提高高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的教學(xué)策略

李宏平

【摘要】眾所周知，高三復(fù)習(xí)是高中生對(duì)三年來(lái)所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納、總結(jié)的階段，也是高中生語(yǔ)文素養(yǎng)得以提升的關(guān)鍵時(shí)期。在應(yīng)試教育背景下，一些學(xué)生在高三復(fù)習(xí)的時(shí)候，由于考試的壓力，加上沒有掌握有效的復(fù)習(xí)方法，其面對(duì)大量的知識(shí)往往顯得無(wú)所適從，難以實(shí)現(xiàn)有效復(fù)習(xí)。在本文中，我結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何指導(dǎo)有效進(jìn)行高三復(fù)習(xí)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 ?高三復(fù)習(xí) ?教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）47-0066-01

高中語(yǔ)文作為支柱性的學(xué)科，學(xué)生每次考試語(yǔ)文分?jǐn)?shù)的高低，都會(huì)對(duì)其總成績(jī)產(chǎn)生較大的影響。在升學(xué)壓力與日俱增的今天，不少高三的語(yǔ)文老師，每天加班加點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文考試練習(xí)已然成為“常態(tài)措施”。在這樣的機(jī)械訓(xùn)練下，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)真的會(huì)有所提升嗎？這是有待考證的。要想在高三階段有效地幫助學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，我覺得做好基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作是不可或缺的。那么，我們要如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)呢？

1.轉(zhuǎn)變態(tài)度和觀念

要想在高三有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文復(fù)習(xí)質(zhì)量，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生精講多練之外，還要采取多樣的方式激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，使其在興趣的驅(qū)使下自主地融入到復(fù)習(xí)活動(dòng)之中。就我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些學(xué)生在高考的壓力下，因?yàn)槿粘W(xué)習(xí)成績(jī)不盡如人意，對(duì)復(fù)習(xí)興趣不高。甚至一些在錯(cuò)誤的思想觀念的引導(dǎo)下，覺得自己家庭條件好，不需要好好學(xué)習(xí)，今后父母也會(huì)為自己找到一個(gè)好工作，由此采取消極的態(tài)度來(lái)對(duì)待復(fù)習(xí)活動(dòng)。無(wú)論哪種情況，都對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文復(fù)習(xí)產(chǎn)生了消極的影響。由于興趣是最好的老師，所以，我在高三復(fù)習(xí)活動(dòng)開展中，會(huì)從轉(zhuǎn)變觀念和態(tài)度入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

首先，我在培優(yōu)補(bǔ)差該原則的指導(dǎo)下，對(duì)一些較為偏科的學(xué)生進(jìn)行思想教育。比如，我所執(zhí)教的班級(jí)有這樣一名學(xué)生，他的各科成績(jī)?cè)谡麄€(gè)年級(jí)都是名列前茅的，除了語(yǔ)文學(xué)科，其語(yǔ)文成績(jī)往往只能達(dá)到及格線。在這樣的情況下，該學(xué)生覺得自己只要再在其他學(xué)科上努努力，就可以將總分提上去，由此下大力氣在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中，抱著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)應(yīng)付語(yǔ)文學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，我在教學(xué)活動(dòng)開展中，利用課余時(shí)間與其進(jìn)行溝通，引導(dǎo)其意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提升對(duì)于其總成績(jī)提升的影響，同時(shí)教給他一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，以此幫助其重新樹立語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心。

其次，由于高三復(fù)習(xí)是一項(xiàng)較為枯燥的活動(dòng)，不少學(xué)生在知識(shí)總結(jié)的過(guò)程中，逐漸地失去興趣。針對(duì)這種情況，我會(huì)利用周末時(shí)間向?qū)W生播放一些極具勵(lì)志性的主題活動(dòng)，如“120天準(zhǔn)備”、“70天沖刺”等，以此使學(xué)生在激昂的視頻內(nèi)容觀看的過(guò)程中，潛移默化地受到影響，不僅重新樹立復(fù)習(xí)信心，還從中汲取復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為其有效地參與語(yǔ)文復(fù)習(xí)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

再次，由于高考不是學(xué)生在單打獨(dú)斗，所以，我在復(fù)習(xí)活動(dòng)開展中，會(huì)充分地發(fā)揮學(xué)生、家長(zhǎng)和教師三方面的作用，在密切的聯(lián)系、合作下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。

2.指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文復(fù)習(xí)

沒有有效的方法做指導(dǎo)，學(xué)生的語(yǔ)文復(fù)習(xí)的質(zhì)量提升將會(huì)面臨諸多的問(wèn)題。因此，我在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)活動(dòng)開展中，會(huì)立足自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在分析歷年高考真題的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。

首先，高考所考查的內(nèi)容大部分是基礎(chǔ)知識(shí)。所以，在高三復(fù)習(xí)階段，統(tǒng)整基礎(chǔ)知識(shí)是不可或缺的。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，大部分學(xué)生會(huì)背誦課文，借助死記硬背的方式來(lái)加深對(duì)所學(xué)的記憶。由于高中三年所講授的語(yǔ)文知識(shí)數(shù)量是較為龐大的，而學(xué)生的記憶容量是有限的，其在死記硬背中往往無(wú)法建立系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)?；诖?，我在教學(xué)活動(dòng)開展中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，將所學(xué)的知識(shí)以樹形圖的直觀地展現(xiàn)出來(lái)，并將有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)建立聯(lián)系。以文言文為例，在知識(shí)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生站在高考的高度，對(duì)文言文的考查內(nèi)容進(jìn)行分析，以此在把握考點(diǎn)的基礎(chǔ)上，回歸教材內(nèi)容，將有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)以思維導(dǎo)圖的方式展現(xiàn)出來(lái)。在分析了基礎(chǔ)知識(shí)之后，我則為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，使其在問(wèn)題解決中把握自己的復(fù)習(xí)情況，同時(shí)查漏補(bǔ)缺，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

其次，練習(xí)題是高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容。我在高三復(fù)習(xí)活動(dòng)開展中，還會(huì)圍繞高考考點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些極具經(jīng)典性的問(wèn)題，使學(xué)生在問(wèn)題解決中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)把握高考命脈，積累經(jīng)驗(yàn)，為其更好地應(yīng)對(duì)高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。需要注意一點(diǎn)，在此階段所設(shè)計(jì)的練習(xí)題既要關(guān)注全面，又要關(guān)照學(xué)生的個(gè)體差異，保證每一學(xué)生都能在練習(xí)中獲得成長(zhǎng)。

除了以上所提及的內(nèi)容之外，我在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)活動(dòng)開展中，還引導(dǎo)學(xué)生以小組為形式，合作復(fù)習(xí)，在此不做過(guò)多贅述。

總之，在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)活動(dòng)開展中，教師要遵循復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際情況，采取多樣化的方式調(diào)動(dòng)其復(fù)習(xí)積極性，使其在有效參與過(guò)程中獲得語(yǔ)文復(fù)習(xí)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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