小學(xué)英語教學(xué) 與信息技術(shù)整合初步探索

萬麗麗

摘 要：在信息化和科技化時代，許多老師著眼于學(xué)科教育教學(xué)的現(xiàn)實條件，通過學(xué)科教育與信息技術(shù)整合來突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，保障學(xué)生能夠在一個更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的提升。不可否認，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合對構(gòu)建高效課堂、促進教學(xué)資源的合理配置和利用意義重大，老師需要抓住新時代學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)內(nèi)在邏輯聯(lián)系，提煉出教育教學(xué)的重點和難點，在鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的提升。本文以小學(xué)英語教學(xué)為分析對象，了解這一學(xué)科與信息技術(shù)整合的要求及策略，以期為促進小學(xué)英語教學(xué)實踐活動的順利開展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);信息技術(shù)整合;初步探索

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2019）11B-0069-02

作為小學(xué)重點學(xué)科，英語內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，知識面較廣，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺困難重重，我國是一個以漢語為母語的國家，缺乏英語學(xué)習(xí)語境，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率不容樂觀，學(xué)生只能掌握啞巴式的英語學(xué)習(xí)方式。

在這樣的現(xiàn)實背景下，老師開始著眼于信息時代教育教學(xué)改革的實質(zhì)條件，通過利用信息技術(shù)突破各類教學(xué)限制，加強與學(xué)生溝通，以引導(dǎo)學(xué)生鼓勵學(xué)生為主體，有效地體現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)作用及優(yōu)勢。

一、信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的重要性

與其他階段的學(xué)生相比，小學(xué)生的社會生活實踐經(jīng)驗不足，年齡偏小，是非判斷能力較差，邏輯思維框架還處于架構(gòu)之中，因此，在英語學(xué)習(xí)時很難集中注意力與老師進行互動和溝通，教學(xué)效率和教學(xué)水平呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。而信息技術(shù)能夠突破時間和空間的限制，采取生動直觀的形式，對吸引小學(xué)生的注意力、延長學(xué)生的注意力集中時間意義重大。

小學(xué)英語老師可以利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)來開展教學(xué)實踐活動，多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用尤為關(guān)鍵。這一策略能夠彌補學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，讓學(xué)生在情境感知的過程之中掌握英語學(xué)習(xí)的核心要求，從而實現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。

二、小學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)整合的策略

從上文的分析不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，對提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量大有裨益。為了促進教學(xué)資源使用效率的提升，小學(xué)英語老師需要掌握正確的教學(xué)策略，充分利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，突破傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的桎梏，實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的提升。

（一）擴大信息輸入，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

一直以來，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及提升備受教育界的關(guān)注，為了給社會培養(yǎng)出更多的綜合性應(yīng)用型人才，老師需要站在學(xué)生的角度，明確針對新課程改革的核心要求，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。信息技術(shù)整合能夠為這一能力的培養(yǎng)提供更多的機遇，老師需要積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)擴大信息輸入，了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)，滿足學(xué)生的求知欲以及好奇心，選擇與學(xué)生生活實際聯(lián)系比較緊密的現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀看視頻、音頻的過程之中不斷調(diào)動個人的各項感官，在一個更加輕松且自由的學(xué)習(xí)氛圍之下掌握英語學(xué)習(xí)的核心要求。

另外，老師還可以根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)整合的實質(zhì)條件，將學(xué)生的自主交流，成果展示以及自主實踐相互聯(lián)系，讓學(xué)生在主動分析和實踐研究中對英語這門學(xué)科有一個客觀的認知，不斷拓寬個人的視野，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。老師只需要站在宏觀的角度，在完成前期的主體教學(xué)任務(wù)之后，利用線上互動平臺與學(xué)生進行溝通，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語意識。

（二）合理建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源

為了提高課堂教學(xué)效率，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，老師還需要注重對不同網(wǎng)絡(luò)資源的合理配置，現(xiàn)代信息技術(shù)屬于一種典型的網(wǎng)絡(luò)資源，老師可以抓住這一資源的使用要求，以提升學(xué)生的綜合能力為目標，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下教育資源共享的具體內(nèi)容。音頻以及在線視頻使用最為普遍，老師可以根據(jù)這一教學(xué)策略來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，將英語閱讀與英語歌曲的欣賞相聯(lián)系，鼓勵學(xué)生在主動分析和參與實踐的過程中提高邏輯思維能力，意識到英語這門學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和價值。

學(xué)生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)及提升尤為關(guān)鍵，老師可以引導(dǎo)學(xué)生主動利用不同的搜索引擎以及英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站搜集比較感興趣的英語閱讀材料，在課外閱讀的過程中接受優(yōu)秀思想文化的熏陶和感染，樹立正確的英語學(xué)習(xí)理念，了解英語知識背后的英語文化，這一點對提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力大有裨益。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新內(nèi)容比較復(fù)雜，在利用現(xiàn)代信息技術(shù)落實小學(xué)英語教學(xué)的過程中，老師需要注重對不同教學(xué)模式的分析以及解讀，了解各類創(chuàng)造性教學(xué)模式的應(yīng)用和操作要求。

在信息化時代，我國的信息網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)了快速的發(fā)展，同時信息技術(shù)手段的更新?lián)Q代周期越來越短，老師在利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)實踐活動之前需要以學(xué)生為主體，關(guān)注英語教學(xué)活動的具體內(nèi)容以及實踐要求，將英語課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計與學(xué)生的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)實踐活動相聯(lián)系，融入更豐富和多元化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合實踐能力，鼓勵學(xué)生在自主實踐和合作學(xué)習(xí)的過程之中主動與老師進行溝通和互動，說出個人的真實想法并尋求老師的幫助。

（四）創(chuàng)設(shè)語言氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于語言學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)語境的構(gòu)建最為關(guān)鍵，環(huán)境對學(xué)生的影響較大，老師需要注重語言氛圍的創(chuàng)設(shè)，了解學(xué)生的興趣所在，分析不同語言環(huán)境的具體內(nèi)容及要求，關(guān)注每一個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和障礙，將符合學(xué)生個性化發(fā)展要求以及學(xué)習(xí)興趣的語言元素融入教學(xué)環(huán)節(jié)，營造一個更加自由且積極向上的語言學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生能夠產(chǎn)生不斷的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

需要注意的是，每一個學(xué)生的教育背景以及學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別，為了體現(xiàn)英語教學(xué)的針對性，在利用信息技術(shù)的過程之中，老師需要堅持以人為本、因材施教的教學(xué)理念，關(guān)注對學(xué)生感官上的刺激和引導(dǎo)，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度，將更多豐富多彩的教學(xué)情境與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實踐活動完美融合，保證學(xué)生能夠主動地融入不同的角色扮演，在更加自由且輕松的狀態(tài)下與老師進行溝通，順利地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，提高英語學(xué)習(xí)能力。

老師只需要以一個組織者和引導(dǎo)者的身份與學(xué)生進行溝通，在課堂教學(xué)的過程中給予學(xué)生針對性地輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，保障每一個學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)的過程之中意識到信息技術(shù)的操作要求和標準，從而主動地利用英語知識與他人進行溝通，解決生活中的問題，提高語言應(yīng)用能力和操作水平。

三、結(jié)束語

小學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)的整合是一個系統(tǒng)工程，內(nèi)容非常復(fù)雜，因為老師需要了解不同細節(jié)元素的負面影響，關(guān)注信息技術(shù)整合的具體策略，抓住這一現(xiàn)代技術(shù)的教育價值和應(yīng)用要求保障教學(xué)實踐活動的順利開展，讓學(xué)生能夠意識到英語學(xué)習(xí)的樂趣和奧秘，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。

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