“中國(guó)制造2025”背景下產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

李娜

摘要：我國(guó)在提出“中國(guó)制造2025”，戰(zhàn)略目標(biāo)下，其對(duì)于人才的需求與培育要求也隨之發(fā)生了相應(yīng)變化。因此學(xué)校在培養(yǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才時(shí)，也需要盡快轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)人才觀，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?；诖?，本文將從闡明中國(guó)制造2025的基本內(nèi)涵入手，結(jié)合中國(guó)制造2025背景下的人才要求，針對(duì)如何創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行簡(jiǎn)要分析研究。

關(guān)鍵詞：中國(guó)制造2025;產(chǎn)品設(shè)計(jì);人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：TB472-4;G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2019）33-0148-02

一、引言

在新時(shí)期下，各行各業(yè)乃至國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)，均將人才競(jìng)爭(zhēng)作為競(jìng)爭(zhēng)核心，特別是在“中國(guó)制造2025”背景下，學(xué)校有必要盡快調(diào)整、創(chuàng)新產(chǎn)品人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而培養(yǎng)出更多與“中國(guó)制造2025”相符合的優(yōu)秀人才。

本文旨在為相關(guān)研究人員提供相應(yīng)理論參考，并為學(xué)校深入落實(shí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新工作給予一定的實(shí)踐指導(dǎo)與幫助。

二、“中國(guó)制造2025”的基本內(nèi)涵及其人才要求分析

（一）基本內(nèi)涵

“中國(guó)制造2025”是我國(guó)在制造業(yè)深入貫徹落實(shí)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的一個(gè)大重要行動(dòng)綱領(lǐng)。在“中國(guó)制造2025”當(dāng)中，要求我國(guó)需要以創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)、以保障質(zhì)量為優(yōu)先、以綠色可持續(xù)發(fā)展為基本方針，同時(shí)需要堅(jiān)持優(yōu)化調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)合，堅(jiān)持以人為本的基本方針1。在基本原則中“，中國(guó)制造2025”要求我國(guó)政府需要充分發(fā)揮自身的監(jiān)督與引導(dǎo)職能，在堅(jiān)持市場(chǎng)主導(dǎo)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展、開(kāi)放合作?！爸袊?guó)制造2025”從國(guó)家戰(zhàn)略的高度上，對(duì)我國(guó)實(shí)現(xiàn)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)之路進(jìn)行了詳細(xì)描繪，為我國(guó)制造業(yè)實(shí)現(xiàn)升級(jí)轉(zhuǎn)型奠定了堅(jiān)實(shí)可靠的政策保障。而“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略的提出，也對(duì)我國(guó)相關(guān)領(lǐng)域產(chǎn)品設(shè)計(jì)等方面的人才及其培養(yǎng)提出了更高要求。

（二）人才要求

“中國(guó)制造2025”背景下的產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才，首先需要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)技能，包括能夠熟練掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造、靈活運(yùn)用各種先進(jìn)設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)技術(shù)手段的能力。其次，要求產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才可以充分利用其所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容，在合理范圍內(nèi)對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，探索更多全新的具有較高節(jié)能性的工藝流程。

因此，學(xué)校在積極響應(yīng)國(guó)家提出的“中國(guó)制造2025”要求下，在培育產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才的過(guò)程中，需要在繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的知識(shí)技能教育的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)高度重視對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)教育，培育其形成較高的工匠精神，可以在實(shí)際開(kāi)展各項(xiàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，靈活運(yùn)用各種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段與設(shè)計(jì)理念，創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)的工藝流程與方法，最終成為“中國(guó)制造2025”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)所真正需要的專(zhuān)業(yè)優(yōu)質(zhì)人才。

三、基于“中國(guó)制造2025”的產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

（一）構(gòu)建完善課程體系

在“中國(guó)制造2025”下創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，首先需要在以學(xué)生為中心的教學(xué)理念指導(dǎo)下，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建完善的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程體系。

例如在第一學(xué)年，需以夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)技能為主要目標(biāo)，為學(xué)生賦予初級(jí)學(xué)徒的身份，在完成相關(guān)理論課程課堂教學(xué)的同時(shí)，學(xué)校也需要積極開(kāi)設(shè)關(guān)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”。

在第二學(xué)年教師則需要將學(xué)生可以熟練運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能作為主要教學(xué)目標(biāo)，此時(shí)學(xué)生的身份也將從初級(jí)學(xué)徒轉(zhuǎn)變?yōu)槭炀毠?，在教學(xué)過(guò)程中教師可以采用“工作室”模式，幫助學(xué)生承接企業(yè)真實(shí)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)訂單并將其作為教學(xué)任務(wù)。學(xué)生則需要在教師的適時(shí)指點(diǎn)與引導(dǎo)下，通過(guò)小組合作等方式充分運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，按訂單要求完成產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)，從而有效提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，并使得學(xué)生能夠在親自接觸企業(yè)訂單獨(dú)立完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以逐步形成良好的職業(yè)素養(yǎng)2。

在第三學(xué)年教師則需要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力與創(chuàng)業(yè)能力作為主要教學(xué)目標(biāo)，一方面學(xué)?？稍谠撾A段安排學(xué)生直接進(jìn)入訂單企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使得學(xué)生可以真實(shí)接觸產(chǎn)品設(shè)計(jì)崗位，深入了解具體崗位工作內(nèi)容與企業(yè)人才需求。另一方面，教師需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中積累的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)新創(chuàng)造能力，靈活運(yùn)用各種先進(jìn)技術(shù)手段如3D打印技術(shù)等，完成具有較高創(chuàng)新性的畢業(yè)設(shè)計(jì)，并直接在企業(yè)中對(duì)自身制定的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)踐轉(zhuǎn)化，將學(xué)生培養(yǎng)成具有較高實(shí)踐操作能力與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀工匠。

（二）深入發(fā)展校企合作

在“中國(guó)制造2025”的背景下，學(xué)校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式時(shí)也應(yīng)當(dāng)繼續(xù)深入發(fā)展校企合作模式，建設(shè)虛擬與現(xiàn)實(shí)相互結(jié)合的智能工廠和實(shí)訓(xùn)基地。為此，學(xué)校需要對(duì)現(xiàn)有各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行有機(jī)整合，并主動(dòng)與當(dāng)?shù)睾彤a(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行協(xié)同合作，將企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源引入其中，根據(jù)企業(yè)、行業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)流程對(duì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃。同時(shí)按照企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境，創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境，根據(jù)企業(yè)真實(shí)訂單設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。例如我校專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了3D模型制作實(shí)訓(xùn)室和211創(chuàng)意設(shè)計(jì)空間，并主動(dòng)與本地多家知名企業(yè)達(dá)成戰(zhàn)略合作關(guān)系，以“工作室”的形式將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目融入教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生可直接在實(shí)訓(xùn)室中，運(yùn)用現(xiàn)有的各項(xiàng)軟件和設(shè)備完成創(chuàng)意設(shè)計(jì)、效果圖制作等操作，并利用3D打印技術(shù)按照具體產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案直接生產(chǎn)制作出相應(yīng)的產(chǎn)品。教師與企業(yè)負(fù)責(zé)人則根據(jù)真實(shí)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)規(guī)范等對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，在校企合作模式中學(xué)生可以深入感受真實(shí)的企業(yè)環(huán)境、企業(yè)文化并了解具體的企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)等工作內(nèi)容，依托虛擬智能設(shè)計(jì)制造平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的順利銜接，達(dá)到智能化設(shè)計(jì)制造的效果。

（三）優(yōu)化產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)

1.優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容選擇

在“中國(guó)制造2025”背景下創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，在對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新時(shí)，除了需要將現(xiàn)有的課程教材作為主要教學(xué)內(nèi)容外，還需要學(xué)校與教師主動(dòng)將真實(shí)的企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)訂單、產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目等引入課堂教學(xué)中。教師則需要積極與企業(yè)相關(guān)工作人員進(jìn)行溝通交流，了解真實(shí)的企業(yè)人才需求與產(chǎn)品設(shè)計(jì)需要，將企業(yè)對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才的職業(yè)能力需求、職業(yè)素養(yǎng)要求等作為主要人才培養(yǎng)目標(biāo)。

例如在開(kāi)展產(chǎn)品設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，教師首先可以運(yùn)用微課的教學(xué)方式，借助短小精悍的微課視頻，使得學(xué)生能夠在認(rèn)真觀看視頻內(nèi)容的過(guò)程中快速掌握基本的產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)流程等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。其次，教師可以依托現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)室，同樣利用電子白板、多媒體等現(xiàn)代教育工具將企業(yè)真實(shí)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程直觀展示在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程進(jìn)行認(rèn)真觀察，從中深入感受和體會(huì)設(shè)計(jì)師們所具備的精益求精的工匠精神。

此外，教師還可以將真實(shí)的企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)案例作為輔助教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)小組討論的方式對(duì)案例中的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案及其存在的優(yōu)勢(shì)與不足等進(jìn)行深入探究。集思廣益設(shè)計(jì)出更優(yōu)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案，使得學(xué)生能夠嚴(yán)格按照真實(shí)的企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)出真實(shí)的企業(yè)產(chǎn)品，由此不斷提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力與專(zhuān)業(yè)能力，培養(yǎng)其形成良好核心素養(yǎng)。

2.靈活運(yùn)用教學(xué)方式

除了采用傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)方式外，在培養(yǎng)給予“中國(guó)制造2025”下的產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才時(shí)，教師還需要堅(jiān)持以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。如可以將教學(xué)內(nèi)容和具體崗位任務(wù)進(jìn)行深入融合，以企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)訂單和產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為主要教學(xué)任務(wù)。將教學(xué)課堂與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)進(jìn)行深入融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境，要求學(xué)生在有效明確企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)要求的基礎(chǔ)上，通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)等渠道搜集整理相關(guān)資料，并熟練運(yùn)用所學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)知識(shí)技能，自主完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并接收教師與企業(yè)相關(guān)工作人員的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的進(jìn)一步優(yōu)化3。

除此之外，教師還需要采用以賽促學(xué)、以賽促教的方式，即通過(guò)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種級(jí)別的產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽，學(xué)生在實(shí)際參賽過(guò)程中，也可以接觸學(xué)習(xí)更多其他優(yōu)秀的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)想法，了解更多獨(dú)到創(chuàng)新的產(chǎn)品設(shè)計(jì)工藝流程等。在賽教結(jié)合模式下，學(xué)生不僅能夠有效提高自身專(zhuān)業(yè)技能，逐步形成良好核心素養(yǎng)，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立起工匠意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

不僅如此，學(xué)校還可以充分利用國(guó)家對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制定的各項(xiàng)優(yōu)惠政策，由專(zhuān)業(yè)教師牽頭，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，圍繞產(chǎn)品設(shè)計(jì)發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，如可以通過(guò)利用天貓等電商平臺(tái)，發(fā)展私人訂制的產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。在網(wǎng)絡(luò)中承接客戶訂單，根據(jù)客戶的實(shí)際需要，利用校內(nèi)現(xiàn)有各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)資源，在導(dǎo)師的正確引導(dǎo)與適時(shí)指導(dǎo)下，順利完成產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)最終獲得相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)。在此過(guò)程中，學(xué)生可持續(xù)深化所學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在“中國(guó)制造2025”下，學(xué)校需要充分結(jié)合自身實(shí)際情況以及專(zhuān)業(yè)特色等，努力建設(shè)完善的課程體系，繼續(xù)深入發(fā)展校企合作模式。同時(shí)加大對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的創(chuàng)新力度，靈活運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、賽教結(jié)合等方式，落實(shí)好產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)工作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式在“中國(guó)制造2025”下的有力創(chuàng)新。

基金項(xiàng)目：寧波市教育規(guī)劃課題“中國(guó)制造2025”視域下高職產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究，項(xiàng)目編號(hào)：2019YGH077。

注釋?zhuān)?/p>

1浦毅“.中國(guó)制造2025”背景下高職復(fù)合型人才培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建——以機(jī)械制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為例[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（04）：1-4.

2李良軍，金鑫，朱正偉，等.融合創(chuàng)新范式下“中國(guó)制造2025”人才模型和課程規(guī)劃[J].高等工程教育研究，2018（04）：18-24.

3曾小蘭.基于“中國(guó)制造2025”的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式變革[J].教育與職業(yè)，2017（12）：18-23.