試論小學數(shù)學教學生活化的實施策略

沈丹

摘 要：生活化的數(shù)學能夠幫助學生對所學習的知識有更深的理解，還能夠幫助學生開拓數(shù)學思維。在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)運用生活化教學，培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新能力以及團隊合作能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化;實施策略

隨著新課改的推動，在小學數(shù)學實際課堂教學中，教師采用生活化的教學模式是非常重要的，將數(shù)學課本知識和學生的實際生活聯(lián)系起來對提高數(shù)學教學效率有著重要的意義和影響，因此教師應(yīng)運用生活化教學模式，促進學生全面發(fā)展。

一、聯(lián)系實際生活，激發(fā)學生學習興趣

小學生處于愛玩鬧的時期，尤其是小學數(shù)學對小學生來說相對較為抽象，可能會降低小學生對數(shù)學學習的興趣和熱愛，因此，小學數(shù)學教師要將數(shù)學教學生活化，適當?shù)卦谡n堂教學中聯(lián)系生活，設(shè)計開展有關(guān)數(shù)學的游戲活動，來吸引學生注意力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而提高課堂教學效率，打造高效課堂，進一步提高學生的數(shù)學綜合能力。學生在做游戲的過程中學習數(shù)學知識，也能夠進一步體現(xiàn)小學數(shù)學生活化。例如在蘇教版小學數(shù)學三年級教材中“克與千克”的課堂教學中，教師在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際生活素材，教導學生認識并能夠正確使用電子秤，要求能夠大概知道生活中經(jīng)常用到的質(zhì)量單位，創(chuàng)設(shè)情境讓學生進行“買賣游戲”，一個同學扮演賣家，另一個同學扮演買家，在買賣的過程中稱量物品的重量并在克和千克之間進行轉(zhuǎn)換。這樣適當?shù)亻_展教學游戲，使學生在游戲中對學習的知識進行鞏固，使手、口、腦都能鍛煉到，營造輕松愉悅的教學氛圍，提高學生的計算速度，使數(shù)學更加貼近生活，更能夠吸引學生注意力使學生主動學習，提高課堂效率。

二、指導動手實踐，提高課堂教學質(zhì)量

在小學數(shù)學課堂中，提高教師的教學質(zhì)量是至關(guān)重要的。教師往往只是站在講臺上講述教學內(nèi)容，但這樣的理論講解是很難展現(xiàn)出數(shù)學真正的意義的。學生只坐在教室里被動接受知識，無法融入實際生活中，無法切實體會教材中的內(nèi)容，這樣的課堂教學效率是很低的。據(jù)調(diào)查研究顯示，當前的小學數(shù)學課堂教學活動是以教材課本上內(nèi)容為核心開展的，因此，教師要做到將小學數(shù)學教學切實生活化，提高數(shù)學教學質(zhì)量，增強小學生對數(shù)學知識的實際體驗感。目前，小學數(shù)學教材是統(tǒng)一設(shè)計的，數(shù)學教材中的教學內(nèi)容與小學生周圍的事物生活有很大的區(qū)別，導致學生無法將數(shù)學學習和自身實際生活取得聯(lián)系，無法對數(shù)學知識的應(yīng)用有一個正確的理解。受傳統(tǒng)數(shù)學教學的影響，在小學數(shù)學課堂上，教師對理論性基礎(chǔ)知識的講解要遠超教師引導學生進行實踐教學探究，在教學相對來說較為抽象的數(shù)學知識的時候，也做不到帶領(lǐng)學生進行實際操作探索，無法給學生直觀的感受與體會，使教師的教學過程出現(xiàn)困難，學生對知識也不容易接受，給教學帶來了很大的困難。所以在數(shù)學教學過程中，小學數(shù)學教師要切實做到教學生活化，以數(shù)學教材為基礎(chǔ)，針對學生具體的生活方式及對周圍事物的認知程度進行教學，切實做到將教學生活化。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學方式上做出改變，完善更新教學理念，巧妙設(shè)計，將教學和生活實際進行結(jié)合，積極增加實踐教學活動次數(shù)，提高小學數(shù)學課堂教學效率。

例如，在小學數(shù)學蘇教版五年級下冊的分數(shù)課堂教學中，“希京汽車廠原本計劃生產(chǎn)大客車6000輛，但是實際生產(chǎn)了7000輛，那么實際上生產(chǎn)的車輛數(shù)比原本計劃的多生產(chǎn)了百分之幾？”類似這樣的題目教師可以根據(jù)身邊具體常見的事物進行設(shè)計，方便學生進行理解學習。將實際生活和數(shù)學學習結(jié)合在一起，能夠提高課堂效率，打造高效課堂。

三、創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力

數(shù)學是源自生活，服務(wù)于生活的。一直以來受到傳統(tǒng)數(shù)學教學方式的影響，很多小學數(shù)學教師認為數(shù)學的學習是為了考試而學習，這樣脫離實際生活的教學方式是錯誤的。另外，小學數(shù)學知識本身具有一定的抽象性，再加上小學生年齡較低，理解能力不高，在學習數(shù)學的過程中無法將數(shù)學教材內(nèi)容和自己本身的生活實際聯(lián)系起來，因此，教師要在數(shù)學課堂中創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境，切實結(jié)合數(shù)學教學生活化，使數(shù)學課堂和實際生活產(chǎn)生聯(lián)系，引導小學生對數(shù)學教材問題進行深度思考，切實提高小學生的創(chuàng)新能力，開拓學生思維視野，切實提高學生對數(shù)學當堂所學知識的理解，使小學生能夠充分利用學習到的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，切身體會數(shù)學這門學科的應(yīng)用性，提高小學生的綜合素質(zhì)。在教學情境中引導學生對當堂所學習到的數(shù)學知識進行實際應(yīng)用，聯(lián)系數(shù)學知識和自身實際生活。例如，在課前創(chuàng)設(shè)教學情境引導學生設(shè)計房子，讓學生應(yīng)用學習的數(shù)學知識點，對房屋臥室進行設(shè)計，解決墻壁需要多少平方米的壁紙以及壁紙的價格每平方米多少錢等一系列問題，切實將實際生活融入數(shù)學課堂教學中，使小學生明白數(shù)學并不是無用的科目，數(shù)學是服務(wù)于生活的，是解決實際生活中疑難的工具，充分調(diào)動學生的思維，提高小學生的數(shù)學應(yīng)用能力。

教師將小學數(shù)學教學生活化能引導學生將數(shù)學學習和自身的實際生活聯(lián)系，引導學生能夠正確應(yīng)用數(shù)學這門學科，明白數(shù)學源自生活，應(yīng)用于生活，明白數(shù)學的價值，改變對數(shù)學學科抽象復雜的印象，更加直觀地面對數(shù)學，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，提高數(shù)學課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]于麗.小學數(shù)學課堂教學生活化策略的研究與實踐[J].課程教育研究，2016（33）.

[2]邢佐川.試論小學數(shù)學生活化教學的主要策略[J].祖國，2018（9）.