淺析如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生思維

劉偉芳

摘要：小學(xué)階段的孩子正處于長(zhǎng)身體的過(guò)程中，在初步的成長(zhǎng)階段中，需要培養(yǎng)孩子的各種文明思想和健康的價(jià)值觀念，讓孩子從小就有正確的看待世界和事物的觀念。 小學(xué)語(yǔ)文是孩子學(xué)習(xí)中最基本的一門學(xué)科，教授孩子基本的語(yǔ)文知識(shí)，并在知識(shí)的學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)孩子的相關(guān)能力，其中就包括思維能力。 思維能力相對(duì)于動(dòng)手實(shí)踐能力而言，比較抽象，培養(yǎng)難度較大，但是孩子具有較強(qiáng)的思維能力對(duì)于孩子理解事物具有很大的幫助作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;有效教學(xué);學(xué)生思維;激活

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要是側(cè)重全面提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，體現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)的豐富內(nèi)涵中，需要在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等相關(guān)教學(xué)中提取激活學(xué)生思維的因素，引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍地融入到課堂教學(xué)中，成為課堂教學(xué)的主體，在全面系統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)體系中鍛煉學(xué)生的思維能力。

一、激活小學(xué)生思維能力所包含的內(nèi)容

1、激發(fā)思維能力的創(chuàng)造性

思維能力的最高境界是創(chuàng)造性思維，它主要是倡導(dǎo)學(xué)生能夠從不同的學(xué)習(xí)途徑、思考角度來(lái)激發(fā)思維能力的創(chuàng)造性，從而能夠?qū)崿F(xiàn)發(fā)散性思維和集中性思維的雙重提升，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。語(yǔ)文教學(xué)是富含教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、文學(xué)藝術(shù)性和情感渲染性的漢語(yǔ)言學(xué)科，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該學(xué)會(huì)通過(guò)因勢(shì)利導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)發(fā)散性思維，通過(guò)鼓勵(lì)思考來(lái)激發(fā)思維轉(zhuǎn)變。

2、培養(yǎng)思維能力的想象力

在眾多思維能力中，思維想象力是拓展課堂教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化的重要手段，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等各種語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的思想內(nèi)涵，更是引發(fā)創(chuàng)新思維、取得創(chuàng)造性成果的思想保證?？v觀當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師需要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力來(lái)打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，來(lái)積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展發(fā)散思維和集中思維，能夠根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)合理想象，從而能夠幫助學(xué)生感受到語(yǔ)文教學(xué)中的文學(xué)魅力、思維魅力和創(chuàng)新魅力。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生思維的方法

2.1 把語(yǔ)言教學(xué)與思維訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合

語(yǔ)文教學(xué)說(shuō)到底是漢語(yǔ)言教學(xué)，而通過(guò)完整的語(yǔ)言教學(xué)訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用和理解語(yǔ)言的能力，從而能夠推動(dòng)學(xué)生邏輯思維、思維品質(zhì)的有效提升?？v觀當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，語(yǔ)言教學(xué)與思維訓(xùn)練的結(jié)合實(shí)質(zhì)上是推動(dòng)教學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新和教學(xué)成果的轉(zhuǎn)換，主要含義包括：開(kāi)展以語(yǔ)言教學(xué)、思維訓(xùn)練為主的課堂教學(xué)任務(wù)，教師需要將思維訓(xùn)練融入到語(yǔ)言教學(xué)中，才能推動(dòng)語(yǔ)言教學(xué)向思維訓(xùn)練的有效轉(zhuǎn)化，才能推動(dòng)語(yǔ)言教學(xué)成果的有效轉(zhuǎn)化。另一方面，只有將語(yǔ)言教學(xué)依存于思維訓(xùn)練，才能保證語(yǔ)言教學(xué)能夠言之有物、落實(shí)到人，保證新課改教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文老師應(yīng)該利用“存疑”、“辯疑”和“析疑”來(lái)突破語(yǔ)言教學(xué)的瓶頸，真正做到：讀，言之有物;看，心領(lǐng)神會(huì);說(shuō)，切中要領(lǐng);寫，思想飽滿。

2.2 把生活實(shí)踐與思維意識(shí)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合

所有的學(xué)科知識(shí)都是來(lái)源于生活，又是對(duì)生活的高度提煉，而語(yǔ)文知識(shí)就是勞動(dòng)人民思想情感和社會(huì)生活的實(shí)踐總結(jié)，通過(guò)一代代積累傳承下來(lái)的。因此，生活實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的豐沃土壤，同樣也是培養(yǎng)思維意識(shí)的生命源泉。小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐開(kāi)展思維意識(shí)的培養(yǎng)工作，激活學(xué)生的邏輯思維和思維品質(zhì)。

例如：在關(guān)于為中華之崛起而讀書的課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生身邊幸福生活的故事來(lái)思考問(wèn)題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：我們的革命前輩為什么要努力讀書？舊社會(huì)對(duì)于革命前輩的人生道路有什么影響？我們現(xiàn)在的幸福生活和舊社會(huì)有什么不同？通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)思考和思維鍛煉，真正通過(guò)現(xiàn)在幸福生活和舊社會(huì)的對(duì)比來(lái)感受周總理的愛(ài)國(guó)精神，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.3 把合作學(xué)習(xí)與思維鍛煉進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚但是缺乏足夠的約束力，能夠開(kāi)展自主學(xué)習(xí)但是缺乏足夠的教學(xué)引導(dǎo)，這些都給小學(xué)語(yǔ)文課堂的合作學(xué)習(xí)提供了有力的契機(jī)，只有在自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過(guò)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)才能推動(dòng)思想交融和思維碰撞。

例如：在關(guān)于活化石的課堂教學(xué)中，教師可以在課堂教學(xué)前將學(xué)生分成若干小組，然后布置關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)文技能、邏輯思維和核心價(jià)值觀的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、思維特征和綜合素質(zhì)要求開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，從而能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望和思維鍛煉的動(dòng)力，真正通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)思維鍛煉的長(zhǎng)久化。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該積極開(kāi)展綜合評(píng)比和單獨(dú)評(píng)定工作，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特思維應(yīng)該進(jìn)行積極引導(dǎo)和認(rèn)真鼓勵(lì)，保證學(xué)生在各項(xiàng)合作學(xué)習(xí)中能夠突破思維障礙，學(xué)會(huì)與別人分享自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，在交流中升華自己的邏輯思維和思維品質(zhì)。

總結(jié)

小學(xué)新課改教學(xué)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、邏輯思維和綜合素質(zhì)都提出了非常高的要求，需要我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中積極開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)與思維訓(xùn)練的相互結(jié)合，將培養(yǎng)思維意識(shí)融入到學(xué)生生活實(shí)踐中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)和思維意識(shí)，才能進(jìn)一步提升語(yǔ)文課堂教學(xué)成果的有效轉(zhuǎn)換，推動(dòng)語(yǔ)言教學(xué)向思維轉(zhuǎn)化的有效進(jìn)行，真正利用合作學(xué)習(xí)來(lái)推動(dòng)學(xué)生的思維鍛煉。

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