小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力分析

張蕾

摘要：素質(zhì)教育下，對(duì)小學(xué)生的綜合要求逐漸提升;要求小學(xué)生不僅要具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，還需要具有應(yīng)用知識(shí)的能力，以及動(dòng)手操作、實(shí)踐參與的能力和意識(shí)。小學(xué)美術(shù)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，小學(xué)美術(shù)課程的開展，為學(xué)生的動(dòng)手操作提供了有利的條件;許多美術(shù)作品和作業(yè)的完成，都需要學(xué)生親自操作或者合作來完成，對(duì)于改善過于只注重知識(shí)傳授、忽視動(dòng)手操作環(huán)節(jié)具有重要意義。由此，做好小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的有效培養(yǎng)就變得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);學(xué)生;動(dòng)手能力

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)教學(xué)目標(biāo)不再僅僅是掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是進(jìn)行能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生審美能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因?yàn)檫@兩種能力密切關(guān)系著學(xué)生的未來發(fā)展。因此，筆者以小學(xué)美術(shù)教學(xué)為研究對(duì)象，分析在美術(shù)課堂教學(xué)過程中如何改善教學(xué)方式，研究學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)模式。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式有待完善

美術(shù)課堂上，許多課程都是需要學(xué)生動(dòng)手操作來完成，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。許多有經(jīng)驗(yàn)的老師在長(zhǎng)期的教學(xué)引導(dǎo)中可能已經(jīng)形成了一套屬于自己的教學(xué)策略，但是這種完全憑借經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)的手段，不利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，久而久之，甚至?xí)寣W(xué)生失去對(duì)于美術(shù)課程的興趣。這就要求老師和家長(zhǎng)應(yīng)該給予小學(xué)美術(shù)學(xué)科高度的重視，在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善教學(xué)模式，為美術(shù)教學(xué)的開展提供更加豐富的教學(xué)條件。

（二）小學(xué)美術(shù)老師的教學(xué)思想和教學(xué)方法較為落后

小學(xué)美術(shù)課堂上，小學(xué)生的思維能力受限，所以老師的適時(shí)點(diǎn)撥和及時(shí)指導(dǎo)就變得尤為重要;這就要求老師應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)思維，豐富教學(xué)方法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手，靈活選擇教學(xué)手段，改變過于一成不變的教學(xué)方式，通過多元化教學(xué)因素的引進(jìn)和應(yīng)用，來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生而言尤為重要。所以，老師教學(xué)模式選擇的合理性與否，將會(huì)直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的取得。最后，單一化的教學(xué)理念，更是給予學(xué)生過少的實(shí)踐機(jī)會(huì)，許多老師只是為了教學(xué)而開展教學(xué)，導(dǎo)致教材內(nèi)容的選擇設(shè)計(jì)不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且由于學(xué)生缺少實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力有效培養(yǎng)的途徑分析

（一）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的日常動(dòng)手習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

首先，小學(xué)階段是學(xué)生接觸美術(shù)課程的初期，通過系統(tǒng)化的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生剛接觸美術(shù)課程時(shí)就能夠?qū)υ撜n程產(chǎn)生濃厚的興趣，這對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成具有重要意義。因此，學(xué)生才會(huì)知道積極主動(dòng)的去探索知識(shí)，改變過去只有通過老師嚴(yán)厲的要求來主動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。所以，老師在教學(xué)引導(dǎo)可以通過多種教學(xué)方式來刺激學(xué)生的神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;小學(xué)生的想法往往比較單純，這個(gè)年齡段的學(xué)生也比較容易被感化，老師便可以通過有效控制教學(xué)節(jié)奏，有效應(yīng)用思想內(nèi)涵，從情感角度入手，來促進(jìn)學(xué)生思想情感的升華。

其次，美術(shù)課程有一個(gè)非常重要的特征，那就是富含美的力量，所以老師在教學(xué)引導(dǎo)中應(yīng)該適當(dāng)滲入生活化元素，讓學(xué)生在生活中善于發(fā)掘潛在的美術(shù)美;例如，春天的一片綠葉、夏天的城市夜景、秋天的一陣落葉、冬天的一陣飄雪都可以成為小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的載體，并且通過靈活轉(zhuǎn)變，使其成為自己的美術(shù)素材。最后，小學(xué)階段的學(xué)生往往會(huì)對(duì)新事物產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心，這就要求老師應(yīng)該準(zhǔn)確把握學(xué)生的好奇心理，在教學(xué)設(shè)計(jì)中準(zhǔn)確把握學(xué)生的好奇心理，保證教學(xué)內(nèi)容的新穎化，使得學(xué)生始終處于輕松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）通過展示活動(dòng)讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中能夠深入觀察

在美術(shù)教學(xué)的展現(xiàn)形式中，手工藝和繪畫是兩種最為常見的展現(xiàn)手法，展現(xiàn)手法在教學(xué)實(shí)踐中的合理選擇，能夠促進(jìn)學(xué)生的接受，讓學(xué)生更直觀的接觸到所學(xué)知識(shí)，所以，為了實(shí)現(xiàn)手工藝和繪畫這兩大重點(diǎn)的強(qiáng)化，老師便可以為學(xué)生提供有利的練習(xí)條件，為學(xué)生提供豐富的參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中準(zhǔn)確觀察，靈活找尋美術(shù)靈感。

首先，在手工藝展現(xiàn)手法的練習(xí)中，老師可以為學(xué)生提供一些材料，例如木條、繩子、線、橡皮泥、剪紙等，并且給與學(xué)生一定的要求，讓學(xué)生利用手中的材料制作出一定的美術(shù)品，由此，學(xué)生便可以利用橡皮泥去捏出一個(gè)花瓶，并且涂上自己喜歡的顏色;還可以利用剪紙剪出一個(gè)小動(dòng)物;還可以利用木條和紙制作一個(gè)小房子，并且在房子外圍畫上自己喜歡的畫作。

其次，在繪畫的聯(lián)系中，老師便可以為學(xué)生提供一些接觸自然的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走進(jìn)森林、公園等環(huán)境，去描繪出眼前的美景，讓學(xué)生的身心和大自然零距離接觸的狀態(tài)下，再完成眼前的畫作，整個(gè)過程學(xué)生都會(huì)感到樂在其中。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

美術(shù)教學(xué)除了能夠讓學(xué)生具備一定的藝術(shù)鑒賞能力之外，還能夠指導(dǎo)學(xué)生了解為人處世的道理，對(duì)于學(xué)生認(rèn)知事物有著非常重要的作用。教師要采用正確的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師扮演著引導(dǎo)者的角色，要合理應(yīng)用教學(xué)案例，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。在教學(xué)中，教師要從學(xué)生的思維能力水平出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如，在教授《童話的小屋》一課時(shí)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，先給學(xué)生講述著名的童話故事，描述故事中的建筑和風(fēng)景。然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，使學(xué)生通過想象構(gòu)建色彩感強(qiáng)烈的畫面。最后，教師要求學(xué)生根據(jù)自己的想象，把腦海中的童話故事場(chǎng)景畫出來。教師可引導(dǎo)學(xué)生先畫出簡(jiǎn)單的線條，再逐漸進(jìn)行構(gòu)圖和上色。通過這樣的繪畫過程，能夠讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)手創(chuàng)作帶來的成就感，從而有效提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)具有重要意義，由此，老師應(yīng)該給與美術(shù)教學(xué)一定的重視，為學(xué)生提供美術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠通過動(dòng)手操作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的共同提高。

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