課堂等待在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

劉九生

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性不言而喻，教師們需要重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，提升學(xué)生們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。課堂等待是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，以前很多教師都會(huì)忽略這個(gè)環(huán)節(jié)，但是課堂等待可以給學(xué)生們一個(gè)獨(dú)立思考的空間，也可以讓學(xué)生有個(gè)緩沖的時(shí)間，便于他們更好地去消化語(yǔ)文知識(shí)。因此，教師們需要重視課堂等待，并且在教學(xué)的過(guò)程中合理運(yùn)用課堂等待，從而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】課堂等待 ?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) ?應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）52-0150-02

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，主要是以教師對(duì)知識(shí)的講授為主，學(xué)生一直是在被動(dòng)地接受知識(shí)，教師們也沒(méi)有注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)不夠理解，教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中一定要讓學(xué)生去思考，這樣他們才能夠主動(dòng)地獲取知識(shí)，教師們要多給學(xué)生一些時(shí)間，耐心等等他們，讓他們能夠通過(guò)課堂等待的時(shí)間來(lái)探究和消化知識(shí)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)特別重要。作為一個(gè)有多年經(jīng)驗(yàn)的教師，筆者也對(duì)課堂等待在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了一些探究。

一、課堂等待，讓學(xué)生品讀文章

在之前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師們更注重自己對(duì)知識(shí)的講述，因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限，教師們總想要在有限的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳遞更多的知識(shí)，這就導(dǎo)致很多教師一味提高教學(xué)速度，不去進(jìn)行課堂等待，整整一節(jié)課基本上都是按照教師的教學(xué)設(shè)計(jì)在進(jìn)行教學(xué)，完全沒(méi)有給學(xué)生自己品讀課文的時(shí)間，這樣的教學(xué)方式不能激發(fā)學(xué)生們?cè)谡n堂上的參與度，也不讓學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生共鳴，不利于學(xué)生體會(huì)文章所要表達(dá)的感情。比如說(shuō)，教師們?cè)谶M(jìn)行《狼牙山五壯士》一課的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的課堂等待：同學(xué)們，有一個(gè)故事，老師一直想講給你們聽(tīng)，故事是這樣的：在解放軍的一個(gè)連隊(duì)里，至今保留著這樣一個(gè)傳統(tǒng)，每天早晨點(diǎn)名時(shí)，連長(zhǎng)喊馬寶玉、葛振林……隊(duì)列里一片肅靜，沒(méi)有人應(yīng)答，直到點(diǎn)到第六名戰(zhàn)士的姓名時(shí)，才有人答“到”。同學(xué)們你們知道為什么嗎？因?yàn)檫@個(gè)英雄連隊(duì)的前5名戰(zhàn)士曾在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中用鮮血譜寫(xiě)了一曲氣壯山河的頌歌。這就是著名的狼牙山五壯士的故事。今天這節(jié)課我們就隨著作者一起走進(jìn)那硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，那么在狼牙山上圍繞著“五壯士”發(fā)生了哪些事呢？（教師們可以在這個(gè)時(shí)候給學(xué)生7分鐘左右的時(shí)間，讓他們?nèi)プ杂衫首x課文）在這7分鐘里，學(xué)生都會(huì)用自己的方式去品味文章，然后認(rèn)真地思考教師提出的問(wèn)題，這樣能夠強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考問(wèn)題能力。課堂等待在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中非常值得，教師們要多給學(xué)生一些品讀課文的機(jī)會(huì)，讓他們可以深入地理解文章，也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、課堂等待，讓學(xué)生綻放思維的火花

在以往的教學(xué)中，教師們更注重自己對(duì)知識(shí)的講解，很少引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生思維的拓展。教師們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要運(yùn)用課堂等待，讓學(xué)生自己去思考文章，教師們?cè)俳o他們一些闡述自己想法的機(jī)會(huì)，這樣的一個(gè)過(guò)程既能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。比如說(shuō)，教師們?cè)凇独茄郎轿鍓咽俊芬徽n的教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)生提出這樣的兩個(gè)問(wèn)題：第一段沒(méi)有直接寫(xiě)五壯士勇敢，這一段還有必要寫(xiě)嗎？敵眾我寡，臨危受命，壯士的壯志令人欽佩，默讀誘敵上山這一部分，想一想哪些內(nèi)容最能體現(xiàn)五壯士的英勇行為，用括號(hào)標(biāo)出來(lái)，把自己標(biāo)出的內(nèi)容大聲讀一讀，看看你感受到了什么？根據(jù)這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)設(shè)置課堂等待，學(xué)生們?cè)谧x了課文之后對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題都會(huì)有自己的想法，這時(shí)候，教師們可以請(qǐng)一些學(xué)生站起來(lái)分享自己的想法，其他沒(méi)有思路的同學(xué)在這些同學(xué)的引導(dǎo)下也會(huì)有自己的收獲，這樣所有的同學(xué)在內(nèi)心里對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題都有了自己的答案，這時(shí)候，教師們?cè)僖龑?dǎo)一起總結(jié)正確答案才是最好的。正是因?yàn)橛辛苏n堂上的等待時(shí)間，學(xué)生們才可以綻放出思維的火花。

三、課堂等待，讓寫(xiě)作更生動(dòng)

很多教師在教學(xué)的過(guò)程中一味注重效率，總是風(fēng)風(fēng)火火地去開(kāi)展教學(xué)，這種教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生思維的拓展和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也會(huì)影響學(xué)生們知識(shí)的輸入和輸出。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，尤其需要課堂等待，只有給學(xué)生足夠的時(shí)間，他們才能夠?qū)懗龈猩疃?、更有想法的文章，也才能夠真正提升學(xué)生的寫(xiě)作水平和寫(xiě)作能力。

結(jié)束語(yǔ)

課堂等待在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)于學(xué)生和語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展都是很有幫助的，教師們要注重課堂等待在閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)中的合理運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秀娟.課堂等待在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用研究[J].情感讀本，2017（35）：106.

[2]楊玉蓮.“課堂等待”策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2017（9）：49.