“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職大學(xué)英語(yǔ)教改創(chuàng)新路徑研究

張芊

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”理念逐漸被人們熟知，也被高等教育應(yīng)用到教育活動(dòng)中。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對(duì)高職大學(xué)英語(yǔ)教改創(chuàng)新也提供了新的路徑。本文探索了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職大學(xué)英語(yǔ)教改創(chuàng)新的必要性以及高職大學(xué)英語(yǔ)教改面臨的難題，最后提出高職英語(yǔ)教改創(chuàng)新路徑，以期為高職院校英語(yǔ)教改創(chuàng)新提供參考。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” ?高職大學(xué)英語(yǔ) ?教改創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）51-0105-02

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育環(huán)境下，對(duì)我國(guó)高職院校的教學(xué)改革和創(chuàng)新帶來(lái)了新的機(jī)遇，教學(xué)形式也隨之發(fā)生變化，并提出了新型教育模式。MOOC、微課以及藍(lán)墨云班課等網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)逐漸興起。在這一形勢(shì)下，高職院校的英語(yǔ)教改較為迫切。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)造成沖擊。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，已無(wú)法使高職大學(xué)生順應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。因而，高職大學(xué)英語(yǔ)教改創(chuàng)新應(yīng)及時(shí)適應(yīng)形勢(shì)，科學(xué)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，以及網(wǎng)絡(luò)中含有的教學(xué)資源，培育學(xué)生英語(yǔ)能力全方位發(fā)展，提升高職院校人才培育質(zhì)量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職大學(xué)英語(yǔ)教改創(chuàng)新的必要性

教育部門對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求的相關(guān)文獻(xiàn)中指出，高等教育中，應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，改善教師講解知識(shí)為主的教學(xué)體系。新型教學(xué)模式應(yīng)滲透信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐英語(yǔ)教學(xué)的手段，使高職英語(yǔ)教學(xué)掙脫傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間與空間的束縛。推進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)邁進(jìn)自行學(xué)習(xí)以及個(gè)性化教學(xué)的方向發(fā)展。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高職英語(yǔ)教學(xué)是未來(lái)教育事業(yè)發(fā)展趨勢(shì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高職英語(yǔ)教學(xué)，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能調(diào)動(dòng)一線英語(yǔ)教師的應(yīng)用熱情。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)收集和共享英語(yǔ)教學(xué)資源，提升高職學(xué)生參與積極性，落實(shí)學(xué)生主體地位，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，優(yōu)化高職英語(yǔ)教學(xué)效率。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職大學(xué)英語(yǔ)教改面臨的難題

近年來(lái)，高職英語(yǔ)教學(xué)仍沿用陳舊的教學(xué)體系，課堂中以注入式教學(xué)為主。教師憑借教材內(nèi)容講授完成高職英語(yǔ)教學(xué)工作，教學(xué)中中英文結(jié)合現(xiàn)象較多。這一教學(xué)方式，對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)能力的提升具有不利影響，致使高職英語(yǔ)教學(xué)成效達(dá)不到教師與學(xué)校的預(yù)期。除此之外，教師教學(xué)理念相對(duì)落后，對(duì)應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的能力較為薄弱。一方面，教師對(duì)英語(yǔ)教改創(chuàng)新價(jià)值認(rèn)知不足，受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響深遠(yuǎn)，認(rèn)為通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)增加了自身工作量，對(duì)新型教學(xué)體系為師生帶來(lái)的便利認(rèn)知偏差。另一方面，由于部分骨干教師，年齡問(wèn)題，使其對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用能力薄弱，對(duì)高職英語(yǔ)教改的實(shí)施產(chǎn)生阻礙作用。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職大學(xué)英語(yǔ)教改創(chuàng)新途徑

（一）創(chuàng)建MOOC、微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)方式

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，各類網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)逐漸興起，其中MOOC以及微課運(yùn)用較多。慕課是通過(guò)其網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生供應(yīng)學(xué)科教學(xué)全過(guò)程，對(duì)知識(shí)的講解較為詳細(xì)，有利于高職學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握。MOOC中含有專項(xiàng)知識(shí)講解與練習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在課堂英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置合理的課余任務(wù)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。MOOC學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生整合英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以充分自身思維，提升個(gè)體英語(yǔ)能力的同時(shí)，擴(kuò)充自身眼界，豐富英語(yǔ)知識(shí)。除此之外，微課的利用，可以為高職學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言環(huán)境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，強(qiáng)化高職學(xué)生口語(yǔ)能力，使其英語(yǔ)能力全方位發(fā)展，為自身日后發(fā)展牢固基礎(chǔ)。

（二）提升英語(yǔ)教師信息技術(shù)使用能力

在高職英語(yǔ)教改中，受“互聯(lián)網(wǎng)+”影響，大學(xué)生思想呈現(xiàn)出多元化特征。對(duì)教師教學(xué)方式以及能力也提出新要求，英語(yǔ)教師不但要憑借信息技術(shù)實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，還需要教師在繁雜多樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中采集優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)資源，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)方案，落實(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)英語(yǔ)資源的價(jià)值。同時(shí)，高職院?？梢宰?cè)微信公眾號(hào)，師生可以通過(guò)公眾號(hào)進(jìn)行英語(yǔ)交流。教師可以將課堂使用的課件以及學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)布到平臺(tái)中，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供便利。通過(guò)這一方式，優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)能力，提升英語(yǔ)教師對(duì)信息技術(shù)的使用能力，推進(jìn)高職院校英語(yǔ)教改和創(chuàng)新。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，推進(jìn)高職大學(xué)英語(yǔ)教改創(chuàng)新，不但有助于高職英語(yǔ)教育水準(zhǔn)，還有助于提升學(xué)生英語(yǔ)能力，為社會(huì)發(fā)展培育更多的專業(yè)人才。本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職大學(xué)英語(yǔ)教改創(chuàng)新途徑進(jìn)行探究，從創(chuàng)建MOOC、微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)方式，提升英語(yǔ)教師信息技術(shù)使用能力兩個(gè)方面展開(kāi)分析。

參考文獻(xiàn)：

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