核心素養(yǎng)視角下小學低年級數(shù)學教學的創(chuàng)新研究

辛秀紅

【摘要】現(xiàn)代社會要求學生進行身心全面發(fā)展，國家的教育方針也不止一次地提出要加強培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。對于低年級小學生而言，身心發(fā)育還處于初級階段，此時正是培養(yǎng)他們全面發(fā)展的好時機。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在特殊的心理教育方面，在日常的文化課教育中也可以滲入核心素養(yǎng)，那么，如何在核心素養(yǎng)的視角下對小學低年級基礎教學進行創(chuàng)新就成了當前教育的一大難題。本文對小學低年級數(shù)學教學的創(chuàng)新進行了研究，從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，提出了幾種新的教學模式。

【關鍵詞】核心素養(yǎng) ?小學低年級數(shù)學 ?教學 ?創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0049-01

核心素養(yǎng)指的是學生應該具備的、能夠適應社會發(fā)展需要以及自身發(fā)展要求的能力和品格，是黨和國家對學生全面發(fā)展提出來的基本要求。核心素養(yǎng)包含很多內容，教育家和學者也對此概念進行過了多次商榷和探討。2016年9月，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果正式發(fā)布，規(guī)定中國學生的發(fā)展應以“全面發(fā)展的人”為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，在此基礎上，核心素養(yǎng)分為三個大的方面，即文化基礎、自主發(fā)展和社會參與。要想讓學生在學習的同時還不忘核心素養(yǎng)的發(fā)展，就需要對課堂教學模式進行改革，以下三種教學模式是筆者總結出來的有關小學低年級數(shù)學的創(chuàng)新形式。

一、趣味化教學

常言道：“興趣是最好的老師?！币胱寣W生對數(shù)學產生興趣，課堂教育一定要充滿趣味性，這樣才能吸引學生的注意力，調動學生的積極性。如何使數(shù)學課堂充滿趣味性？可以從以下三方面入手：

（一）知識教育與游戲相結合

小學低年級的學生還處于身體發(fā)育的初級階段，對于知識信息的接受沒有高年級學生那么強。況且數(shù)學教學與其他學科相比本來就稍微缺乏靈動性。把知識教育和游戲結合起來，能讓學生在做游戲的同時學到知識，讓課堂充滿活力和趣味。

（二）運用多媒體教學

現(xiàn)代社會，多媒體教學已經成為一種常見的教學手法。把單一的粉筆板書，改為豐富多樣的多媒體教學，讓圖片、音樂、動畫、視頻等形式與知識相結合，從而吸引學生注意，讓學生對數(shù)學產生興趣。

（三）手腦并用教學

小學低年級的學生往往在課堂上會出現(xiàn)走神、注意力不集中等問題，因為他們的自我管理能力還不完善，需要教師進行引導。在數(shù)學課堂上調動學生手腦并用，既可以把學生的注意力引導在學習上，又鍛煉了學生的動手能力。比如可以讓學生進行“數(shù)數(shù)字”“畫圖畫”等活動，讓學生在動手過程中領悟到數(shù)學的魅力。

二、生活化教學

數(shù)學與生活息息相關，生活中的很多日?；顒右搽x不開數(shù)學。把數(shù)學教學與生活聯(lián)系起來，有助于促進學生的自主生活能力的發(fā)展。教師在教學的時候，可以創(chuàng)設多種生活化場景，在其中融入數(shù)學知識。

比如，在小學低年級數(shù)學中有“認識圖形”這一知識板塊。這時候，教師就可以通過窗戶、課桌椅、紅領巾、粉筆、日月、花草等現(xiàn)實生活中的實物來帶領學生認識圖形。

在“認識貨幣”和“加減運算”的知識環(huán)節(jié)，教師可以通過模擬生活中的購物場景，讓學生了解到其中的數(shù)學知識。還可以讓學生在課后與家長進行溝通，嘗試自己出門買東西，體會其中的數(shù)學原理[1]。

三、社會化教學

現(xiàn)代小學生應該對社會有著初步的認識，不能只做“溫室中的花朵”，要走進社會，了解一定的社會知識。那么，把一些簡單的社會知識融入數(shù)學教學中就顯得十分有必要了。

比如在“加減法”的教學環(huán)節(jié)中，教師可以采用在盒子里放入或取出乒乓球的方式來教學。這時候，就可以適當聯(lián)系一下乒乓球這項運動，給學生介紹我國乒乓球的榮譽歷史，增強學生的愛國之情和民族自豪感[2]。

還可以通過“獵人打兔子”、“光頭強伐樹”等情境來對“加減法”進行趣味教學，在此同時，貫穿一些簡單的社會知識，例如“保護動物”或者“保護環(huán)境”等，讓學生對社會現(xiàn)狀有一定的了解。

在這三種模式的結合教學下，學生不僅能學到課本上要求的數(shù)學知識，還能學會生活中的一些小技能，更會對所處的社會環(huán)境有一定的了解。

結語

經過反復研究和實驗，筆者得出了對小學低年級數(shù)學教學的創(chuàng)新模式，這種創(chuàng)新模式是在核心素養(yǎng)的視角下進行的。因此，其不僅不違背國家教育方針，而且能夠更有效的促進學生全面發(fā)展。因為小學低年級教學是一個關鍵時期，處在這一時期的學生身心發(fā)育基本才剛剛開始，正確的教學模式將對他們之后的學習產生非常大的影響。小學低年級數(shù)學教學確實需要創(chuàng)新和改革，但創(chuàng)新不能盲目，需要在相關的教育方針的帶領下進行。核心素養(yǎng)是學生發(fā)展過程中的一項特殊要求，把核心素養(yǎng)與知識教學結合起來，才能促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]葉建芳. 小學低年級段數(shù)學的生活化教學模式探索[J]. 亞太教育，2015（19）：27.

[2]王鳳. 低年級數(shù)學教學中情境教學的開展策略[J]. 學周刊，2017（18）：65-66.