獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革探索

甘甜

摘要：經(jīng)濟(jì)法課程是高校經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)專業(yè)必修課程。實(shí)用性廣、影響面大。本文在實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從獨(dú)立學(xué)院性質(zhì)出發(fā)，以學(xué)生專業(yè)需求和經(jīng)濟(jì)法特征為起點(diǎn)，探討經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出具體措施引導(dǎo)學(xué)生"學(xué)會(huì)"與"會(huì)學(xué)"的統(tǒng)一，突出教學(xué)過(guò)程中教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的統(tǒng)一，促使學(xué)生學(xué)以致用，以達(dá)到有效教學(xué)的最終目的。

關(guān)鍵詞： ：經(jīng)濟(jì)法;教學(xué)課程改革;教學(xué)方法

一、教學(xué)改革的必要性

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家“法治中國(guó)”的建設(shè)要求，社會(huì)對(duì)于法律與經(jīng)濟(jì)復(fù)合型人才需求呈現(xiàn)迅猛增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。高校教學(xué)中設(shè)立經(jīng)濟(jì)法專業(yè)也在不斷增加，除了傳統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)中將經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)為專業(yè)必修課程外，經(jīng)濟(jì)類、會(huì)計(jì)類和管理類的專業(yè)也都將經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)為專業(yè)基礎(chǔ)課程。經(jīng)濟(jì)法在高校教學(xué)中的重要性愈發(fā)突顯。

獨(dú)立學(xué)院，是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。 獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多為一般本科錄取線或者第三類本科錄取線上，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，傳統(tǒng)教學(xué)受限于課時(shí)有限、目標(biāo)定位不明確、內(nèi)容過(guò)于龐大繁雜等問(wèn)題，教學(xué)效果并不明顯。

二、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教材不統(tǒng)一，差異性明顯。目前各大出版社出版的可供選擇的經(jīng)濟(jì)法教材五花八門，例如高等教育出版社出版的《經(jīng)濟(jì)法》主要由總論、市場(chǎng)規(guī)制法、國(guó)家投資經(jīng)營(yíng)法、宏觀調(diào)控法組成;高等教育出版社和北京大學(xué)出版社聯(lián)合出版的《經(jīng)濟(jì)法》主要由經(jīng)濟(jì)法總論、經(jīng)濟(jì)法主體、市場(chǎng)監(jiān)管法、宏觀調(diào)控法組成，這二者不僅主要組成部分不一樣，即便同樣名為市場(chǎng)監(jiān)管法和宏觀調(diào)控法的章節(jié)所包含的具體法律制度也不一樣。不僅如此，同樣的教材、同一出版社，由不同人主編，出版的內(nèi)容也是相差甚遠(yuǎn)。即使在同一個(gè)學(xué)校，不同專業(yè)使用的教材也是不同的。會(huì)計(jì)專業(yè)以稅法為主，法學(xué)專業(yè)以宏觀調(diào)控法為主，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)以民商法為主，管理學(xué)專業(yè)以市場(chǎng)監(jiān)管法為主……由此我們可以看出，不同的教師會(huì)根據(jù)自已的習(xí)慣和觀點(diǎn)選擇不同的教材，同樣開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的不同專業(yè)或者同一專業(yè)不同年級(jí)他們所接受的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容就會(huì)不一致，這不利于學(xué)生對(duì)于法學(xué)課程的統(tǒng)一認(rèn)知。

2.教學(xué)方式單一，效果甚微。法律類教材基本通篇都是理論講解或法條羅列，非常的晦澀難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生本身就對(duì)知識(shí)接受程度有限，再加上由于課時(shí)限制以及學(xué)生本身專業(yè)知識(shí)的缺少，教師往往以理論講授為主，不能進(jìn)行足夠的案例（尤其是視頻案例）以及實(shí)踐案例教學(xué)來(lái)輔助教學(xué)，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)。獨(dú)立學(xué)院對(duì)學(xué)生培養(yǎng)多以應(yīng)用型、實(shí)踐型為主，但很多教師在教學(xué)中只注重經(jīng)濟(jì)法學(xué)理論知識(shí)的傳授，卻不注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師在授課時(shí)往往未考慮不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，造成對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生按照同一個(gè)大綱、相同的進(jìn)度講授，無(wú)法與各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位相呼應(yīng)，與專業(yè)的切合度不高，使得學(xué)生忽視其重要性，經(jīng)常將經(jīng)濟(jì)法當(dāng)作非專業(yè)課對(duì)待。

三、教學(xué)改革建議

（一）立足專業(yè)培養(yǎng)方案，整體規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

1、確定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：要求學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，了解和掌握經(jīng)濟(jì)法學(xué)的基本概念、基本知識(shí)、基本理論、熟悉有關(guān)經(jīng)濟(jì)法律、法規(guī);提高對(duì)中國(guó)特色經(jīng)濟(jì)法理論的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)法律意識(shí);樹立法治思想，增強(qiáng)法制觀念;提高運(yùn)用法學(xué)知識(shí)分析管理學(xué)領(lǐng)域的常見問(wèn)題的能力;為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究經(jīng)濟(jì)法學(xué)，更好地為加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)法制建設(shè)作出貢獻(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);學(xué)生通過(guò)經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)，能夠維護(hù)自身權(quán)利、保證自己不會(huì)有觸犯法律法規(guī)的違法犯罪行為，并在遇到問(wèn)題時(shí)找到正確、有效的解決途徑。

2、合理選用教材。針對(duì)不同的專業(yè)和授課對(duì)象，制定不同的教學(xué)計(jì)劃。各專業(yè)今后涉及的法律問(wèn)題各有側(cè)重，有的專業(yè)（如會(huì)計(jì)學(xué)的執(zhí)業(yè)資格考試）對(duì)于法律知識(shí)掌握的深度要求也不一致。因此，各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向有所區(qū)別。以經(jīng)濟(jì)類專業(yè)為例，與金融方向直接有關(guān)的法律有金融法、證券法、票據(jù)法等，與經(jīng)濟(jì)方向直接有關(guān)的法律有企業(yè)法、公司法、外商投資法等，與國(guó)際貿(mào)易直接有關(guān)的法律有國(guó)際貨物買賣法、運(yùn)輸法、代理法等。在教學(xué)計(jì)劃上，就應(yīng)與專業(yè)相銜接，體現(xiàn)出專業(yè)培養(yǎng)特色，否則容易使學(xué)生感到學(xué)無(wú)所用，學(xué)習(xí)興趣下降。

（二）多種教學(xué)方法融合，全面提高教與學(xué)的效率

1.打破教材限制，靈活采用教學(xué)手段。在緊抓第一課堂的前提下，盡可能地通過(guò)第二課堂來(lái)豐富經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的內(nèi)容?？梢圆捎冒咐治?、情景再現(xiàn)以及模擬法庭的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。如果沒(méi)有條件，可以利用第一課堂，充分使用案例分析方法，以課后作業(yè)的方式讓學(xué)生進(jìn)入角色，解決實(shí)際問(wèn)題。如起草合同、嘗試根據(jù)公司法修改公司章程等。學(xué)生通過(guò)查閱法規(guī)，領(lǐng)會(huì)法理，既鍛煉了能力，又掌握了經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣。

2.班組結(jié)合，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。保持集中授課教學(xué)模式不變的前提下，應(yīng)該采用大班授課和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，通過(guò)擬定課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，督促學(xué)生自發(fā)組成課外學(xué)習(xí)小組，自主選定主題并圍繞主題進(jìn)行研究，在課堂上進(jìn)行討論，使每位同學(xué)都能充分參與到教學(xué)活動(dòng)中。

三、多樣化課程考察，有力增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性

單一以期末閉卷考試為主要形式的評(píng)價(jià)方式，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“松懈在平時(shí)，突擊在期末，遺忘在考后”現(xiàn)象。除此以外，由于各專業(yè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)不同，方向不同，經(jīng)濟(jì)法不宜統(tǒng)考。建議經(jīng)濟(jì)法課程從考試課轉(zhuǎn)為考查課，由任課教師根據(jù)教學(xué)的具體情況來(lái)單獨(dú)制定本課堂的考核內(nèi)容?；蛘呖梢浴伴_卷考試+平時(shí)成績(jī)”的方式，比重自定。開卷考試的內(nèi)容，以案例分析為主，用于測(cè)試學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)檢測(cè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用能力。平時(shí)成績(jī)包括課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

總之，希望通過(guò)教學(xué)改革，將學(xué)生真正納入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，成為既懂經(jīng)濟(jì)又懂法律的社會(huì)綜合人才。

主要參考文獻(xiàn)：

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[2]王小麗.新課程背景下的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法改革探析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018.10