完善初中歷史復(fù)習(xí)的方法

趙劍云

【摘要】歷史學(xué)科是一門比較基礎(chǔ)的學(xué)科，初中歷史主要是分為六大板塊，各個板塊包含了不同的領(lǐng)域，且具有豐富的歷史知識。但是從當(dāng)前初中歷史復(fù)習(xí)課來看仍然存在諸多問題，這些問題都需要教師高度重視，針對存在的問題提出完善初中歷史復(fù)習(xí)的方法。由此可見，教育者在教學(xué)中要完善初中歷史復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率，解決學(xué)生復(fù)習(xí)困難問題，提高學(xué)生的歷史綜合能力。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 ?復(fù)習(xí)方法 ?完善策略

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0042-02

復(fù)習(xí)課指的是學(xué)生學(xué)習(xí)一段時間之后進(jìn)行復(fù)習(xí)的課堂。由于復(fù)習(xí)的內(nèi)容都是之前已經(jīng)學(xué)過的知識，因此對于學(xué)生來說課堂也比較單一，且很多學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)課僅是簡單的重復(fù)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此大部分學(xué)生參與積極性也不高，課堂氣氛也比較沉悶，學(xué)生的復(fù)習(xí)效果也不理想[1]。為此，如何才能完善初中歷史復(fù)習(xí)課的方法，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性呢？接下來筆者就結(jié)合近年來初中歷史教學(xué)經(jīng)驗探討完善初中歷史復(fù)習(xí)的方法。

一、初中歷史復(fù)習(xí)存在的問題

1.歷史學(xué)科知識點的聯(lián)系被分割

實際上，歷史學(xué)科各個知識點有很大的聯(lián)系，若教師能抓住這一聯(lián)系就很容易達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。而輕課標(biāo)、重考標(biāo)的做法也極易讓這種聯(lián)系發(fā)生紊亂。最終也就導(dǎo)致歷史課堂一片混亂，這對于需要理順歷史學(xué)科知識關(guān)系的學(xué)生而言更是難上加難。

2.很難完全實現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)

無論是學(xué)習(xí)新課還是復(fù)習(xí)課，評價一節(jié)課是否高效主要是考慮是否達(dá)成預(yù)期的三維目標(biāo)。分析考標(biāo)的功能與內(nèi)容，單一或者獨立的考標(biāo)內(nèi)容很難完整涵蓋三維目標(biāo)，因此要想清晰完整的實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)就變得牽強(qiáng)。

3.歷史教學(xué)缺乏完整性與系統(tǒng)性

教師在教學(xué)中脫離了課標(biāo)僅按照考標(biāo)教學(xué)，這無形之中也就破壞了歷史知識的系統(tǒng)性，也很難給學(xué)生提供一個能從整體上把握歷史學(xué)科知識的框架。如此，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下打“游擊戰(zhàn)”，不僅是教師教得累，學(xué)生也學(xué)得累，最終也很難取得高效的課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、完善初中歷史復(fù)習(xí)的方法

1.以教材為中心務(wù)實基礎(chǔ)

無論歷史考查的方式如何改變，其萬變不離其宗，且考查基礎(chǔ)知識永遠(yuǎn)都是考試的重點，且考查學(xué)生能力也主要是構(gòu)建在學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握基礎(chǔ)上。因此，教師在復(fù)習(xí)課上應(yīng)重視給學(xué)生講解基礎(chǔ)知識，正確引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生掌握扎實基礎(chǔ)。從教材內(nèi)容來分析，基礎(chǔ)的知識包括歷史人物、實踐、年代等，比如說秦統(tǒng)一六國時間、法國資產(chǎn)階級革命開始的時間與標(biāo)志以及其他一些大的歷史事件的時間以及內(nèi)容等，這些都是需要學(xué)生掌握的，因此筆者在教學(xué)中重點讓同學(xué)們記憶這些基礎(chǔ)的知識。只有學(xué)生掌握了這些基礎(chǔ)的知識之后才能靈活的運用知識，為學(xué)生學(xué)好歷史學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)。

2.制作時間軸梳理知識脈絡(luò)

制作中時間軸復(fù)習(xí)主要是以時間為順序復(fù)習(xí)歷史知識。歷史學(xué)科知識具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性與連續(xù)性，學(xué)習(xí)了每個單元或者每一冊的內(nèi)容后教師應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生梳理知識點，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。在梳理知識的過程中教師可以與學(xué)生一起制作時間軸的方式，以此為依據(jù)整理知識，而梳理知識的過程實際上就是復(fù)習(xí)歷史知識的過程。以教學(xué)“人類文明的開端”這節(jié)課內(nèi)容為例，這個單元主要可以分為三個部分的內(nèi)容，一個是人類的形成，一個是大河流域——人類文明的搖籃，還有一個是西方文明之源。從這個單元的內(nèi)容來看，其主要是以時間作為順序記敘了人類文明的開端。教師在復(fù)習(xí)課上可以將時間軸作為復(fù)習(xí)的依據(jù)，抓住了各個關(guān)鍵時間點，比如三百萬年前人類形成、原始社會早期氏族出現(xiàn)、約公元前三千五百年奴隸制小國出現(xiàn)等，將這些關(guān)鍵的時間點為基本內(nèi)容與學(xué)生共同繪制時間軸并梳理本節(jié)課的知識，讓學(xué)生能加深對這一重要歷史進(jìn)程的理解，也能提高復(fù)習(xí)效果。

3.運用數(shù)字記憶法提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率

由于需要復(fù)習(xí)的知識點多，對學(xué)生記憶是極為不利的。為此，在復(fù)習(xí)課上筆者反復(fù)的斟酌并提出有效的記憶方法。比如說筆者將重要的知識點進(jìn)行了匯總，結(jié)合了數(shù)字記憶法幫助學(xué)生輔助復(fù)習(xí)，課堂教學(xué)效果十分理想。比如說以復(fù)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭”這部分內(nèi)容為例，筆者將這部分內(nèi)容用數(shù)字概括成了“1、1、2、3”，讓學(xué)生看到數(shù)字就能記憶起相對應(yīng)的大事件。首先，第一個“1”代表的是南京大屠殺慘烈的案件。其次，第二個“1”代表的是中共七大會議。此外，“2”代表是的兩次戰(zhàn)役，即臺兒莊戰(zhàn)役與百團(tuán)大戰(zhàn)。最后，“3”指的是三次事變，即七七事變、西安事變以及九一八事變。結(jié)合了數(shù)字記憶歷史內(nèi)容，讓同學(xué)們在記憶時也不會將重要的內(nèi)容遺漏，對學(xué)生來說也能取得事半功倍的復(fù)習(xí)效果[2]。

4.關(guān)注時政熱點強(qiáng)化政史結(jié)合

時政熱點也是近年來比較?？嫉闹R點，教師在復(fù)習(xí)課上也可以查找與歷史政治有關(guān)的交叉點，強(qiáng)化政史結(jié)合，提高復(fù)習(xí)效率。比如說自從十一屆三中全會后法制建設(shè)的成就也逐漸意識到依法治國的重要性;三大改造實際上屬于生產(chǎn)關(guān)系的變革，從私有改造轉(zhuǎn)變?yōu)楣兄?中國人民的選擇是社會主義中國，目前我國仍然處于社會主義初級階段等。通常來說，文綜考試主要是歷史與政治相結(jié)合，同時也有與現(xiàn)實社會結(jié)合的，因此教師可以結(jié)合實際問題或者是時政熱點作為命題的依據(jù)，讓學(xué)生關(guān)注民生以及國際形勢等熱點話題（如臺灣問題、西藏問題與新疆問題等），結(jié)合時政熱點以及政治歷史知識，根據(jù)目前的時事尋找并把握信息，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的水平，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上掌握更多的知識，從而在考試中靈活運用所學(xué)知識分析時政熱點。

5.讓學(xué)生自己做題并講解

復(fù)習(xí)課需要通過一些練習(xí)題鞏固知識，因此學(xué)生會做題、能做題就是學(xué)生應(yīng)該掌握的基本技能。學(xué)生在課堂后都能完成教師布置的練習(xí)，但是課堂上很多同學(xué)的表現(xiàn)就不是很積極，總是以旁觀者的身份學(xué)習(xí)[3]。為此，筆者在課堂上給同學(xué)們分別準(zhǔn)備了10個選擇題與判斷題，改變了以往的一題一題讓學(xué)生看的習(xí)題方法，避免出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不主動思考的問題。首先筆者讓同學(xué)們看題目之后寫下每題的答案，在此之后問同學(xué)們有哪道題的答案不確定或者是不會的題目，在此之后筆者將題目的序號寫在黑板上，接著又提問：“有沒有其他同學(xué)能解決這個問題？”若學(xué)生在解答中分析得比較精彩，就應(yīng)以掌聲鼓勵;若其他學(xué)生有不同意見，也可以讓其他同學(xué)補(bǔ)充。在此過程中同學(xué)們高度集中注意力思考，認(rèn)真聆聽并改正。

結(jié)束語

綜上所述，如何完善初中歷史復(fù)習(xí)并上好歷史復(fù)習(xí)課都是比較重要的，因此教師應(yīng)主動培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識，在復(fù)習(xí)課上以學(xué)生為本，系統(tǒng)、全面的指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，讓學(xué)生掌握歷史知識，提高自身的分析問題與解決問題能力。與此同時，教師也要不斷總結(jié)復(fù)習(xí)課失敗的經(jīng)驗教學(xué)，不斷創(chuàng)新復(fù)習(xí)課，完善初中歷史復(fù)習(xí)方法，切實提高復(fù)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊述廷.淺談初中歷史復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考， 2016（5X）.

[2]于月福.完善初中歷史復(fù)習(xí)的方法[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考， 2017（1x）.

[3]鄧美榮.初中歷史中考復(fù)習(xí)的實踐探索[J].甘肅教育， 2016（17）：120.