小學語文教學中朗讀活動的作用與開展

王海娟

摘 要：對小學語文教學中朗讀活動開展的作用與方法進行分析，重點介紹了重點詞句朗讀、體驗式朗讀、聲畫結(jié)合朗讀三種方式，力求通過開展科學高效的朗讀活動，使學生的學習熱情被點燃，表達能力與審美能力得到顯著提升。

關(guān)鍵詞：小學語文;朗讀活動;開展措施

朗讀可以將文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，達到融情于聲的效果。在小學語文教學中，教師不但要傳授學生基礎(chǔ)知識，還要注重朗讀訓練，朗讀作為閱讀的起點，能夠幫助學生更加深刻地理解課文，開發(fā)智力，提高語言表達能力，對學生思想品德教育與綜合素質(zhì)提升具有重大意義。

一、小學語文教學中朗讀活動的作用

1.點燃學生學習熱情

部分教師受傳統(tǒng)教學思想影響，過度重視基礎(chǔ)知識教學，在課堂中采取“填鴨式”教學法，使學生長期處于被動學習狀態(tài)，學習熱情逐漸消磨殆盡。常言道，“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生對語文充滿興趣才能夠主動參與課堂活動。對此，教師可通過開展朗讀活動的方式，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，為學生營造出身臨其境之感。例如在學習《題西林壁》時，教師將古詩情境通過聲音、圖片、視頻等方式展示給學生，此時開展朗讀活動，學生的注意力更加集中，能夠跟著教師的節(jié)奏認真、有感情地朗讀，為古詩內(nèi)容學習打下良好基礎(chǔ)。

2.提高學生表達能力

小學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，具有較強的模仿性與可塑性，此時開展朗讀活動可促進其思維發(fā)展、表達能力提升。在教學過程中，教師字正腔圓地為學生進行范讀。長此以往，學生在朗讀中自覺學習標準普通話，學習和模仿能力也隨之提升。經(jīng)過長期的朗讀訓練，學生接觸的詞語、句子數(shù)量增加，在潛移默化中與自己的語言融合起來，在其腦海中形成多種表達方式，使口頭語言能力逐漸提升，從而更加準確全面地表達各種想法。此外，“書讀百遍，其義自見。”朗讀訓練使學生的書面表達能力得以提升，對題目的理解更加透徹，在朗讀中積累好詞佳句，不但使寫作內(nèi)容更加豐富，在立意方面也會讓人耳目一新。

3.提高學生審美能力

小學語文教材中有大量優(yōu)美的散文與詩歌，在日常教學中，教師在讀范文時不但要字正腔圓，還要將真情實感融入其中，做到聲情并茂，用語言來描繪書中的景色，給學生一種身臨其境之感。例如，在學習《草原的早晨》時，學生在朗讀中根據(jù)文章情境的變化調(diào)整聲音大小與音調(diào)，充分發(fā)揮想象力感受自然中的美景，喚起對美的共鳴，在腦海中構(gòu)建一幅美景圖，從而在無形中使學生的審美能力得到顯著提升[1]。

二、小學語文教學中朗讀活動的開展措施

1.重點詞句朗讀

在語文教學中，教師可根據(jù)課本內(nèi)容開展朗讀活動，與詞義相結(jié)合，使學生在朗讀中注重詞義、文意的理解，如此，才能夠真正使朗讀變得入情入境。例如，在學習《魚游到了紙上》時，“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動?！笔紫冉處煈凇袄鲜?、呆呆地、靜靜地”等詞語中標記重音符號，這樣學生在朗讀時便會格外注意這幾個字詞的發(fā)音，在朗讀中更加理解青年觀察金魚時的專注。再如，在學習《她是我的朋友》時，教師首先將“月”寫在黑板上，并詢問學生“當月字作為部首時有何含義？”學生答道：“月與人的身體有關(guān)，如肺、肝、膽等?！苯處熢賳枺骸艾F(xiàn)在大家認為何為朋友？”教師巧妙地利用會意字特點，使學生對字詞的理解更加深入，深刻理解朋友便是患難與共、肝膽相照之人，此時再全班共同朗讀這篇課文，學生的閱讀情感自然更加充沛。

2.體驗式朗讀

（1）轉(zhuǎn)換角色朗讀。立足他人境遇，讀出真摯情感。例如，在學習《丑小鴨》時，講到丑小鴨被小鳥譏笑，被獵狗追趕，此時教師問：“假如你是丑小鴨，你有何感受？”通過教師提問，學生與丑小鴨轉(zhuǎn)換角色，站在丑小鴨的角度進行朗讀，便可將無助與恐懼悲憫之感誦讀出來。

（2）游戲式朗讀。小學生活潑好動，如若將游戲融入朗讀中，勢必會起到事半功倍的效果。例如，在學習《全神貫注》時，教師可讓學生根據(jù)文本內(nèi)容搭配動作和表情進行朗讀，如“羅丹嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話?！痹陂喿x中學生也可自行配上動作與標槍，從而讀出神韻[2]。

3.聲畫結(jié)合朗讀

語文教師可利用多媒體技術(shù)，根據(jù)課本內(nèi)容在大屏幕中展示相應的畫面與聲音，使學生在聲畫結(jié)合的情景下進行朗讀。例如，在學習《普羅米修斯》時，教師可將鷲鷹啄食普羅米修斯心臟時的畫面展示給學生，通過畫面的視覺沖擊學生的內(nèi)心受到強大震撼，被主人公那種不畏強暴、勇敢犧牲的精神深深折服，因此在閱讀“狠心的宙斯派鷲鷹每天啄食他的肝臟，白天肝臟被吃光后，晚上又重新長了出來”這一段時，閱讀情感也更加真摯、動情。

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，對小學生朗讀訓練給予高度重視，要求教師積極開展多樣化朗讀活動，通過重點詞句朗讀、體驗式朗讀、聲畫結(jié)合朗讀等方式，培養(yǎng)學生的語言表達能力，同時也使語文教學實效性得到顯著提升。

參考文獻：

[1]李煥娥.關(guān)于朗讀訓練在小學語文教學中的作用[J].中華少年（研究青少年教育），2018（17）.

[2]梁海燕.誦讀在小學語文課堂中的作用解析[J].兒童大世界（下半月），2017（4）.