在教學(xué)中如何讓學(xué)生掌握小學(xué)語文寫作要素

張曉菊

摘 要：目前處在知識化的時(shí)代，大家要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，這樣才能做到與時(shí)俱進(jìn)，更好地適應(yīng)社會。小學(xué)生要對小學(xué)語文的寫作要素熟練地掌握，從而使自身的寫作水平得到有效的提高。在新課標(biāo)下老師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對寫作的熱情，做到因材施教，這樣有利于他們寫作能力的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)習(xí)興趣;寫作要素

小學(xué)語文對于小學(xué)生來說有著至關(guān)重要的影響，一些兒童文學(xué)對于學(xué)生來說有教育意義，可以讓他們從中感受寫作的神奇。掌握寫作要素，可以使自身的寫作能力得到有效的提高，同時(shí)也可以對中國語言的相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以使他們在成長的過程當(dāng)中做到全面發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣對于小學(xué)生來說是十分重要的，當(dāng)小學(xué)生對寫作有一定興趣的時(shí)候，他們就會長時(shí)間地進(jìn)行寫作，并且更好地投入到寫作當(dāng)中，對寫作要素進(jìn)行熟練地掌握與理解。興趣的培養(yǎng)與激發(fā)可以使小學(xué)生的寫作水平得到有效的提高，并使其寫作質(zhì)量得到有效保障。因此，小學(xué)語文老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要有意識地對小學(xué)生的寫作興趣進(jìn)行培養(yǎng)，從而挖掘他們的潛力。小學(xué)語文教師可以每周開展與寫作有關(guān)的活動(dòng)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又可以使他們的寫作水平得到有效的提高，讓學(xué)生養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣。老師可以對寫作較好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，這樣可以使他們的興趣得到有效的提高，從而較為強(qiáng)烈的寫作欲望，也對那些寫作水平較差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，更多地關(guān)心他們，從而培養(yǎng)他們的寫作興趣。比如說在寫一次活動(dòng)的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些有趣的活動(dòng)，比如參觀景點(diǎn)、舉辦比賽等。在進(jìn)行寫作的時(shí)候，可以先對學(xué)生進(jìn)行口頭上的培養(yǎng)，讓學(xué)生參與到其中，這樣可以將活動(dòng)當(dāng)中所看到的、所聽到的一些事情通過語言表達(dá)出來，這樣有利于減少對寫作的畏懼感。教師要先讓學(xué)生觀察，后對一些事物進(jìn)行感知，這樣可以使他們的思維得到激發(fā)，通過寫作的方式表達(dá)出來;要先讓學(xué)生對圖像或?qū)嵨镞M(jìn)行觀察，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參觀，根據(jù)教師的指導(dǎo)，進(jìn)行自我寫作，這樣也可以提高學(xué)生的興趣，使文章內(nèi)容更加具體化，有自己的情感在其中;要抓住寫作文的時(shí)機(jī)，因?yàn)槲覀兯幍沫h(huán)境是不斷變化的，要善于抓住，這樣可以提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對于寫作沒有畏懼感。比如在課間的一個(gè)精彩畫面、運(yùn)動(dòng)場上的表演的，可以讓學(xué)生對自己的所聞所感寫下來，同時(shí)也可以在講解課文之后，讓學(xué)生對情節(jié)進(jìn)行續(xù)寫，通過對課文的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對其有一定的興趣，也可以達(dá)到練筆的目的。

二、要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘?qū)懽鞯念}材

學(xué)生可以從日常生活中尋找題材，在社會實(shí)踐中尋找題材。比如說，農(nóng)村學(xué)生在課余時(shí)間會開展一些具有特色的游戲活動(dòng)，同時(shí)也會進(jìn)行一些力所能及的家務(wù)，這些都可以應(yīng)用到寫作當(dāng)中，提高自己的知識面，使自己的水平得到有效提高。學(xué)生也可以從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)題材，善于發(fā)現(xiàn)生活中的趣事、好事，對生活進(jìn)行體驗(yàn)，這樣可以積累素材。學(xué)生還可以從典型事件中抓住題材，在學(xué)校當(dāng)中會出現(xiàn)一些典型并且具有教育意義的事件。老師要對學(xué)生尋找題材進(jìn)行有效的指導(dǎo)，可以從正反兩方面對主題進(jìn)行有效的挖掘。素材對于寫作來說是十分重要的，有好的題材才可以寫出好的文章，因此老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住題材，掌握寫作要素，這樣有利于學(xué)生寫作水平的提高。在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師結(jié)合教科書中的內(nèi)容對寫作要素進(jìn)行學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)作者是怎樣通過語言文字來使文章中需要的感情表達(dá)出來的，要結(jié)合課內(nèi)的作文，對重點(diǎn)進(jìn)行有效的訓(xùn)練，且要對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一要求。另外要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中對寫作要素進(jìn)行學(xué)習(xí)。語文教材只是老師對學(xué)生進(jìn)行基本訓(xùn)練的圖書，從課外書中得到更多的知識，并且將知識可以更好地應(yīng)用起來，因此需要讓學(xué)生加大閱讀量，通過課外閱讀的方式，對寫作要素進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，對題材進(jìn)行積累，增長見識，使小學(xué)生的作文水平得到提高。

三、分清三階段，遵循作文訓(xùn)練的規(guī)律

小學(xué)語文寫作的訓(xùn)練過程當(dāng)中是分一定等級的，是從低年級的寫話開始的，隨著年齡的增長，就會對成篇作文進(jìn)行訓(xùn)練。在進(jìn)行寫作要素學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，分為寫話、片段、寫成篇作文這三個(gè)階段，這三個(gè)階段是緊密聯(lián)系的。對于低年級來說要提早訓(xùn)練，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程當(dāng)中貫穿寫作，可以每周有固定的訓(xùn)練課，主要是以實(shí)際訓(xùn)練為主要方法，讓學(xué)生圍繞一個(gè)中心寫連貫的話。對于中年級來說要寫好片段，片段內(nèi)容要具體化，并且條理清楚。高年級要對成篇的文章進(jìn)行訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題、立意、選材等，這樣可以使內(nèi)容更加完整，重點(diǎn)突出，并且有自己所要表達(dá)出的情感，同時(shí)也可以通過想象和聯(lián)想的方式對文章進(jìn)行寫作。在對寫作要素進(jìn)行培養(yǎng)過程當(dāng)中，也要掌握一些要素，這樣可以對學(xué)生進(jìn)行因材施教，讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)要素，使寫作水平得到有效的提高。

綜上所述，寫作要素對于小學(xué)語文來說有著至關(guān)重要的影響，要讓小學(xué)生對寫作要素進(jìn)行熟練地掌握，這樣才可以使他們的寫作水平得到有效的提高。學(xué)生要從現(xiàn)實(shí)生活中積累題材、素材，這樣才可以在寫作過程當(dāng)中表達(dá)出真實(shí)情感，通過閱讀課外知識，提高自身的知識量，將其應(yīng)用到寫作過程當(dāng)中，讓自己的小學(xué)語文成績得到有效的提高。

參考文獻(xiàn)：

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