基于高中語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的創(chuàng)新教學(xué)策略探究

【摘要】隨著新課標(biāo)的實(shí)施，落實(shí)核心素養(yǎng)培育已經(jīng)成為當(dāng)前教育界的重要目標(biāo)，也是各個(gè)學(xué)科的關(guān)鍵教學(xué)目標(biāo)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，要想全面推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，就需要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取現(xiàn)代化、綜合化的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在自主探索中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展。對(duì)此，下面就高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展下教學(xué)策略創(chuàng)新途徑進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 ?核心素養(yǎng) ?教學(xué)策略 ?創(chuàng)新

【課題項(xiàng)目】本論文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題名稱(chēng)《基于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的創(chuàng)新教學(xué)策略探究》，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB115。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）52-0046-02

前言

近年來(lái)，隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，核心素養(yǎng)逐漸成為素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生語(yǔ)文思維、能力、行為、素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生發(fā)展的最終方向，在實(shí)踐中，高中語(yǔ)文教師必須以核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，靈活的調(diào)整課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生可以在豐富多彩的語(yǔ)文課堂上提升自身核心素養(yǎng)。

1.高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)

高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)包含了語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用、思維的發(fā)展和提升、審美的鑒賞和創(chuàng)造、文化的理解和傳承等四個(gè)方面，具體內(nèi)容為：

（1）語(yǔ)言的構(gòu)建和運(yùn)用，其主要是要求學(xué)生掌握必要的語(yǔ)言知識(shí)，并且學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)，這樣學(xué)生才可以更好的認(rèn)知社會(huì)，才能提升自身文化水平。語(yǔ)言的構(gòu)建和運(yùn)用是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)最基本的要素，教師在實(shí)際教學(xué)中，必須特別看重學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)培育。

（2）思維的發(fā)展和提升，其要求學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中，要注重思維能力提升，這樣學(xué)生就會(huì)以思維為前提，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言、知識(shí)構(gòu)建及應(yīng)用，從而促進(jìn)自身綜合能力提高。思維的發(fā)展和提升是高中語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的任務(wù)，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言思維。

（3）審美的鑒賞和創(chuàng)造，在語(yǔ)文教育中，審美是十分重要的一個(gè)部分，語(yǔ)文中蘊(yùn)含著很多美的元素，這些元素不僅可以讓學(xué)生得到美的熏陶，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生良好人文素質(zhì)的形成。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果忽視了學(xué)生審美培育，就很難發(fā)揮出語(yǔ)文學(xué)科的教育價(jià)值，也會(huì)造成學(xué)生核心素養(yǎng)不健全。所以在教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞美，并學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。

（4）文化的理解和傳承，語(yǔ)文學(xué)科是文化傳承的重要載體，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)是對(duì)中華民族的母語(yǔ)學(xué)習(xí)。新時(shí)期下，隨著社會(huì)多元化發(fā)展，語(yǔ)文教育也面臨著各種挑戰(zhàn)，為了實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的良好傳承，高中語(yǔ)文教師必須將優(yōu)秀文化融入到語(yǔ)文學(xué)科教育中，指引學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確文化觀念，促進(jìn)學(xué)生健全人格形成。

2.高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)創(chuàng)新策略

2.1開(kāi)展情感教育活動(dòng)

情感教育活動(dòng)的開(kāi)展在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上有很強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，合理的開(kāi)展情感教育。教材是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)最為基本的資料，也是師生溝通的良好橋梁，高中語(yǔ)文教材的內(nèi)容都是文學(xué)經(jīng)典，具有很高的情感價(jià)值，高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，可以對(duì)教材中的情感元素進(jìn)行全面挖掘，將情感教育融入到整個(gè)課堂上，帶給學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言思維，提高學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用能力、審美能力，滿足學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展要求。

例如在《行路難》中，作者用“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！边@樣的語(yǔ)句來(lái)表現(xiàn)自身擺脫迷惘，對(duì)未來(lái)充滿信心的心理展現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)出了作者身上堅(jiān)韌的品質(zhì)。在教學(xué)中，教師可以指引學(xué)生深入感悟作者的精神品質(zhì)，感受作者的情感，使得學(xué)生可以對(duì)課文內(nèi)容有更加深入的把握。語(yǔ)文教材中，情感元素可以說(shuō)是無(wú)處不在，教師要靈活的借助教材中的情感元素來(lái)豐富學(xué)生情感世界。

2.2巧用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是當(dāng)前教育領(lǐng)域中應(yīng)用會(huì)十分成熟、廣泛的現(xiàn)代化教學(xué)手段，其具有聲像、圖畫(huà)、文字綜合的特點(diǎn)，能給學(xué)生的感官帶來(lái)很強(qiáng)刺激，同時(shí)多媒體技術(shù)還可以為學(xué)生構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的情景，幫助學(xué)生在情境中感悟語(yǔ)文知識(shí)。在實(shí)踐中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)教師就可以靈活的利用多媒體輔助教學(xué)，從而幫助學(xué)生更好的理解語(yǔ)文知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言思維。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生探索《鴻門(mén)宴》這節(jié)課時(shí)，很多學(xué)生雖然聽(tīng)過(guò)鴻門(mén)宴的故事，但是很難深入的感受到鴻門(mén)宴背后的刀光劍影、勾心斗角。對(duì)此在教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示出鴻門(mén)宴的相關(guān)視頻，讓學(xué)生借助直觀的視頻來(lái)感受，同時(shí)在教學(xué)中，教師還可以根據(jù)多媒體視頻，讓學(xué)生扮演不同的角色，直觀的在課堂上表演鴻門(mén)宴故事，促使學(xué)生可以更好的把握人物心理，強(qiáng)化學(xué)生的感受，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言思維，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

2.3注重傳統(tǒng)文化滲透

高中語(yǔ)文教材中，每一篇課文都蘊(yùn)含充足的美學(xué)精神、文化素養(yǎng)，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該特別注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生可以得到文化熏陶，實(shí)現(xiàn)文化傳承。語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行深入分析，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與課堂教學(xué)的良好結(jié)合，讓學(xué)生可以認(rèn)同我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的文化觀念。

例如在《師說(shuō)》教學(xué)中，教師不僅要指引學(xué)生掌握正反對(duì)比寫(xiě)作、“破、立”結(jié)合等知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生從課文學(xué)習(xí)中樹(shù)立“尊師重道”的觀念。在課堂上，教師根據(jù)課文內(nèi)容，為學(xué)生簡(jiǎn)單的介紹文章寫(xiě)作背景：魏晉南北朝時(shí)，玄學(xué)、佛學(xué)的快速發(fā)展對(duì)儒學(xué)造成了很大沖擊，儒家的“師道”也被世人所摒棄，甚至在當(dāng)時(shí)的社會(huì)上形成了“恥于學(xué)師”風(fēng)氣，求師學(xué)道受人們的恥笑，而在這樣的背景下，作者勇于為師，并寫(xiě)下了我國(guó)第一部闡述教師的文學(xué)作品——《師說(shuō)》。學(xué)生在接觸到文章的背景后，就會(huì)對(duì)課文中蘊(yùn)含的從師求學(xué)、尊師重教傳統(tǒng)文化有更加深入認(rèn)知，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中還會(huì)堅(jiān)定自身學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)了學(xué)生文化素養(yǎng)提升。

2.4開(kāi)展生活化教學(xué)

語(yǔ)文是一門(mén)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的學(xué)科，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提高，還可以強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力，有助于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師還需要結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的生活情境，指引學(xué)生從生活的角度來(lái)踐行語(yǔ)文知識(shí)。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《故都的秋》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的描述自己故鄉(xiāng)的秋天是什么樣子，有哪些趣事，然后讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探索，并對(duì)比課文中描述的秋天與自己生活中的秋天有何不同，讓學(xué)生可以在對(duì)比中加深對(duì)課文情感的體驗(yàn)，同時(shí)也強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建、應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

總結(jié)

總而言之，語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教師課堂教學(xué)策略有極大關(guān)聯(lián)，在今后課堂教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師必須根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化教學(xué)策略，促使學(xué)生可以主動(dòng)的參與到語(yǔ)文課堂上，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行思索、探究，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言思維、審美能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力、文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

白燕明（1981.1-）男，漢族，甘肅省民勤縣人，從事普通高中語(yǔ)文教育，一級(jí)教師。