人到中年“補”學藝

莊西真

正常情況下，一個人在不同的年齡階段，要按部就班地做在這個年齡階段最適合做的事情。這既與個體自身生理、心理發(fā)展的階段特征有關，也與其所處的家庭、社會提出的要求和提供的條件有關。年輕的時候，腦子好使，凡事有父母罩著，無憂無慮的，最重要的事情就是學手藝、長本領;按照大人的想法，是能多學一點就多學一點，藝多不壓身，多學一門手藝總沒有壞處。人到中年，工作比較穩(wěn)定，能夠獨當一面，重點是把年輕時學到的手藝用于工作，把本職工作做好;再加上人在中年，上有老下有小，工作的事情、家庭的事情，諸事纏身，精力有限，難以分身，所以就有了“人到中年不學藝”的說法。時至今日，這個說法受到了沖擊，人到中年“不”學藝變成了人到中年“補”學藝。近年來，日益火爆的中年人“考證熱”，就是“補學藝”現(xiàn)象的真實寫照。細究起來，原因不外乎以下三點。

第一種是“彼得原理”揭示的不勝任。二十世紀六十年代初，美國管理學家勞倫斯·彼得分析了大量的層級組織運行過程，總結(jié)出著名的“彼得原理”。六十年過去了，世界發(fā)生了巨大的變化，但原理表征的關于科層組織的現(xiàn)象依然普遍存在。彼得等人從美國社會中的學校、政府部門再到各類企業(yè)的大量事例中，揭示出工作中“不勝任”的組織現(xiàn)象，并透過這些現(xiàn)象看到造成不勝任的原因——在科層制組織中，每一個人都有可能因為多年在低一點的層級（比如科級）工作中表現(xiàn)優(yōu)秀、業(yè)績突出而被看重，進而被提拔到科層制的高一層級（比如處級），理由是能力是可以遷移的，在低一層級干得好，在高一層級也能干得好。但是，事情往往事與愿違，在低一層級干得好的員工，再上一個臺階反而可能干不了且干不好了，這就是“不勝任”現(xiàn)象。不勝任的人多，組織的績效就差。而悖論的是，多數(shù)組織的高一層級崗位的人員還必須由低一層級上的人來補充。因此，員工就要通過接受各種培訓來提升能力，以期勝任新的崗位。

第二種是“風險社會”導致的再就業(yè)。德國社會學家烏爾里希·貝克寫過一本名為《風險社會》的書，將后現(xiàn)代社會詮釋為風險社會，其主要特征在于：人類面臨著威脅其生存的由社會所制造的風險。這里借用“風險社會”一詞是想說明，現(xiàn)代社會有很多因個人不可抗拒的因素（黑天鵝事件）導致其人生軌跡發(fā)生改變的現(xiàn)象。就比如，我們正在經(jīng)歷的新冠肺炎疫情這件事，就是一件黑天鵝事件。從2019年年末以來，新冠疫情影響了所有人的工作和生活，很多今天還好好工作著的中年人，第二天就失業(yè)了。今年4月28日，楊麗萍宣布時隔19年再次解散“云南映象”團隊，揭開了演出行業(yè)在疫情沖擊下“失業(yè)”的殘酷一面，而與此類似的行業(yè)還可以列出一大串。中年人的失業(yè)帶著血淋淋的痛感，他們不得不闊別自己積累多年的技能經(jīng)驗、熟悉的人際環(huán)境和預期穩(wěn)定的生活，腳步卻絲毫不容緩滯，房貸、子女教育費、父母撫養(yǎng)費都催促著他們提心吊膽地踏上充滿未知的再就業(yè)路徑。這個時候，原來是白領的現(xiàn)在去送外賣、去開網(wǎng)約車，賺錢貼補家用。而所有這些新的營生都不可能無師自通，以前未雨綢繆、有所庫存的還好，否則就要重新學習。

第三種是“知識折舊”引發(fā)的忙充電。從工業(yè)革命算起，近代科學大規(guī)模地走出實驗室，同“技術”聯(lián)姻并以科學技術的面目深刻改變?nèi)祟惿鐣€不到300年，而這期間，科技進步的速度一直在呈幾何級數(shù)增長，人類科學知識的總量也在迅猛翻番。據(jù)統(tǒng)計，人類科學知識總量在19世紀大約50年增加1倍;在20世紀初期大約30年增加1倍，到50年代大約10年、70年代大約5年、80年代大約3年增加1倍;到了21世紀，科學知識增加呈現(xiàn)突飛猛進態(tài)勢，知識更新周期一再縮短，用“時新日異”這個詞概括也不為過。當前，我們正身處一個知識爆炸的時代，一年不學習，一個人所擁有的全部知識就會折舊80%。隨著數(shù)字時代的到來，信息技術為我們激活了現(xiàn)實社會和互聯(lián)網(wǎng)全要素，我們已經(jīng)進入一個全新的“知識加速折舊社會”。在此背景下，要想不被時代的車輪甩下去，我們唯一能做的就是及時地“充電”。

在寫作本文的同時，我也見縫插針地用騰訊會議、云課堂等互聯(lián)網(wǎng)技術開展線上教學，這是我——一位坐五望六的老教師，在疫情期間學到的新手藝。