真人秀節(jié)目中傳統(tǒng)主持的轉(zhuǎn)變

朱鑫銳

摘要：近幾年，隨著傳媒環(huán)境的改變，電視娛樂節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)綜藝節(jié)目等其他類型節(jié)目也出現(xiàn)了幾乎不見主持人的蹤影的新現(xiàn)象。在傳統(tǒng)的娛樂節(jié)目中，傳統(tǒng)主持人在節(jié)目中扮演著主要表達(dá)者和控制者的角色，對于主持人的語言、才藝、現(xiàn)場應(yīng)變等專業(yè)能力具有很高的要求，但隨著真人秀時(shí)代的到來，一板一眼的主持模式不再能夠滿足觀眾的需求，因此傳統(tǒng)主持模式有著極大的改變，在這一發(fā)展驅(qū)使下，未來藝術(shù)類高校的培育發(fā)展方針則也需要調(diào)整適應(yīng)。

關(guān)鍵詞：隱性主持;傳統(tǒng)主持;主持效果

中圖分類號(hào)：G222

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2019）33-0108-01

一、“隱性主持”的表現(xiàn)

電視綜藝節(jié)目大都有固定主持人調(diào)度相對固定的環(huán)節(jié)和節(jié)目流程，例如《快樂大本營》固定的主持人和固定的節(jié)目流程，快樂家族作為主導(dǎo)者貫穿節(jié)目引導(dǎo)節(jié)目進(jìn)程以及帶動(dòng)嘉賓情緒，然而在2013年1月湖南衛(wèi)視每周五晚22：00播出的《我是歌手》節(jié)目中大膽啟用歌手胡海泉、張宇等歌手跨界兼任串場主持人，同年10月從韓國MBC電視臺(tái)引進(jìn)的親子戶外真人秀節(jié)目

《爸爸去哪兒》中李銳以村長的角色擔(dān)任主持以及14年的《花兒與少年》中利用鄭爽擔(dān)任的導(dǎo)游一職來拉動(dòng)節(jié)目流程后，各大真人秀中主持人的角色不斷弱化、去中心化，衍生出了“側(cè)幕主持”

“隱性主持”等概念。

（一）從串聯(lián)者變?yōu)橹鲗?dǎo)參與者

傳統(tǒng)主持人在節(jié)目中的主導(dǎo)者形象沒有任何角色化的修飾，而在“隱性主持”中主持人往往會(huì)被節(jié)目定位在與節(jié)目風(fēng)格一致的角色化形象之中。例如：在節(jié)目《向往的生活》中，何炅，黃磊，劉憲華并不是以傳統(tǒng)節(jié)目主持人的形象出現(xiàn)在公眾面前，而是轉(zhuǎn)變?yōu)檗r(nóng)夫，一日三餐都需要自給自足。何炅作為主要主持人，對整檔節(jié)目的內(nèi)容以及嘉賓都十分熟悉，但是，在節(jié)目中何炅作為推動(dòng)節(jié)目流程的主持人身份不斷弱化，在節(jié)目中的定位包裹在新的角色化的身份中——“蘑菇屋主人”，與嘉賓構(gòu)成一個(gè)新的創(chuàng)作主體“主人”與“客人”，以“家里來客”為主線，將他們理解的向往的生活和簡單的樸實(shí)的道理以及中國的待客之道展現(xiàn)在觀眾面前，引起受眾情感共鳴。

同時(shí)在真人秀中沒有完全固定的節(jié)目流程，而主持人也就是核心嘉賓則會(huì)如同發(fā)動(dòng)機(jī)一般不斷發(fā)動(dòng)邀請嘉賓讓他們展現(xiàn)自己順利進(jìn)行節(jié)目流程。例如，第一季的第一期，黃磊提議何炅帶著宋丹丹等人參觀蘑菇屋，從而以客人視角第一次展現(xiàn)蘑菇屋，隨后何炅提議挖土豆十分自然的就推動(dòng)流程，結(jié)束勞作后，和嘉賓像家人一樣圍坐在一起享用勞動(dòng)成果，茶余飯后何炅和黃磊會(huì)通過游戲的方式與客人坐下閑談生活和人生。在后幾季中為了銜接上一位嘉賓離開下一位味道的空隙時(shí)，何炅?xí)話伋鰡栴}什么時(shí)間找老高或者去購買食材來發(fā)動(dòng)進(jìn)入下一個(gè)流程。何炅在節(jié)目中從嘉賓來到帶嘉賓參觀到和嘉賓一起勞作一直在“角色化”的蘑菇屋主任接客的發(fā)動(dòng)者的角色控制節(jié)目流程，比起傳統(tǒng)主持人串聯(lián)流程的刻板形象，更容易為受眾所接受，拉近了彼此之間的距離。

（二）節(jié)目后期

一提到主持人們下意識(shí)就會(huì)想到主持人卻忽略了隱藏在在一系列的后期制作中的“隱性主持”。在節(jié)目中的特效，字幕，任務(wù)卡道具，旁白解說等都是屬于“隱性主持”。在節(jié)目《爸爸去哪兒中》除了“村長”李銳的設(shè)置，發(fā)給孩子和家長的任務(wù)卡以及開頭的旁白解說介紹嘉賓前往的地點(diǎn)和后期的巧妙剪輯都在共同作用著引導(dǎo)嘉賓進(jìn)行下一個(gè)流程。同時(shí)最為常見的則是字幕的運(yùn)用。以往字幕往往適用于將音頻轉(zhuǎn)化為字體讓觀眾更好的理解，但區(qū)別與以前，現(xiàn)如今的字幕不局限于字體，字色等常規(guī)形態(tài)，甚至?xí)袆?dòng)態(tài)，抽象的表達(dá)。例如在《花兒與少年》中每一期節(jié)目最后的感人話語都是嘉賓手寫的段落，后期利用技術(shù)轉(zhuǎn)而呈現(xiàn)在屏幕上并且配上音樂渲染氣氛上比傳統(tǒng)的由人總結(jié)發(fā)言更加的呈現(xiàn)。在《極限挑戰(zhàn)》節(jié)目中抽象，動(dòng)態(tài)的字幕無處不在。例如當(dāng)黃磊識(shí)破導(dǎo)演陷阱時(shí)會(huì)在人物身上配上狐貍的特效來表示黃磊的聰明并且加上驚訝的音效，這也證明了他預(yù)測的正確性，讓觀眾從側(cè)面得知節(jié)目的有效信息。

二、“隱性主持”產(chǎn)生的原因

隨著電視行業(yè)的不斷發(fā)展，電視娛樂節(jié)目在受眾心理等諸多方面都發(fā)生了不同程度的變化，因此主持人在電視娛樂真人秀節(jié)目中所承擔(dān)的角色和功能也要與時(shí)俱進(jìn)。

（一）滿足受眾真實(shí)感需求

真人秀的吸引點(diǎn)在于真實(shí)的人物在真實(shí)的場景設(shè)置中的真實(shí)的反映。長久以來的綜藝節(jié)目中千篇一律的固定的主持人和固定的節(jié)目流程，不僅僅主持人可提供嘉賓的自由發(fā)揮的空間極小，而且在經(jīng)過人工后期的刻意處理和美化之后呈現(xiàn)在觀眾面前的節(jié)目內(nèi)容給予受眾不真實(shí)、刻意為之的感受，長期如此毫無疑問的會(huì)讓觀眾產(chǎn)生審美疲勞，并且傳統(tǒng)主持人生硬的角色在真實(shí)的情境中出現(xiàn)會(huì)降低節(jié)目的真實(shí)性。因此“隱性主持”滿足了受眾需求。例如《向往的生活》通過嘉賓在體驗(yàn)田園生活中的真實(shí)表現(xiàn)來吸引觀眾，《爸爸去哪兒》以父親與孩子之間表露的真情吸引觀眾，《花兒與少年》通過“眾口難調(diào)”的旅游行程安排和有限的經(jīng)費(fèi)之間的矛盾沖突吸引觀眾。并且真人秀節(jié)目用紀(jì)實(shí)手法，無時(shí)無刻、全方位無死角的24小時(shí)不間斷拍攝，每一位嘉賓都會(huì)有單獨(dú)的隨行攝像師進(jìn)行跟拍，所到場所甚至在嘉賓的休息臥室也設(shè)置了全方位的攝像機(jī)，這樣既可以將明星光鮮亮麗背后的真實(shí)人物特征展示在觀眾面前還除去傳統(tǒng)第三方主持人的視角直接獲取所需信息，拉近與節(jié)目之間的距離，提高真實(shí)感。

（二）增添娛樂性

物質(zhì)需求滿足后人們開始追求精神滿足，娛樂是人類的天性，受眾追求娛樂是以另外一種方式對自己的勞動(dòng)給予調(diào)劑和補(bǔ)償，在二者找到動(dòng)態(tài)平衡。長久以來的傳統(tǒng)節(jié)目過于刻板已然造成審美疲勞，顯然已經(jīng)滿足不了人們的需求。在節(jié)目中添加字幕，旁白，特效等則可以幫助節(jié)目制造笑點(diǎn)，例如當(dāng)人們看見《極限挑戰(zhàn)》中的張藝興在后期的塑造已然變?yōu)椤芭蚱さ男『偂被蛘摺断蛲纳睢分袑Ρ扰黻艜硰男□r肉吃胖到“360°無棱角”時(shí)都會(huì)讓人忍俊不禁。并且目前各大真人秀在節(jié)目播出前的濃縮預(yù)告中制造的沖突點(diǎn)可謂是比正片還要精彩，充分調(diào)動(dòng)了觀眾的聯(lián)想。

三、相關(guān)教育的未來反思

（一）培養(yǎng)播音生“分類人才”

隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的飛速發(fā)展，主持人需要有正確的價(jià)值取向和鮮明的人格特質(zhì)，在將來才會(huì)有生存空間。“報(bào)幕式”“傳聲筒”式的主持人很有可能會(huì)被時(shí)代淘汰。由此對于未來的主持人培養(yǎng)將會(huì)迎來很大挑戰(zhàn)。隨著越來越多主持人的轉(zhuǎn)型，試探話語空間、塑造個(gè)性魅力將會(huì)成為必然趨勢。因此，并非專業(yè)播音主持人員就能夠被節(jié)目吸收，現(xiàn)如今最不缺，就是跨界主持，所以，高校培育學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)“分類人才”。不同媒介平臺(tái)例如電視綜藝和網(wǎng)絡(luò)綜藝對節(jié)目主持人的定位都有所差異，因此要根據(jù)節(jié)目類型的特點(diǎn)去塑造學(xué)生。有針對性和適時(shí)性的教育模式培養(yǎng)分類人才，才能培育出更加適應(yīng)節(jié)目需要的專業(yè)人才。

（二）培養(yǎng)編導(dǎo)生“主持意識(shí)”

提到主持很少會(huì)把編導(dǎo)聯(lián)系在一起，然而在“隱性主持”中除了角色化的主持人以外實(shí)際有很大部分的主持功能是交由后期人員實(shí)施。因此培育編導(dǎo)生的播音意識(shí)也是必要的從而更便于后期剪輯節(jié)目的流暢性和可觀賞性，在主持人調(diào)度少的時(shí)候如果后期人員缺少意識(shí)會(huì)導(dǎo)致剪輯混亂，節(jié)目流程結(jié)構(gòu)出錯(cuò)等不可挽回的失誤。除了授予學(xué)生最基本的編導(dǎo)業(yè)務(wù)能力之外，同時(shí)也要培育學(xué)生在不同類型的真人秀節(jié)目中有不同的節(jié)目意識(shí)，即站在節(jié)目整體調(diào)控的視野去把控節(jié)目的設(shè)置安排。比如在

《花兒與少年》中，異國他鄉(xiāng)語言不通是不小心脫離隊(duì)伍落單不知所措時(shí)，語言不通決定了向人求助時(shí)表達(dá)的能力一定會(huì)有不同程度的局限，那么，在節(jié)目的后期進(jìn)行編排時(shí)，編輯人員則需要站在主持功能的角度，恰當(dāng)?shù)睦米帜?、音樂、特效等向觀眾進(jìn)行內(nèi)容的解讀或者情緒的傳達(dá)，增加節(jié)目可看性，而不僅僅時(shí)單純的剪輯畫面流暢。因此，培養(yǎng)編導(dǎo)學(xué)生的“主持意識(shí)”從節(jié)目調(diào)度出發(fā)，在“主持意識(shí)”的輔助下更好的去發(fā)揮自身的編導(dǎo)基本功，服務(wù)節(jié)目與觀眾。

基金項(xiàng)目：南陽師范學(xué)院大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，項(xiàng)目編號(hào)：SPCP2019454。

參考文獻(xiàn)：

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