初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施

【摘要】優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個國家文化軟實力發(fā)展的重要基礎。學校教育中，語文作為培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)、提高其文化水平的主要科目之一，初中階段又作為學生身心發(fā)展的關鍵時期，在初中語文的教學中滲透傳統(tǒng)文化是十分有必要的。本文通過介紹初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義，指出現(xiàn)階段初中語文教學中傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀，并對初中語文教學中如何進行傳統(tǒng)文化的滲透展開了研究探討，希望能夠切實推進初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透，從而有效提高初中語文的教育教學水平。

【關鍵詞】初中語文教學 ?傳統(tǒng)文化 ?滲透

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0034-01

傳統(tǒng)文化是在長期的歷史發(fā)展過程中逐漸形成的具有區(qū)域特征的穩(wěn)定的文化，是中國優(yōu)秀文化的重要組成部分，對一個國家的文化健康發(fā)展和綜合國力的繁榮昌盛有著積極的意義。近些年來，隨著我國在國際舞臺上地位的日益提高，傳統(tǒng)文化作為經濟與政治發(fā)展的輔助工具，越來越受到人們的重視。在這個大背景下，教育水平也不斷發(fā)展，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教育教學相互聯(lián)系、相互融合，已經是當今社會發(fā)展的趨勢。初中階段的學生處于身心發(fā)展的關鍵時期，這個階段的孩子具有感染力強、好奇心重的心理特點。因此，在初中語文教學過程中靈活滲透傳統(tǒng)文化教育，不僅能夠提高師生的初中語文教學水平，還能夠培養(yǎng)初中學生熱愛傳統(tǒng)文化、傳播傳統(tǒng)文化、弘揚傳統(tǒng)文化的良好習慣，為提高學生的文化素養(yǎng)奠定良好的基礎，推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蓬勃發(fā)展。

一、初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個國家文化發(fā)展的強有力根基，在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義主要在于：提高學生語文學習成績的同時，增強學生的文化自信，并培養(yǎng)其的愛國情感[1]。初中階段的學生普遍來說好奇心較重，受感染力較強，其身體正處于快速成長的時期，對新鮮事物的接受能力也比較強。將傳統(tǒng)文化教育滲透在初中語文教學中，初中生在學習基礎語文知識的同時，接受傳統(tǒng)文化的熏陶學習，潛移默化形成本民族特有的文化特質。在提高學生語文素養(yǎng)水平的同時，也能夠培養(yǎng)學生的綜合素質，進而使其成長為社會所需要的綜合發(fā)展型人才，并且通過學習傳統(tǒng)文化，初中生的文化自信與民族自豪感會油然而生，有利于培養(yǎng)其愛國情懷，為祖國的發(fā)展貢獻自己的一份力量。

二、初中語文教學中傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀

（一）缺乏針對化的傳統(tǒng)文化教學體系

將傳統(tǒng)文化滲透到初中語文教學中是目前教育的趨勢所在，許多教師雖然明白，但是在實際的講課過程中，卻沒有針對傳統(tǒng)文化內容進行針對性的講解。傳統(tǒng)文化教學體系的缺乏，導致學生對傳統(tǒng)文化的熱愛程度缺失，過于以應試教育為核心，也導致學生語文綜合素質的提升緩慢。比如，在進行文章《核舟記》的學習當中，教師在進行講解時，只是針對文章中出現(xiàn)的疑難詞句進行解釋，針對考試知識點對學生進行說明，并沒有引導學生體會到雕刻核桃這一傳統(tǒng)的技藝所展現(xiàn)出的傳統(tǒng)文化之美。

（二）教學形式單一枯燥，學生學習傳統(tǒng)文化積極性差

語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透，主要體現(xiàn)在古詩詞、文言文當中。但是由于古詩詞、文言文本身的內容晦澀枯燥，教師對其的講解教學方法也就比較單一，基本靠“師講生聽”的方式方法進行教學，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維發(fā)散能力;另外，在課堂上師生交流較少，且僅用紙筆、書本的教學方式也較為枯燥，學生很容易對以古詩詞、文言文為載體的傳統(tǒng)文化學習失去興趣。

比如進行《春望》這一古詩詞教學時，教師缺乏對傳統(tǒng)文化的引入，而是直接解釋“草木深”這一名詞，這樣一來，名詞解釋較為枯燥，很難引起學生的注意力，這樣不僅喪失了對古詩詞的學習興趣，也喪失了對傳統(tǒng)文化進行深入理解探究的興趣。

（三）未能以學生的感受為主體，進行傳統(tǒng)文化的傳授

新課改背景下，教師在教學過程中扮演的是引導者的角色，而不是灌輸者的角色[2]。許多初中語文教師在將傳統(tǒng)文化融合到教學過程中時，不注重學生的感受，只是單方面的將傳統(tǒng)文化的知識灌輸給學生，雖然教師完成了將傳統(tǒng)文化內容融入到教學過程中的教學目標，但是卻忽略了學生的感受。學生對教師傳授的傳統(tǒng)文化內容并沒有進行很好的吸收，甚至有些排斥。

三、初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施

（一）提高教師的傳統(tǒng)文化水平，帶動學生傳統(tǒng)文化素質提升

教師不僅是知識的傳授者，還是學生的引導者。只有教師本身具有較高的傳統(tǒng)文化水平，且比較熱愛傳統(tǒng)文化，才能在初中語文教學中自然而然的將傳統(tǒng)文化滲透進去，在進行古詩詞，甚至文言文內容的講解過程中，才能夠有針對性的選擇教學內容，有側重點的對學生進行傳統(tǒng)文化思想的培養(yǎng)，提高學生的傳統(tǒng)文化素質。

（二）寓教于新的教學形式，引導學生積極學習傳統(tǒng)文化

教師在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化思想時，可以利用多媒體為載體，通過在教室中播放相關視頻、音樂等方式，加深學生對傳統(tǒng)文化的印象。另外，涉及到初中語文教學中的傳統(tǒng)文化，主要是通過詩詞、文言文來進行傳播，主要是靠老師的單方面講解?！皫熤v生聽”的教育模式使學生在接受方面較為被動，甚至部分學生將枯燥無味同傳統(tǒng)文化聯(lián)系在一起，過猶不及。在新時代的背景下，可采取多種途徑進行傳統(tǒng)文化的傳授，學?？刹扇熒軌蚬餐瑓⑴c的形式進行學習，如開展古代話劇表演、漢服研究展覽等，充分利用“第二課堂”，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的喜愛程度，提高初中語文學習水平的同時，增強學生的文化自信。

（三）注重實踐活動，增強學生對傳統(tǒng)文化的情感體驗

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。語文課堂以其自身的特點向來豐富多彩，靈活多樣。教師在教學過程中，對學生除了進行理論知識上的答疑解惑，還要更注重學生在學習知識過程中的情感體驗。也就是說，要通過形式多樣的實踐活動，來直觀增強學生的情感體驗，加深學生對傳統(tǒng)文化的印象，提高對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與認可。比如在涉及傳統(tǒng)節(jié)日的課題如中秋節(jié)中，教師可以讓學生首先在課下通過細心觀察、求助長輩等方式來自主收集中秋節(jié)的來源典故、相關習俗等知識，在班上交流分享;課堂上組織中秋習俗大比拼活動，鼓勵學生將自己學到的習俗展示出來，教師進行補充總結，從而增強學生的情感體驗，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。

結語：

總而言之，我們要認識到傳統(tǒng)文化自身對文化教育發(fā)展的重要意義，相應地，在語文教學中加強對傳統(tǒng)文化的滲透學習。目前為止，我們對于如何更好地在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化還有很長的一段路要走。本文提到的通過提高教師的傳統(tǒng)文化水平，帶動學生傳統(tǒng)文化素質提升，通過寓教于新的語文教學形式，引導學生積極學習傳統(tǒng)文化以及在語文教學中注重實踐活動，增強初中學生的情感體驗等途徑可以切實將傳統(tǒng)文化融入到初中語文教學中去，從而提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的愛國情感。

參考文獻：

[1]王小云.傳統(tǒng)文化教育在初中語文中的滲透研究[J].速讀（下旬），2019（2）：109.

[2]宋旸.初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施[J].黑河教育，2019（1）：6-7.

作者簡介：

周立三（1978.1.18-），男，漢族，甘肅天祝人，專科，一級教師，研究方向：初中語文教學。