創(chuàng)客教育模式下的小學scratch教學探析

施云春

摘 要：創(chuàng)客教育是指在創(chuàng)客的前提下興起的全新的教學模式。文中從創(chuàng)客教育的概述、scratch課程的有關知識、創(chuàng)客教育背景下的小學scratch教學課程方案、創(chuàng)客教育在校本課程中的體現(xiàn)以及scratch趣味課程的將來發(fā)展五個方面，詳細論述創(chuàng)客教育背景下小學scratch教學的實踐探索。

關鍵詞：創(chuàng)客教育環(huán)境;小學;scratch

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2019）11B-0027-02

多年來，在我國教育創(chuàng)新改革日益深入的背景下，很多教師創(chuàng)新教學方式和教學理念，而且學校開設多元化的新課程。作為小學信息技術教師，在創(chuàng)新教學過程中，必須將自己作為教育的創(chuàng)客，將培養(yǎng)學生成為高素質的創(chuàng)客作為目標，即創(chuàng)客教育。事實上，創(chuàng)客教育是教育和創(chuàng)客文化的相結合，目的在于提高學生學習興趣，所以需要深入分析創(chuàng)客教育環(huán)境下的小學scratch教學，提升教學水平。

一、創(chuàng)客教育的概念及特征

創(chuàng)客的英文單詞是“Maker”，主要是結合喜好將創(chuàng)意轉化成實際的人。創(chuàng)客教育是指在創(chuàng)客的前提下興起的全新的教學模式。一般來說，創(chuàng)客教育具有多種特征，主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，將創(chuàng)意轉化成實物。將學生作為課堂教學的主體，將學習精力集中在創(chuàng)意作品上，并不僅僅停留在教材上。第二，在學習的同時，不斷創(chuàng)新。在學習的過程中，利用實踐的方法解決碰到的各種難題，靈活運用已經掌握的知識。第三，重視分享。教師需要將分享式學習引進教學，鼓勵學生結合寫和說搞好各項學習活動。第四，合作學習。也就是采取團隊合作的方法將創(chuàng)意向現(xiàn)實轉化的過程。第五，跨越學科。主要是學習過程中不會受到一個學科的制約，而是結合解決問題的需求跨越不同的學科，合理采用多元化的知識。

二、關于小學scratch課程的概述

scratch是一款少兒編程工具，適用人群主要有兩大類，一是兒童青少年，二是剛剛接觸程序設計的人?，F(xiàn)階段，在我國小學信息技術課程中scratch是創(chuàng)新內容。scratch的特征體現(xiàn)在多個方面，主要包括分享以及想象，利用scratch教學能夠實現(xiàn)搭積木式的編程，了解編程的思想，讓孩子從創(chuàng)作的過程中感受到樂趣，實現(xiàn)寓教于樂的目標。簡單來說，scratch是把程序設計轉變成生動有趣的活動內容。而scratch課程發(fā)揮的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，有利于學生媒體應用技能以及信息的培養(yǎng)。通過構建scratch項目，可以學習不同格式的媒體，比如學習以及創(chuàng)作音頻等等，利用信息分享，可以增強學生的洞察力以及判斷力。第二，有利于學生系統(tǒng)思維的培養(yǎng)。在scratch項目實施中，需要對不同類型的彼此作用進行科學的協(xié)調，而且應對不同的問題時需要做出科學的判斷。第三，有利于學生求知欲的激發(fā)。scratch的主要功能是編程設計，而運用scratch編程的過程，不僅是解決問題的過程，而且是創(chuàng)造創(chuàng)新的過程。第三，有利于加強學生的適應能力以及責任感。只要創(chuàng)建scratch項目，就得堅持不懈做好，絕對不能輕言放棄，在大腦中必須出現(xiàn)虛擬的使用人，充分考慮怎樣互動問題。

三、創(chuàng)客教育背景下的小學scratch教學課程方案

（一）scratch項目設計

就整體scratch設計應用來講，現(xiàn)階段并沒有實現(xiàn)普遍性，筆者利用項目教學方式積極開展教學課程設計，進而使學生可以對scratch有更加充分的認識。首先，初次接觸軟件，同學們就會被那只會打招呼的小花貓吸引，由此引入，同學們可以全面認識scratch，從而引入其他全新的角色。其次，豐富的角色庫，同學們可以根據(jù)自己的想法，從角色庫中調取喜歡的角色進行全新的動作設計，再將聲音導入，使得項目聲情并茂，同學們非常喜歡。最后，強大的繪制功能還可以根據(jù)需要自主創(chuàng)作設計，實現(xiàn)對自定角色進行控制等等。

（二）教學任務和教學核心

最根本的教學任務是要求學生可以利用不同的指令合理劃分狀態(tài)，將各項矛盾消除，進而保證程序設計得以合理使用，獲得良好的設計效果。教學核心主要集中在多樣化的使用以及命令掌控。著重強調學生電腦理念的運用。筆者通常采用以下四個環(huán)節(jié)由淺入深進行活動。第一，介紹基礎的編程模塊和作用;第二，結合基礎知識，開發(fā)一些小案例;第三，組內合作可以進行一些游戲化的編程學習嘗試;第四，學有余力的同學可以進行一些算法的嘗試探索。

（三）教學課程的落實

教學課程的落實，可以分成很多環(huán)節(jié)，比如繪圖以及自由合作等等。在教學過程中可以結合實際情況進行分組教學，利用計時工具為學生創(chuàng)造更加廣闊的創(chuàng)造空間。作為教師，在教學中可以指導學生根據(jù)角色造型，充分發(fā)散想象力，進行背景設計、搜集材料以及評價等等。然而在教學中教師必須合理控制，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

四、創(chuàng)客教育在校本課程中的體現(xiàn)

（一）知識和技能

首先，是指充分掌握小學學科知識。學生需要適當遷移知識。其次，是指scratch的實際應用程度。通過系統(tǒng)全面的學習，能夠靈活應用各個指令，而且主動創(chuàng)新。

（二）步驟和方案

通常，主要分成以下幾個方面：其一，建立創(chuàng)新理念。作為小學信息技術教師，對案例進行分析時，需要根據(jù)情景設計以及任務驅動等多套方案，激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)散學生想象力，教師不能一味要求學生模仿，必須重視自主創(chuàng)造。學生可以結合技術將思想文化理念以及創(chuàng)作想法全面展現(xiàn)出來。其二，培養(yǎng)學生計算思維。在教學過程中，往往也會出現(xiàn)與軟件開發(fā)有關的內容，讓學生可以擁有算法思維，充分掌握算法，根據(jù)比較同一個問題的各種計算方式，根據(jù)每個單元的內容對數(shù)學知識的計算方式進行科學的梳理，這樣可以幫助學生在軟件編程語言與闡述語言之間建立一座溝通的橋梁。其三，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。在正確指導下，結合自主分析以及模仿等等，將作品有效完成，這樣可以培養(yǎng)學生的動手實踐能力，也可以強化實踐教學。

五、scratch趣味課程的未來發(fā)展

與其他課程相比，scratch趣味課程發(fā)展理念是較為先進的，可以滿足學生不同的培養(yǎng)需求。但是無論教師如何高效應用，都應當將學生作為主要對象。其一，教師需要有足夠的時間和大量的精力，對scratch趣味編程課程以及現(xiàn)代信息技術進行深入的研究。其二，充分認識拿來主義。近年來，在創(chuàng)客和創(chuàng)新迅速發(fā)展的背景下，提出一個新的問題，那就是鼓勵學生自己動手創(chuàng)造嗎。在筆者看來：拿來主義是新的學習內容，是了解新事物的有效渠道。拿來主義，主要是指網(wǎng)絡資源或者課本;其重點是教師怎樣合理運用教學資源?，F(xiàn)如今，很多學生對編程能力以及游戲情節(jié)應用能夠想象。雖然仍舊存在一些缺陷，但還是體現(xiàn)出較強的創(chuàng)新意識。目前，有些scratch編程課本已經在小學教學中出現(xiàn)，而且在scratch編程團隊和教育機構中普遍應用，漸漸加大推廣力度。其三，合理設立課程目標。就scratch創(chuàng)新課程來講，必須充分考慮教師的教學特點以及學生的年齡，在小學教育階段必須以數(shù)字故事創(chuàng)造為主，將激發(fā)學生學習熱情作為前提，提高學習興趣。此外，教師也可以采取分層教學方法，比如游戲制作以及scratch基礎知識等等，雖然其環(huán)節(jié)是煩瑣復雜的，但是有利于激發(fā)學生求知欲。

總之，創(chuàng)新是一個國家和民族發(fā)展的動力和源泉。隨著經濟的不斷發(fā)展，社會對創(chuàng)新人才的需求日益加大，而培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要方法是創(chuàng)客教育。因此，對于小學信息技術教師而言，在scratch教學過程中需要采用創(chuàng)客教育模式以及理念，通過引導學生獨立思考和積極參與實踐，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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