高中語文生活化教學實踐探究

蔣國斌

【摘要】語文教師引導學生學習知識的方式是較為多樣化的，只要是有利于學生語文知識吸收與發(fā)展的好方法，教師都可以拿來為己所用。想要實現(xiàn)語文課堂教學模式的創(chuàng)新，想要使學生能夠積極地融入到學習活動中開展更加豐富的探究與學習活動，教師就應將教學活動與學生的切身感受緊密聯(lián)系在一起，使知識不僅作為一種應付考試的手段與途徑，還可以作為他們了解生活、感受生活的有效手段。

【關鍵詞】高中語文 ?生活化教學 ?實踐探究 ?教學方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0044-02

現(xiàn)階段，廣大語文教師一直在尋找更好的方法促進學生課堂學習地位的改善，變被動學習為主動學習。這樣一來，學生不僅掌握了較為系統(tǒng)化的學科知識，還增強了他們語文素養(yǎng)的全面提升，對于學生的學習與成長是大有裨益的。我結合自身的教學實踐，就高中語文生活化教學展開深入探究，以期引起廣大教育工作者的重視，從而促進高中語文教學課堂質(zhì)量的全面提升。

一、教師做足課前準備活動，積累各種生活化要素

無論課堂教學形式做出怎樣的改變，教育理念如何創(chuàng)新，教師作為教學過程中的主講者以及主要決策者，其授課的水平以及對于課堂學習過程的把控較為關鍵，為了使教學活動中的各個環(huán)節(jié)順暢地實施下去，教師應在課下多熟悉教學大綱，通過解讀教材內(nèi)容、編寫教學案例等方式，選取可以融入其中的生活化教學要素，為語文教學活動的正式開展做足準備。生活中有著豐富的語文教學資源，因為語文課本涉及了諸多不同類型的題材與內(nèi)容，無論是引人入勝的風俗人情還是充滿著無限魅力的自然風光都可以作為很好的語文素材應用于教學活動中。只要教師用心挖掘、通過制定行之有效的計劃將其融入教學課堂就可以使語文課堂的教學因生活化因素的添加而凸顯無限活力。例如，學生在學習朱自清先生的《荷塘月色》一課時，我將事先準備好的課件展示在學生面前，課件中匯聚了一些我們當?shù)氐娜宋木坝^與知名景點的圖片，并請學生根據(jù)這些自己較為熟悉的風景談一談自己觀看的體會與感受，使學生在暢談的同時融入到學習氛圍之中，進而引入本堂課的教學內(nèi)容。當學生帶著愉快的情緒投入以及豐富的情感投入到學習活動中后，就可以更加深刻地把握本文寫景抒情散文情景交融的特點，達到了較為理想的教學效果。

二、根據(jù)當堂課的教學內(nèi)容，開展生活化教學模式

教學課堂給廣大師生提供了一個開展學習活動、探究語文知識的平臺，提升學生語文綜合素養(yǎng)的關鍵也在于學生在課上知識吸收的效果。因此，教師在開展教學活動的過程中應當注意如何將學生較為了解、感興趣的生活情景與教學活動二者合二為一，是需要廣大語文教師在課下做足功課，認真思考并付諸實踐的重要步驟。首先，教師可以先通過導語設計的生活化來激發(fā)學生的學習熱情，用愉快的學習氛圍感染學生，推進語文教學各項活動的順利開展。例如，在教學這《囚綠記》一課時，我引入了這樣的導入：“我們的生活中處處充滿著綠色，綠色象征著和諧與寧靜，大自然到處充滿了綠色，然而本篇課文的題目叫做‘《囚綠記》，在作者的眼中綠色是怎樣被限制住了呢？”問題一經(jīng)提出就牢牢抓住了學生的好奇心理，使他們帶著一種探究欲望參與到了學習活動之中。此外，還可以設計一些生活化的體驗，使學生從自身的感受中更好地品讀文章的內(nèi)涵。每個人都有一些自己獨特的感受與體驗，學生在學習《再別康橋》這篇課文的過程中，可以引導學生從自身的感受出發(fā)，去想一想自己日常生活中與友人的深情厚意或是對某一個地域產(chǎn)生的濃厚的感情，從而使他們更加深入地體會作者對康橋難分難舍的情感，促進學生對知識的理解。

三、結合學生現(xiàn)有知識容量，布置生活化課下作業(yè)

課下作業(yè)是對學生課上學習效果的有效檢驗，通過布置課下作業(yè)，學生課上學習中的一些不足與問題很快會暴露出來，有利于教師針對某一類問題進行查漏補缺?？紤]到部分高中學生的語文基礎不夠扎實，導致在寫作過程中無從下筆，寫作能力的提升速度較為緩慢，我們就可以根據(jù)這種情況布置一些生活化的作文題目，引導學生開展寫作活動。現(xiàn)階段社會上有一些不良的社會現(xiàn)象，學生在生活的過程中也會接觸到或者看到，針對這些問題如“公共設施的保護”、“環(huán)境污染與生活的關系”等，都可以鼓勵學生將自己的真實感受寫下來，促進他們寫作能力的提升。也可以引導他們多參加一些公益活動，去感受社會環(huán)境以及社會溫情的力量，使他們在增進自身感受的同時提升自身的語文學習能力。此外，學生對于語文課本中一些詩歌的鑒賞能力有待進一步提升，我們可以請學生結合自己的生活創(chuàng)作出屬于自己的詩歌作品，在提升他們課文理解能力的基礎上促進自身文化修養(yǎng)的全面發(fā)展。

總而言之，語文學科的人文性與實踐性給語文教學課堂提供了許多不同的教學思路，教師可以指導學生從生活化的教學手段入手使學生在學習的過程中挖掘語文學科的樂趣，促進自身語文綜合能力的全面吸收。

參考文獻：

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