服務(wù)民族地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工科碩士創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

【摘要】我國(guó)目前正處在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)興旺的重要戰(zhàn)略期，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的原動(dòng)力，而民族地方高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在一定的問(wèn)題，優(yōu)化課程體系、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合深入開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)、嚴(yán)格學(xué)位論文監(jiān)督管理和充分利用科研平臺(tái)是培養(yǎng)碩士研究生創(chuàng)新能力的必要途徑。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域經(jīng)濟(jì) ?創(chuàng)新型人才 ?對(duì)策措施

【基金項(xiàng)目】湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題階段性成果【XJK011BGD008】。

【中圖分類號(hào)】G642.0 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）52-0014-02

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。黨的十九大要求緊扣我國(guó)社會(huì)主要矛盾變化，實(shí)施區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略，加大力度支持革命老區(qū)、民族地區(qū)、貧困地區(qū)加快發(fā)展，支持資源型地區(qū)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展。民族地區(qū)雖具有豐富的資源優(yōu)勢(shì)和廣闊的市場(chǎng)發(fā)展?jié)摿?，但受歷史、地理位置、交通等因素的影響，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生產(chǎn)力低較發(fā)達(dá)地區(qū)低。因此，更突顯民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的迫切需求，也更加顯示民族地區(qū)高校培養(yǎng)工科創(chuàng)新型人才的重要性。但民族地區(qū)高校人才培養(yǎng)不適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，所培養(yǎng)人才創(chuàng)新能力弱的現(xiàn)象比較普遍，所以，筆者結(jié)合多年來(lái)從事工科研究生培養(yǎng)實(shí)際談幾點(diǎn)體會(huì)，以供相關(guān)學(xué)科參考借鑒。

一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與提高地方高校辦學(xué)質(zhì)量互贏的必然性

1.地方高校的科研教學(xué)成果是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動(dòng)力

黨的十八大以來(lái)強(qiáng)調(diào)高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的職能，地方高校能夠?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展提供智力資源。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)地方高校的科技與人才支持，高?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化可以為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供強(qiáng)大助力。

2.工科創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)校地雙贏的必須途徑

堅(jiān)持立足地方辦學(xué)，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型已成為地方本科高校共同的認(rèn)識(shí)。相比“985”“211”高校，民族地區(qū)高校的科研條件，師資隊(duì)伍和科研經(jīng)費(fèi)薄弱，但區(qū)域、資源和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯，利于深入開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)服務(wù)地方的創(chuàng)新性人才。如：民族地區(qū)大多資源極為豐富，對(duì)于工科專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，特色資源是構(gòu)成特色課程的基礎(chǔ)，也是開(kāi)展科學(xué)研究的素材。依托地方資源興辦特色產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和壯大更需要?jiǎng)?chuàng)新性人才的加盟。地理位置上的劣勢(shì)很難引進(jìn)發(fā)達(dá)地區(qū)高校的畢業(yè)生前來(lái)發(fā)展。因此，民族地區(qū)高校通過(guò)合理設(shè)置學(xué)科專業(yè)，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需求，培養(yǎng)促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新性人才。

二、民族地區(qū)工科創(chuàng)新性人才培養(yǎng)面臨的困難與瓶頸

1.人才培養(yǎng)不能適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展

企業(yè)和市場(chǎng)是檢驗(yàn)地方高校人才培養(yǎng)和專業(yè)辦學(xué)成效的主戰(zhàn)場(chǎng)。民族地區(qū)高校只有適應(yīng)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的要求，加強(qiáng)具有地方經(jīng)濟(jì)特色的專業(yè)和學(xué)科建設(shè)，才能使人才培養(yǎng)專業(yè)對(duì)口，對(duì)地方有用，為地方經(jīng)濟(jì)提供精準(zhǔn)的智力與人力支持。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r決定著地方高校發(fā)展水平，引導(dǎo)著地方高校學(xué)科和專業(yè)的建設(shè)。民族地區(qū)是資源富有地帶，也是人才匱乏區(qū)域，在傳統(tǒng)工科的人才培養(yǎng)方案中，“強(qiáng)化理論教學(xué)，輕視實(shí)踐能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才實(shí)踐能力差，所以高校辦學(xué)不能很好適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，科研成果的存量和增量少，也未能在當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行科技成果轉(zhuǎn)化。

2.報(bào)考學(xué)生人數(shù)少，生源質(zhì)量堪憂

民族地區(qū)高校雖已獲得碩士研究生招收和培養(yǎng)資格，但因辦學(xué)條件和水平低于部省屬重點(diǎn)高校，對(duì)本科生報(bào)考無(wú)吸引力。為完成碩士研究生招生任務(wù)，不得已降低招生門(mén)檻，生源質(zhì)量不高導(dǎo)致碩士研究生的專業(yè)知識(shí)、研究能力和外語(yǔ)水平等欠缺。碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量不高、畢業(yè)生就業(yè)前景不佳又影響到本科生報(bào)考碩士研究生。長(zhǎng)此以往，陷入了惡性循環(huán)。另一方面，因工科碩士入學(xué)考試數(shù)學(xué)為必考科目，而且單獨(dú)劃線，這給想讀碩士研究生而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生畫(huà)上一道屏障，導(dǎo)致每年第一志愿報(bào)考的人數(shù)較少，每年招生靠調(diào)劑，符合調(diào)劑的學(xué)生本科所學(xué)專業(yè)與碩士招生專業(yè)不能很好吻合，專業(yè)基礎(chǔ)差，從而導(dǎo)致生源質(zhì)量較差。

3.創(chuàng)新思維受限、原創(chuàng)力不足

創(chuàng)新能力的核心歸結(jié)于原創(chuàng)能力，但民族地區(qū)工科類碩士研究生原創(chuàng)力不強(qiáng)。首先，學(xué)生缺乏提升創(chuàng)新能力的意識(shí)，認(rèn)為文憑的提升就是獲得高學(xué)歷，然后找到滿意的工作，研究生只要能畢業(yè)就可以;其次，學(xué)位論文因基礎(chǔ)、前沿性研究耗時(shí)長(zhǎng)而見(jiàn)效慢選擇較少，短平快的應(yīng)用研究選擇較多。另一方面，學(xué)生雖經(jīng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)加深對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)知，產(chǎn)生了一定的創(chuàng)新熱情和萌發(fā)新的思想，但因知識(shí)面窄、缺乏學(xué)科交叉和知識(shí)融合，學(xué)生掌握知識(shí)的廣度和深度不夠，導(dǎo)致其思維方式單一、創(chuàng)新思維受限，不能形成完整、獨(dú)特、系統(tǒng)的創(chuàng)新目標(biāo)。學(xué)生或檢索能力有限，查找文獻(xiàn)片面，不能科學(xué)的評(píng)估和取舍文獻(xiàn)，學(xué)位論文很難有創(chuàng)新性;或缺乏選題自主性思考，無(wú)感興趣的研究方向;或外語(yǔ)水平低，不閱讀或無(wú)法閱讀外文資料，不能了解學(xué)科前沿信息，或獨(dú)立判斷能力不足，難以形成創(chuàng)新性結(jié)論;或論文答辯環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，通過(guò)率極高，導(dǎo)致質(zhì)量難以保證。

三、提升民族地區(qū)工科碩士研究生創(chuàng)新能力的對(duì)策與措施

為應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，針對(duì)地方優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)特色而強(qiáng)化部分專業(yè)和學(xué)科結(jié)構(gòu)，服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)科技創(chuàng)新，為企業(yè)提供專業(yè)人才和智力支持，從而打造民族地區(qū)高校自身的辦學(xué)特色。民族地區(qū)高校針對(duì)所在地的地域特點(diǎn)制訂“服務(wù)區(qū)域發(fā)展與產(chǎn)業(yè)扶貧的特色專業(yè)建設(shè)計(jì)劃”并實(shí)施，扶持與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的學(xué)科專業(yè)，尤其是積極發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)所需要的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)，形成一個(gè)體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色、適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所需要的學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，從而有力地支撐了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。主要從以下方面開(kāi)展工作。

1.優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)核心課程群

以戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)為牽引，依托工程學(xué)科的人才、資源及整合創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，將工程學(xué)科與學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科進(jìn)行融合，以理論創(chuàng)新和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求解決相關(guān)行業(yè)轉(zhuǎn)型、升級(jí)、發(fā)展中的關(guān)鍵問(wèn)題;首先，研究生課程設(shè)置務(wù)必要強(qiáng)化其專業(yè)性，注重授課師資、課堂教學(xué)內(nèi)容、教材遴選、教學(xué)實(shí)習(xí)手段、課程評(píng)價(jià)指標(biāo)等的專業(yè)性專項(xiàng)性，確保本科層次教育的延續(xù)與升華。其次，重視綜合能力尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。研究生課程設(shè)置既要有足夠的寬度、廣度、深度和精度，反映研究生課程內(nèi)容的高深層級(jí)性，凸顯課程內(nèi)容的特色與升級(jí)。更應(yīng)系統(tǒng)反映交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科和新興學(xué)科，引導(dǎo)研究生創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展。以地方資源綜合開(kāi)發(fā)利用為主線，以產(chǎn)學(xué)研、政企結(jié)合服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)及高級(jí)研發(fā)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要內(nèi)容，科學(xué)合理設(shè)置研究方向，形成了鮮明的特色與優(yōu)勢(shì)研究領(lǐng)域。在此基礎(chǔ)上優(yōu)化課程體系和凝練培養(yǎng)核心課程，形成了專業(yè)必修課、體現(xiàn)方向特色的專業(yè)選修課。另外，通過(guò)增加地域特色、專業(yè)選修課程及學(xué)術(shù)前沿講座，重視社會(huì)、企業(yè)以及利益相關(guān)者對(duì)課程體系構(gòu)建的參與，參與課程教學(xué)，企業(yè)骨干指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)等措施彰顯其服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)和學(xué)科特色。

2.充分發(fā)揮科研平臺(tái)培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的主體作用

民族地方高校均有省科技廳、教育廳、學(xué)校，甚至國(guó)家級(jí)的科研平臺(tái)，工程實(shí)訓(xùn)中心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地及創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等各種人才培養(yǎng)平臺(tái)，這些平臺(tái)具有獨(dú)特的設(shè)備、人才優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)、社會(huì)的聯(lián)系較為緊密，所培養(yǎng)畢業(yè)生具有在本學(xué)科某領(lǐng)域獨(dú)立、創(chuàng)造性地開(kāi)展科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)的能力，能解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的相關(guān)基礎(chǔ)理論和實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題，在研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中均發(fā)揮了不可替代的作用。如實(shí)驗(yàn)儀器操作能力、儀器精細(xì)維護(hù)能力、實(shí)驗(yàn)室規(guī)范化管理等能力得到了良好的培養(yǎng)與訓(xùn)練。通過(guò)這一培養(yǎng)環(huán)節(jié)與常規(guī)培養(yǎng)方案的有機(jī)結(jié)合，使得工科碩士研究生在后來(lái)的工作與深造崗位上均表現(xiàn)出明顯的能力優(yōu)勢(shì)。

3.以校企深度合作為根本，廣泛開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐

實(shí)踐教學(xué)是工科碩士研究生人才培養(yǎng)方案的一部分，也是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，企業(yè)是進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的廣闊舞臺(tái)。因此，創(chuàng)新性人才培養(yǎng)必須依托企業(yè)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高碩士研究生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，企業(yè)在生產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題也得到解決，實(shí)現(xiàn)了高校和企業(yè)的雙贏。企業(yè)主要以省內(nèi)行業(yè)知名企業(yè)為主，結(jié)合國(guó)內(nèi)在產(chǎn)品研發(fā)、工程技術(shù)、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)中非常有實(shí)力的大型企業(yè)，原材料生產(chǎn)基地為主，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)、定崗實(shí)踐，生產(chǎn)和設(shè)計(jì)中關(guān)鍵技術(shù)的攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計(jì)等提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

4.加強(qiáng)學(xué)位論文的全過(guò)程管理與監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

首先，充分發(fā)揮導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)作用。工科碩士研究生培養(yǎng)采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，此外，實(shí)行導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，即同一學(xué)科方向的導(dǎo)師對(duì)該學(xué)科方向的研究生從學(xué)位論文的選題、學(xué)位論文的科學(xué)研究和撰寫(xiě)進(jìn)行集體審閱和指導(dǎo)。制定相關(guān)制度，為論文質(zhì)量提供制度保障。學(xué)位授權(quán)點(diǎn)根據(jù)學(xué)校碩士研究生學(xué)位論文的相關(guān)文件精神，嚴(yán)格把關(guān)學(xué)位授予的各環(huán)節(jié)。如論文過(guò)程嚴(yán)格執(zhí)行開(kāi)題—中期考核—論文中期檢查—提交論文—評(píng)閱—答辯申請(qǐng)—資格審核—提交論文—查重—盲審—答辯—分委會(huì)表決等過(guò)程，最后經(jīng)校學(xué)位委員會(huì)最終審定。學(xué)位點(diǎn)對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)、工作內(nèi)容和要求都有明確、嚴(yán)格的規(guī)定。實(shí)行學(xué)位論文“雙盲審”制度，學(xué)位論文除選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，有詳實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，論文格式符合學(xué)校學(xué)位論文的要求外，必須有一定程度的創(chuàng)新性，從而保障碩士學(xué)位論文質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹世平，殷夢(mèng)緹，呂恒林，等.工科研究生科研創(chuàng)新影響因素的研究[J].高等建筑教育.2016（2）：44-47.

[2]陳優(yōu)良，李亞倩，馮俊華，等.基于校企聯(lián)合的全日制碩士研究生培養(yǎng)模式探討[J].上饒師范學(xué)院學(xué)報(bào).2019（3）：82-87.

作者簡(jiǎn)介：

田春蓮（1970-），女，碩士，吉首大學(xué)林產(chǎn)化工工程湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室教授，研究方向：藥用植物綜合利用。