小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言能力的培養(yǎng)

陳春梅 喬永斌

【摘要】語文本就是一門語言性學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生語言能力方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但從實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)來看，較多老師都未重視對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生語文綜合能力及素養(yǎng)的提升極為不利。為此，本文先對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，然后對(duì)具體的培養(yǎng)方式進(jìn)行了探討，旨在推動(dòng)語文教育事業(yè)的更好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?語言能力 ?培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）51-0035-01

素質(zhì)教育背景下的小學(xué)語文教學(xué)過程中，雖然在培養(yǎng)學(xué)生語言能力方面有了明顯的成效，但深入分析之后能夠發(fā)現(xiàn)，仍存在較多局限學(xué)生語言能力發(fā)展的問題，這就需要老師加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語言能力技巧的研究，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的語言表達(dá)環(huán)境，促使學(xué)生語言能力的持續(xù)提升，為學(xué)生將來更好的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠基。下面筆者將針對(duì)此主題進(jìn)行具體分析，并提出了一些可行的建議。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.受心理障礙的影響

每個(gè)小學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，因而每個(gè)人的性格是不同的，有十分開朗的學(xué)生，也有性格十分內(nèi)向的學(xué)生。相比這兩種性格類型的學(xué)生，前者十分愿意與人交流，樂于主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而后者則相反，常不愿與人交流，也不愿表達(dá)自己的觀點(diǎn)。而之所以存在此種情況，就是由于受心理障礙的影響，使得學(xué)生表達(dá)時(shí)常會(huì)出現(xiàn)緊張，表達(dá)不流暢等問題，這對(duì)于學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是極為不利的。

2.未構(gòu)建良好的語言表達(dá)環(huán)境

目前較多小學(xué)生之所以語言表達(dá)能力較差，其中一個(gè)非常重要的原因是未給學(xué)生構(gòu)建良好的語言表達(dá)環(huán)境。具體而言，在學(xué)校學(xué)習(xí)及家庭學(xué)習(xí)之中，老師與家長(zhǎng)都比較注重學(xué)生成績(jī)的提升，當(dāng)缺乏語言表達(dá)環(huán)境之時(shí)，他們更不會(huì)有想要語言表達(dá)的意識(shí)，自然語言表達(dá)之中會(huì)存在較多不良表達(dá)習(xí)慣，這勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升造成不利影響。

3.教材中缺乏語言表達(dá)內(nèi)容

通過對(duì)目前小學(xué)語文教材的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然教材中會(huì)涉及到部分口語交際、語言表達(dá)等內(nèi)容，但是此部分的內(nèi)容仍較少，教材仍側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)方面。在此種教材的引導(dǎo)之下，老師在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，對(duì)于考試及檢查內(nèi)容所占的比例自然較大，更不會(huì)定期安排關(guān)于語言表達(dá)相關(guān)的專題教學(xué)與訓(xùn)練活動(dòng)，這自然會(huì)影響學(xué)生口語表達(dá)能力的發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言能力的培養(yǎng)策略分析

1.營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言能力的過程中，絕不可盲目的推進(jìn)，而是要先意識(shí)到環(huán)境、氛圍對(duì)于學(xué)生語言表達(dá)的影響，主動(dòng)為學(xué)生構(gòu)建和諧、輕松的教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生在課堂中的身心會(huì)得到放松，心情也會(huì)愉快，自然會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的想法。具體而言，老師要基于小學(xué)生的喜好及特點(diǎn)，多設(shè)置一些他們感興趣的話題，讓學(xué)生處于想說、有的說的狀態(tài)，主動(dòng)進(jìn)行表達(dá)，并在學(xué)生表達(dá)完畢之后，給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)與肯定，以此來循序漸進(jìn)的提升小學(xué)生的語言表達(dá)自信，保持他們的語言表達(dá)積極性。

比如在學(xué)習(xí)《找春天》之時(shí)，當(dāng)初讀完課文之后，老師就可以向?qū)W生提出這樣的話題，在你們心中什么是春天呢？基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以及課文對(duì)學(xué)生的啟迪，學(xué)生們都處于熱切表達(dá)的狀態(tài)，此時(shí)老師就可以給學(xué)生預(yù)留充分的時(shí)間，讓他們分別表達(dá)自己的想法。通過這樣語言表達(dá)之后，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于課文的理解深度，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供有效的語言表達(dá)機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受到語言表達(dá)給自己帶來的快樂。

2.老師要規(guī)范語言，發(fā)揮好示范作用

小學(xué)生雖然年齡較小，但他們的模仿能力卻是極強(qiáng)的，因而老師在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的過程中，必須要先規(guī)范自己的語言，這樣才能夠充分將自身的表率及示范作用發(fā)揮出來。具體而言，針對(duì)教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)而言，老師都需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容來有計(jì)劃的將規(guī)范、科學(xué)的語言帶到課堂中。并且老師在運(yùn)用語言的過程中，必須要十分的謹(jǐn)慎，要確保用詞體現(xiàn)出極強(qiáng)的準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)明性、條理性、連貫性及邏輯性，相信在此種示范之下，學(xué)生通過長(zhǎng)期對(duì)老師的“模仿”，在語言表達(dá)之時(shí)所用之詞會(huì)越來越準(zhǔn)確與簡(jiǎn)練，這便是學(xué)生語言表達(dá)能力提升的具體表現(xiàn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的語言積累

小學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)之時(shí)，想要進(jìn)行成功的表達(dá)，必然需要有充分的語言積累，這點(diǎn)是毋庸置疑的。但就小學(xué)生而言，他們年齡小，生活閱歷不足，自然自身所積累的詞匯量是較少的，這勢(shì)必會(huì)局限學(xué)生的語言表達(dá)效果。為此，小學(xué)語文老師在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的過程中，老師就需要想方設(shè)法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累。首先，老師需要向?qū)W生介紹語言積累的重要性，并輔以有效的案例，此案例可以是學(xué)生身邊熟悉的人，或者名人，以此來讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的重視語言積累。其次，為了讓學(xué)生掌握有效的語言積累方式，老師可以通過給學(xué)生布置多樣化的語言積累任務(wù)，如看電視時(shí)將看到的好詞好句記錄下來;要求學(xué)生每天閱讀一篇精短的文章，并及時(shí)做好記錄工作，等等。當(dāng)然基于學(xué)生的語言積累，老師要進(jìn)行定期的檢查，并基于學(xué)生的積累實(shí)情設(shè)計(jì)有效的應(yīng)用活動(dòng)。相信在此種語言積累背景下，學(xué)生不僅會(huì)養(yǎng)成良好的語言積累習(xí)慣，還會(huì)對(duì)所積累的詞匯、句子等進(jìn)行有效應(yīng)用，這無疑能為學(xué)生語言表達(dá)能力的提升提供較大幫助。

4.設(shè)計(jì)真實(shí)的交際情境，提高學(xué)生語言表達(dá)能力

小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師在培養(yǎng)學(xué)生語言能力之時(shí)，想要確保學(xué)生語言表達(dá)能力的持續(xù)提升，那么除了需要做好上述三點(diǎn)之外，還需要輔以有效的鍛煉，這樣才能夠取得事半功倍的效果。具體教學(xué)之中，老師需要基于學(xué)生熟悉的生活，設(shè)計(jì)一些真實(shí)性的交際情境，以此來讓學(xué)生主動(dòng)參與到語言表達(dá)之中。比如：設(shè)計(jì)動(dòng)物園游玩情境，你們看鸚鵡會(huì)學(xué)人說話，松鼠的尾巴好像降落傘……動(dòng)物真有趣！學(xué)生們你們喜歡哪種動(dòng)物呢？它有趣在哪？相信在此種真實(shí)情境的引導(dǎo)之下，學(xué)生的表達(dá)熱情會(huì)十分高漲，并且在表達(dá)完畢后學(xué)生們會(huì)相互指出表達(dá)中存在的問題，促使學(xué)生們語言表達(dá)能力的共同提升?；蛘呃蠋熆梢栽O(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單而有趣的調(diào)查任務(wù)，如各年級(jí)各班男女生的比例是多少？以小組的形式來參與調(diào)查活動(dòng)，這樣學(xué)生就可以加強(qiáng)對(duì)各年級(jí)學(xué)生的溝通與交流，不僅能夠提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能夠加強(qiáng)不同年級(jí)學(xué)生的聯(lián)系，構(gòu)建更加和諧、溫馨的校園。

總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，并且小學(xué)階段也是培養(yǎng)一個(gè)人語言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期。作為現(xiàn)代化的小學(xué)語文老師，必須要明確自身肩負(fù)的教育人、培養(yǎng)人職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言能力培養(yǎng)的重視度，在分析完培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力中存在問題的同時(shí)，從良好教學(xué)氛圍、榜樣作用、引導(dǎo)學(xué)生語言積累以及設(shè)計(jì)真實(shí)的交際情境等多方面著手，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)熱情及能力。當(dāng)然老師不能夠停留在已取得的語言表達(dá)訓(xùn)練效果之中，仍需要持續(xù)不斷的探索更多有效的教學(xué)方式，全力提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力。

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