新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中信息技術(shù)教學(xué)策略

胡治鋼

【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0124-01

隨著時代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了千家萬戶。為了跟上時代潮流，教育部門專門設(shè)置了一門課程——信息技術(shù)課程，希望學(xué)生在信息時代獲得身心發(fā)展?；诖?，本文以初中信息技術(shù)為例，探析新課程改革背景之下如何實施有效的教學(xué)策略。

一、寓教于樂，游戲化教學(xué)

在千篇一律的信息教學(xué)活動中，固定的制作主題、固定的教學(xué)場所讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，為了教育目標(biāo)順利進(jìn)行，教師在信息教學(xué)活動中要寓教于樂，采用游戲化教學(xué)方式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子從沉悶的課堂教學(xué)中解脫出來，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

如，在學(xué)習(xí)《用IE瀏覽器瀏覽信息》這一課內(nèi)容時，筆者要求學(xué)生們分小組展開競賽，比一比哪一個小組能說出更多的瀏覽器名稱。于是，每一位小組成員都積極認(rèn)真的準(zhǔn)備著，有些小組成員不斷翻閱課本，希望能從教材中找到原題，提高正確率;有些小組成員則是搜索網(wǎng)頁，查找相關(guān)資料。十分鐘后，比賽開始了。有的小組成員大喊搜狗;有些小組則說道360;還有的學(xué)生認(rèn)為有百度。時間很快過去了，學(xué)生再也想不出其他的瀏覽器名稱了。于是，筆者停止了比賽，并表揚(yáng)了其中表現(xiàn)最好的一組學(xué)生。緊接著，筆者開展了下一項教學(xué)活動——用IE瀏覽器瀏覽信息。同學(xué)們在筆者的親自示范下，一步步地跟隨筆者進(jìn)行操作，輸入了正確的網(wǎng)址，并瀏覽了相關(guān)的網(wǎng)頁內(nèi)容。學(xué)生們接受新鮮事物的能力很強(qiáng)，很快地就學(xué)會了用IE瀏覽器瀏覽信息的正確方法，順利地完成了此次的教學(xué)目標(biāo)，在本次教學(xué)實踐中，筆者開展小組競賽，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生們的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

在信息技術(shù)教學(xué)實踐活動中，教師通過開展競賽充分激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)和熱情，同時還使得學(xué)生在競賽中提高了信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，取得了一舉兩得的教學(xué)效果。

二、尊重個性，層次化教學(xué)

學(xué)生們學(xué)習(xí)能力不同，課堂表現(xiàn)也各有千秋。因此，新課程改革要求教師在尊重每一個學(xué)生個性前提下，充分考慮到學(xué)生的實際水平和接受程度，制定合理、精準(zhǔn)的信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，開展層次化教學(xué)，促進(jìn)個人發(fā)展。

如，在學(xué)習(xí)《演示文稿的制作》這一課內(nèi)容時，筆者在教學(xué)活動一開始，就幫助學(xué)生回憶之前學(xué)過的知識點，在新舊知識之間建立起聯(lián)系。同學(xué)們聽到筆者的要求后，很熟練地說出了制作幻燈片的操作步驟。見此情景，筆者介紹了本課即將學(xué)到的知識點，希望學(xué)生在筆者地帶領(lǐng)下完成以下教學(xué)目標(biāo)：

掌握制作封面幻燈片的基本步驟及要求;

學(xué)會根據(jù)設(shè)計風(fēng)格合理應(yīng)用幻燈片模式;

掌握并熟悉制作多媒體演示文稿的方法。

為完成這一教學(xué)目標(biāo)，筆者以奧運會為主題，為學(xué)生演示了一遍演示文稿的制作過程，并要求學(xué)生自定主題，嘗試制作一套演示文稿。這一次，學(xué)生們完成情況不同，有些學(xué)生按著教材步驟一步步制作幻燈片，沒有熟練地掌握操作步驟;有的學(xué)生雖然跟隨筆者學(xué)習(xí)了教材基礎(chǔ)知識，但是自己缺乏動手能力，沒有完成筆者的要求;還有的學(xué)生提前預(yù)習(xí)了本課內(nèi)容，于是很快地完成了筆者布置的任務(wù)，還自己進(jìn)行了一些其他的設(shè)置，完善了自己的作品。筆者發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力不同，如果采用“一刀切”式的教學(xué)方式既不能讓學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生跟上課堂教學(xué)進(jìn)度，又不能幫助已經(jīng)熟練地掌握這個知識點的學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，因此，筆者決定采用分層教學(xué)方式，讓每一位學(xué)生都能有所收獲。筆者把全班分為三個小組：第一組的學(xué)生在筆者的帶領(lǐng)下一步步進(jìn)行操作，鍛煉學(xué)生的動手能力;第二組的學(xué)生開展小組合作，在探討中提升熟練度;第三組的學(xué)生則是充當(dāng)?shù)诙M學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)員，幫助學(xué)生共同進(jìn)步。通過筆者的層次化教學(xué)設(shè)計，學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生都獲得了不同程度地發(fā)展，順利地完成了此次的教學(xué)目標(biāo)。

在信息技術(shù)教學(xué)活動中，教師根據(jù)教學(xué)實際情況及時調(diào)整教學(xué)策略，開展層次化教學(xué)，合情合理地安排教學(xué)內(nèi)容，讓每一位學(xué)生都能獲得成長，這樣才能順利地完成教學(xué)工作。

三、營造氛圍，合作式教學(xué)

教學(xué)活動的目的除了提升個人能力，培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作意識也十分重要，因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)實踐活動中，教師可以開展小組合作教學(xué)，讓學(xué)生在民主、自由的課堂氣氛中主動學(xué)習(xí)，學(xué)會使用信息技術(shù)思維解決生活中的問題。

如，在學(xué)習(xí)《圖文混排課件》這一節(jié)內(nèi)容時，因為之前學(xué)過相關(guān)的內(nèi)容，筆者認(rèn)為可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的障礙，于是，要求學(xué)生自學(xué)本課內(nèi)容，幾個人為一組制作一個圖文混排課件。在教學(xué)活動正式開始時，同學(xué)們把自己小組制作的課件都展示了出來。雖然大家都很努力，但是在這些課件中依然存在著很多問題：如有些小組的課件出現(xiàn)了圖片遮擋文字的問題;有些小組則是制作粗糙;還有的小組圖文內(nèi)容不符。針對這些問題，筆者要求小組之間進(jìn)行互換，指出各自的錯誤。同學(xué)處于平等的地位，毫不留情地指出了對方的錯誤，其他小組的學(xué)生也能虛心接受，并積極改正自己的錯誤。在本次教學(xué)實踐活動中，學(xué)生們在合作中學(xué)到知識、交流情感、提高學(xué)習(xí)效率，因此，教師可以在教學(xué)實踐活動中嘗試使用這一教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。

信息技術(shù)作為我們在日常生活當(dāng)中必不可少的知識，在教學(xué)當(dāng)中也占據(jù)著十分重要的位置。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)實踐活動中，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。