新課標(biāo)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探究

陳月

【摘要】在近年來發(fā)展中，隨著新課標(biāo)要求在高中教學(xué)工作開展中的深入推廣與不斷影響，各個(gè)科目教學(xué)工作的展開都受到了一定改變。英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)作為英語(yǔ)科目中的教學(xué)重點(diǎn)，是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。為此在新課標(biāo)的指引下應(yīng)擴(kuò)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)施途徑，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)下積極性的更好提升，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) ?英語(yǔ) ?教學(xué)策略 ?導(dǎo)讀 ?閱讀方法 ?課外閱讀

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）52-0134-01

受新課標(biāo)影響，英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置已經(jīng)由單一知識(shí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為三維目標(biāo)，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力培養(yǎng)更加注重。就當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施而言，作為學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的重要方式，在實(shí)際教學(xué)展開中存在一定的不足，為此需要教師與教學(xué)實(shí)況相結(jié)合，以新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容為指引，促進(jìn)在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，閱讀教學(xué)實(shí)施的有效性，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、新課標(biāo)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念陳舊

在當(dāng)前的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂活動(dòng)實(shí)施中，大多數(shù)教師受新課標(biāo)影響，在教學(xué)中開始對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行全新的探索，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索有效的教學(xué)策略，但就實(shí)際教學(xué)而言，部分教師在教學(xué)中會(huì)在無形中受到傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方法的影響，在教學(xué)過程中的理念轉(zhuǎn)變并不徹底，在閱讀課堂中對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性沒有做到全面的重視，在向?qū)W生傳授知識(shí)過程中，所使用的方法過于單一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受沒有充分考慮，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，沒有分析空間，核心素養(yǎng)的培育受到了極大的限制。

（二）忽視學(xué)生差異

大多數(shù)教師在英語(yǔ)閱讀過程中，對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成過于注重，且對(duì)其認(rèn)知不準(zhǔn)確，以為知識(shí)全部講解完畢則任務(wù)完成，但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中所獲得的體驗(yàn)感受以及主觀意見形成了忽視，在于學(xué)生交流互動(dòng)過程中，總是單向輸出解題的答案與思路，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的差異性難以充分體現(xiàn)，學(xué)生本身的所思所想被限制，沒有表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自身的個(gè)性化發(fā)展受到制約，不利于閱讀水平能力的綜合提升，教學(xué)質(zhì)量無法得到全面的提升。

二、新課標(biāo)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)施策略

（一）注重創(chuàng)設(shè)情境，豐富導(dǎo)讀活動(dòng)

為強(qiáng)化對(duì)學(xué)生積極性的充分調(diào)動(dòng)，教師通過對(duì)閱讀內(nèi)容的情境創(chuàng)設(shè)，以對(duì)話形式為學(xué)生提供立體的閱讀環(huán)境，通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)閱讀文章的情景模擬，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)形式的單一性，帶動(dòng)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的全身心投入，以此提高學(xué)生在閱讀中的興趣。長(zhǎng)此以往，為學(xué)生閱讀活動(dòng)的開展提供積極的影響作用，有助于良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，促進(jìn)理解力的提升。一般情況下，英語(yǔ)閱讀中的文章內(nèi)容是以主題為核心，以詞匯語(yǔ)句圍繞核心對(duì)其進(jìn)行豐富，教師可以對(duì)學(xué)生設(shè)定階段性的單元任務(wù)，幫助學(xué)生以學(xué)習(xí)目的為引導(dǎo)，更加深入閱讀之中，促進(jìn)閱讀有效性的提升。

（二）注重方法指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

新課標(biāo)下對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求不僅是對(duì)詞匯的更多掌握，對(duì)學(xué)生良好閱讀能力的培養(yǎng)與核心素養(yǎng)的培育亦是教學(xué)目的。為此，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要懂得向?qū)W生“授之以漁”。在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升，通過閱讀方法的形成，培養(yǎng)有效的閱讀技巧，通過指導(dǎo)在實(shí)踐閱讀中能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)做到不斷的創(chuàng)新，促進(jìn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的挖掘，提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，通過學(xué)生在閱讀教學(xué)中，經(jīng)過對(duì)自身詞匯掌握量的不斷豐富，以大量的英語(yǔ)素材積累，在學(xué)習(xí)中潛移默化的形成影響，有助于對(duì)閱讀重點(diǎn)做到精準(zhǔn)把握。閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中有目的地學(xué)習(xí)材料，通過與學(xué)生的興趣結(jié)合，為學(xué)生提供更多的閱讀選擇，使得學(xué)生能夠通過自身喜好對(duì)課文進(jìn)行閱讀，為學(xué)生提供更多的自學(xué)時(shí)間與空間，以自身所喜歡的閱讀方式進(jìn)行閱讀。在閱讀之后，教師可以通過多媒體設(shè)備的利用，根據(jù)閱讀課文為學(xué)生預(yù)設(shè)問題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深入理解。

結(jié)束語(yǔ)

綜合而言，在當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施下，所存在的問題主要是由教師教學(xué)理念與教學(xué)方式過于傳統(tǒng)所產(chǎn)生的綜合影響，限制了學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中自身積極性的體現(xiàn)，為此教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施時(shí)，與學(xué)生自身相結(jié)合，構(gòu)建綜合化教學(xué)環(huán)境。確保教學(xué)計(jì)劃制定的針對(duì)性，通過新課標(biāo)教學(xué)要求的結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中閱讀水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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