高中語文教學(xué)改革探索與實(shí)踐

張瓊

摘 要：高中語文教學(xué)改革探索與實(shí)踐語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科的關(guān)鍵，但是很多學(xué)生不重視語文，而且傳統(tǒng)的教學(xué)方法也讓學(xué)生感覺枯燥乏味，如果想讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)語文感興趣，這就要求我們語文教師必須具有創(chuàng)新精神，向傳統(tǒng)的教學(xué)方法挑戰(zhàn)，充分利用課堂的主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學(xué);改革與探索

結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在課堂上能夠大膽探究，主動(dòng)參與，真正融入課堂，學(xué)到知識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

一、課前預(yù)習(xí)

學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)教材，初步了解所學(xué)知識(shí)，提出質(zhì)疑，教師可根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，那么講課也就具有了針對(duì)性。學(xué)生帶著自己的感悟、自己的認(rèn)識(shí)、自己的問題等走向課堂，能夠促進(jìn)課上的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。如我在講史鐵生的《合歡樹》時(shí)，我提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)中遇到的問題寫在紙上交給我，學(xué)生的問題大多集中在“合歡樹”與“母親”是什么關(guān)系，為什么文中寫的是“母親”，卻以“合歡樹”為題，還有的學(xué)生對(duì)文中的一些句子意思不理解，通過這種方法，我就知道了學(xué)生的難點(diǎn)所在，那么我的講課也就有了針對(duì)性，學(xué)生自然課上接受得比較好。因此，我認(rèn)為，這一環(huán)節(jié)很重要。

二、課上引導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍和情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、比較、歸納、表達(dá);學(xué)會(huì)交流、合作、汲取、寬容;學(xué)會(huì)傾聽、思考、置疑、辯論，從而淡化教師的分析講解。這樣有利于學(xué)生自己去感悟、發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（一）激發(fā)興趣。讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。所以在每一節(jié)課上，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)一個(gè)新穎別致、精彩紛呈的導(dǎo)入，來激發(fā)起學(xué)生的興趣。如：猜謎語、講故事、出示實(shí)物等，還可以用背誦朗讀、搶答等多種方法來導(dǎo)入新課，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃他們頭腦中的那盞創(chuàng)造之燈。

（二）授之以法。讓學(xué)生擁有“點(diǎn)石成金”的技巧方法。作為一名語文教師，在教學(xué)活動(dòng)中要注重方法的傳授，從而利用這些方法去主動(dòng)地獲取知識(shí)，使學(xué)生能夠“點(diǎn)石成金”。古人云：“授之以魚不如授之以漁”，在學(xué)習(xí)時(shí)，我就注重方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生賞析詩歌的步驟和方法，即讀詩歌、品語言——摹意境、析寫法——探情感、挖寓意，并且按照這三步進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生由 被動(dòng)聽授變?yōu)榉e極主動(dòng)，真正參與到教學(xué)中來。

（三）點(diǎn)撥指導(dǎo)。讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來這是課堂的中心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中教師的作用是“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，去思考提問，去合作交流，去主動(dòng)求知。語文教學(xué)中的親近感，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生積極的影響，所以，教師要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，保持教師的人情味，通過課堂這個(gè)窗口和學(xué)生建立朋友式的平等關(guān)系。在導(dǎo)學(xué)中，要用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學(xué)生，使課堂成為師生情感雙向交流的橋梁。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)認(rèn)清自己“導(dǎo)”的作用，不要代替學(xué)生思考，而要將講授變?yōu)閱l(fā)，講在學(xué)生需要點(diǎn)撥之時(shí)，適時(shí)地打開學(xué)生的心扉，觸發(fā)起他們思維的火花。指導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，最大限度地開發(fā)他們的創(chuàng)造力。

（四）探究創(chuàng)新。讓學(xué)生的智慧在碰撞中產(chǎn)生火花。學(xué)生學(xué)習(xí)的最高境界是探究創(chuàng)新，這一目的是貫穿于教學(xué)過程的始終的。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要實(shí)施“鼓勵(lì)原則”，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，加以“寬容”，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感。教師對(duì)學(xué)生提出的問題或回答的問題，不能以同一標(biāo)準(zhǔn)或唯一標(biāo)準(zhǔn)或自己的思維方式來束縛學(xué)生，不能按自己的思考給學(xué)生畫地為牢，強(qiáng)加給學(xué)生。費(fèi)爾巴哈也說：“新知識(shí)從懷疑中產(chǎn)生?！睂?shí)踐證明，有疑才能掀起思維的波瀾，有疑才能碰撞出智慧的火花，有疑才有學(xué)習(xí)的自學(xué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、實(shí)施課堂教學(xué)新思路以來，收到良好的效果

（一）創(chuàng)設(shè)了健康的充滿愛意的人文環(huán)境。實(shí)驗(yàn)以來，我始終堅(jiān)持情感教育，努力為學(xué)生營造一種充滿愛意的、寬松的、安全的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們樂學(xué)語文、愛學(xué)語文。

（二）學(xué)生得到了健康成長。學(xué)生喜愛讀書，經(jīng)常出入閱覽室、圖書館，養(yǎng)成了愛讀書、讀好書的習(xí)慣。學(xué)生的作文水平也得到了大幅度的提高，每次寫作文，我所教的班總會(huì)出現(xiàn)優(yōu)秀作文，并被當(dāng)成范文印發(fā)全年級(jí)，學(xué)生的積極性提高了，興趣也越來越濃，成績也越來越高。學(xué)生的探索精神更是可嘉，他們課下思考問題，課上積極向老師質(zhì)疑，積極參與問題的探討。

（三）教師得到了成功發(fā)展。教師以愛心建立新型的師生關(guān)系，得到了學(xué)生的認(rèn)可和喜愛。由于學(xué)生愛學(xué)語文，我所帶的兩個(gè)班的語文成績始終名列前茅。同時(shí)，我還深深認(rèn)識(shí)到，實(shí)施語文創(chuàng)新教育，必須拓寬教學(xué)渠道，增加學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，語文學(xué)習(xí)不僅在課堂，更多的是在生活中感悟和感知，作為語文教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。

總之，從激發(fā)興趣，授之以法，到點(diǎn)撥指導(dǎo)，直至探究創(chuàng)新，都要明確學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神貫穿整個(gè)教學(xué)過程的始終，使學(xué)生的創(chuàng)造潛力得到很好的開發(fā)和培養(yǎng)。課堂教學(xué)的過程是師生共度的人生體驗(yàn)過程，每個(gè)40分鐘都是生命的、有意義的組成部分。因此，教師要研究如何讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，研究如何創(chuàng)造充滿生命活力的課堂教學(xué)，使我們的課堂真正體現(xiàn)出信息傳遞、情感交流、思維碰撞和情緒體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格。