農(nóng)村小學(xué)語文課堂有效教學(xué)探究

【摘要】有效教學(xué)是教學(xué)理念的核心要素。隨著教育理念與教育模式的日益更新，在新一輪課程改革的背景下，針對小學(xué)語文課堂教學(xué)活動實施中，怎樣能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)的相關(guān)討論顯得尤為重要，特別是在廣大的農(nóng)村地區(qū)教學(xué)活動實施中。筆者以教育主體、教育資源、教育方法等角度為出發(fā)點，對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，課堂活動的展開實現(xiàn)有效教學(xué)的目的所采取的基本策略展開深入探究。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué) ?有效教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0032-02

有效教學(xué)的理念最早是于20世紀上半葉，產(chǎn)生于西方教學(xué)科學(xué)化的運動過程中，[1]在近年來的教育發(fā)展中，我國教育學(xué)界在關(guān)于有效教學(xué)的研究中，將視角主要集中在“以人為本”的教育理念上。教育公平是實現(xiàn)社會公平的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，讓廣大農(nóng)村地區(qū)的每一位孩子都可以接受良好的教育是我們不懈的追求。

一、農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)主體結(jié)構(gòu)不合理

教師不僅僅是知識的傳授者，更是學(xué)生縝密思維的啟迪者、學(xué)習(xí)主動性的引導(dǎo)者、優(yōu)秀習(xí)慣的培養(yǎng)者。在筆者調(diào)查研究過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)活動的展開中，師資隊伍建設(shè)結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象十分普遍，主要表現(xiàn)為：教師隊伍中的年齡梯隊較大，教師學(xué)歷整體處于較低狀態(tài)。隨著教育理念的不斷革新，對教學(xué)活動的實施產(chǎn)生了一定的影響，大部分的老教師由于經(jīng)過多年教學(xué)所形成的思維理念與教學(xué)方式具有一定的慣性影響，導(dǎo)致在新教育理念的開展中，會有不主動學(xué)習(xí)、不主動實施以及理解不到位等問題的存在。同時，不少年輕教師到農(nóng)村地區(qū)展開教育工作過程中，整體的適應(yīng)能力不足，甚至?xí)幸欢ǖ牡钟|情緒出現(xiàn)，久而久之則造成教師隊伍中的年紀梯隊具有較大的差距、且農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校中人才流失的現(xiàn)象十分嚴重等情況。

（二）教學(xué)方法與手段存在不足

良好的教學(xué)方法、有效的教學(xué)措施在教學(xué)實踐活動的展開中，有助于促進教學(xué)目的的實現(xiàn)，完成教學(xué)任務(wù)，豐富的教學(xué)手段是強化學(xué)生對知識理解程度與對知識的掌握程度的有效保障措施。在筆者的聽課與觀察過程中發(fā)現(xiàn)，一些教師在課堂教學(xué)中所使用的方法與手段過于單一化、刻板無味，難以調(diào)動學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性。主要表現(xiàn)為：教學(xué)中所使用的方法是以教師的講授為主。大部分的教師在上課過程中，沒有實現(xiàn)對課堂時間的嚴格把控，導(dǎo)致師生之間的互動性較差，會有課堂“一言堂”局面的出現(xiàn)，在課堂教學(xué)活動的實施中，教師一人在講臺之上滔滔不絕的講授知識，但是教室內(nèi)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情緒卻并不高漲。在課堂中教師的教學(xué)進度過于緊湊，沒有為學(xué)生提供任何的時間空余，導(dǎo)致學(xué)生缺少應(yīng)有的思考，沒有與他人進行相互討論的時間。在實際教學(xué)中十分容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思維真空的情況，對教師的教學(xué)態(tài)度呈現(xiàn)出應(yīng)付了事的局面。

（三）教學(xué)資源分配不均

教育工作實施的本質(zhì)是實現(xiàn)公平。[2]我國經(jīng)濟發(fā)展速度的不斷加快促進了教育活動的更好展開，同時，在經(jīng)濟發(fā)展下所體現(xiàn)出的差異性，主要是在教育資源方面有所反映，主要的表現(xiàn)是對教育資源的分配沒有實現(xiàn)均衡化。在當前現(xiàn)代社會的發(fā)展中，“孔雀東南飛”的情況促進了社會發(fā)展建設(shè)速度的不斷加快，同時所導(dǎo)致的人才流動加劇十分明顯，大量的高素質(zhì)、綜合涵養(yǎng)較高的優(yōu)秀人才在自身的發(fā)展中更加傾向于東南沿海等地區(qū)，導(dǎo)致我國西部地區(qū)在實際發(fā)展中的人才流失身份嚴重，特別是在西部的農(nóng)村地區(qū)教育工作實施中，對人才的維持度較低。教育媒體中信息資源的缺失同樣也是在當前教育工作實施下資源不足的一大表現(xiàn)形式。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)活動的實施中，多媒體教學(xué)設(shè)備配套的不完整，后期維修、更新、保障等工作的實施力度不足，多方面的問題隱患都成為了制約農(nóng)村小學(xué)開展高效教學(xué)活動的重要因素。

（四）教學(xué)反思與德育教育工作缺位

教學(xué)反思是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，“學(xué)而不思則罔”，對于教師和學(xué)生而言，在教學(xué)活動的實施中，反思教學(xué)環(huán)節(jié)的開展重要性不亞于課堂教學(xué)學(xué)習(xí)。反思能夠促進師生在發(fā)展中回歸本質(zhì)和初心，使得能夠在反思之后實現(xiàn)更好的發(fā)展。然而大多數(shù)教師在課程結(jié)束之后，對教學(xué)內(nèi)容的反思環(huán)節(jié)并沒有做到充分的重視，大多數(shù)課程中缺少完善的教學(xué)反思的環(huán)節(jié)。同時農(nóng)村地區(qū)有大量的留守兒童，由于父母外出打工，針對孩子們所開展的德育教育工作逐漸由學(xué)校所承擔(dān)。由于師資力量與教學(xué)理念等多方面問題的存在，導(dǎo)致德育教育工作缺失是現(xiàn)今農(nóng)村教學(xué)開展下，無法實施有效教學(xué)的一大問題。

二、農(nóng)村小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略探究

（一）優(yōu)化教師隊伍，提高教師質(zhì)量

教師是有效教學(xué)活動實施下，順利開展的關(guān)鍵引導(dǎo)和核心作用。筆者認為，教師隊伍的提升可以通過下列措施的采取實現(xiàn)：第一，加大在農(nóng)村地區(qū)教育的投入力度，吸引更多年輕教師進入農(nóng)村小學(xué)任教。根據(jù)當?shù)厥∈械貐^(qū)的實際情況對農(nóng)村小學(xué)教師的考評、交流、上升、保障等機制做到完善的制定，為農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師提供更多良好的政策支持。第二，加強對教師在職業(yè)生涯中的發(fā)展規(guī)劃與能力培訓(xùn)。加強教師隊伍的職業(yè)道德教育培養(yǎng)，鼓勵更多的青年教師投身祖國最需要的地方。

（二）革新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)過程

有效教學(xué)的順利開展離不開教學(xué)理念的革新和教學(xué)方法的探索。教師為保證有效教學(xué)，需要改變傳統(tǒng)教學(xué)中，類似唱“獨角戲”的教學(xué)形式。[3]教師應(yīng)該嚴格按照課程教學(xué)要求，在課前充分準備、在課中的教學(xué)采取有效針對、課后總結(jié)反思三步教學(xué)過程對自己的教學(xué)實踐進行更好的安排與全面的規(guī)劃設(shè)計。課前的充分準備，對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的思維困難點進行提前設(shè)定，同時對學(xué)生的思維興奮點進行預(yù)想，巧妙設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容。在課中的開展過程中，對于重點知識應(yīng)該保證把控的精準度，能夠促進重難點知識對學(xué)生的思維引導(dǎo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)有所思，學(xué)有所獲，對課堂中所提及的重點知識實現(xiàn)精準的掌握。課后反思總結(jié)是教學(xué)實踐活動中的重點難點，教師在開展中應(yīng)該促進對自己課程把控水平的能力提升。

（三）優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源設(shè)施

小學(xué)階段是引領(lǐng)學(xué)生們扣好人生第一?？圩拥幕A(chǔ)階段，需要對教學(xué)資源實現(xiàn)最優(yōu)化的配置。筆者認為，在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)資源優(yōu)化過程中，應(yīng)該從兩個方面入手。第一，教學(xué)硬件方面。配備完善的多媒體教學(xué)設(shè)備。多媒體教學(xué)在中小學(xué)課堂教學(xué)活動的展開中發(fā)揮著重要作用，通過多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用更能夠直觀形象的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對于知識的理解。第二，教學(xué)軟件方面。開發(fā)符合農(nóng)村有效教學(xué)特色的課程資源，充分挖掘地方的教學(xué)資源優(yōu)勢，優(yōu)化課程內(nèi)容，更加吸引學(xué)生在課堂中的興趣。

（四）加強農(nóng)村小學(xué)教學(xué)反思與德育教育工作

語文教學(xué)不僅是一種藝術(shù)，又是一種技術(shù)，有效的教學(xué)離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。通過自身教學(xué)能力反思、同事之間交流、師生之間交流等，及時彌補上課過程中的不足，真正使得課堂有效教學(xué)落到實處。語文教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生們掌握課本知識，更多的是培養(yǎng)學(xué)生價值觀與世界觀的過程。加強德育工作教育，回歸教育本質(zhì)。課堂有效性教學(xué)策略的實施能夠幫助解決課堂上的一些難題，這對于學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)提升十分的重要。在了解課堂有效性教學(xué)策略實施的意義基礎(chǔ)上對其具體的實施步驟進行分析，可以更好的保證課堂的有效性，從而實現(xiàn)教育資源利用的有效性。

參考文獻：

[1]莫莉.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2013（04）：24-28.

[2]莫媛.小學(xué)語文課堂教學(xué)如何“活”起來[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2010（S1）：252-253.

[3]雷寶霞.農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中美育的滲透[J].文學(xué)教育（下），2018（08）：54-55.

作者簡介：

高文娟（1979.1-），江蘇金壇人，二級教師，本科，研究方向：小學(xué)課堂教育教學(xué)。