班本課程生活化、游戲化

徐媛妹

【內(nèi)容摘要】小學(xué)班主任一到六年大循環(huán)好外多，本文從五個(gè)方面加以闡述，并具有現(xiàn)實(shí)的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】班主任;大循環(huán);教學(xué)水平;積極性 ;透明度 ;管理;個(gè)性培養(yǎng)

學(xué)校的教學(xué)工作總要由班工任、科任教師等一些人員來分擔(dān)。每個(gè)學(xué)期開學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都要研究各年級(jí)，各學(xué)科由哪些老師任教，進(jìn)行合理的人事分工。多年來的班主任工作使我感到，小學(xué)班主任一到六年大循環(huán)好處多。

一、班主任從一年跟到六年能使教師全面掌握小學(xué)各年級(jí)的教材體系，有利于教師教學(xué)水平的提高。

自一九九四年我參加工作以來，就擔(dān)任班主任。從那時(shí)到現(xiàn)在我曾經(jīng)歷過兩個(gè)大強(qiáng)環(huán)，小學(xué)六個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)、語文教材我都教了兩遍?？吹轿覍戇^的兩個(gè)學(xué)科的24本教案，再看看又一個(gè)循環(huán)的24本，真是年年歲歲寫教案，歲歲年法不同。教學(xué)教法的改變，數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，使我感到收獲甚多，這是我教學(xué)工作的一個(gè)新的嘗試：更使我體會(huì)深刻的是，學(xué)生七歲時(shí)我能給他們啟蒙;六年后我又能送他們畢業(yè)，分別之情難以忘懷。我深刻地回味，仿佛置身于希望的田野上，回想起每個(gè)六年的辛勤講耘，經(jīng)歷過的風(fēng)風(fēng)雨雨，真是有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有聲有色。感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我駕馭小學(xué)整體教學(xué)的機(jī)會(huì)，我能奮力地去教，去學(xué)，去探討各年級(jí)課程的深淺，難易，像吮吸甘露一般去獲得知識(shí)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握方法，使我這個(gè)比較年輕的教師能承擔(dān)起各年級(jí)的教學(xué)任務(wù)。

二、 班主任從一年跟到六年能充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。

班主任工作與本人的主觀努力是分不開的。如果沒有積極性，工作不主動(dòng)，效果就不好。相反，老師接過一個(gè)班，領(lǐng)導(dǎo)就明確地交待，這個(gè)班你要一直教到六年，老師一定會(huì)有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，知識(shí)從基礎(chǔ)開始，有連續(xù)性，因?yàn)檎麄€(gè)六年的成績(jī)與他都有直接關(guān)系，老師還能教低年想高年，“立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，狠抓當(dāng)前”，認(rèn)真?zhèn)湔n。及時(shí)此改，工作有計(jì)劃按步驟進(jìn)行。對(duì)班級(jí)的差生、劣跡生也毫無怨言，緊抓不放，把這些學(xué)生的成績(jī)提到最高的水平，數(shù)量控制到最低的限度。

三、班主任從一年跟到六年，學(xué)生情緒穩(wěn)定，能增強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育的聯(lián)系，增加老師與家長(zhǎng)的通明度。有的家長(zhǎng)說，學(xué)生念書就怕總換老師，這可能說得過分了些。我認(rèn)為，同等水平的老師，還是少換或不換為好。原

因有二：1其一，換老師，學(xué)生對(duì)老師有個(gè)適應(yīng)過程，老師適應(yīng)學(xué)生也要有一段時(shí)間，這中間，教學(xué)方面就要受損

失，每個(gè)教師的言行舉止、教學(xué)方法，語言表達(dá)等都各不相同。這些年來。我每個(gè)學(xué)期開學(xué)的那天，我都細(xì)心地打量學(xué)生一番，還是那些人。還是那些熟悉的面孔，只是長(zhǎng)大了，個(gè)子高了一些，而學(xué)生也用熟悉的目光看著我，情緒穩(wěn)定，思想也沒有變化。其二，班主任跟班能保持學(xué)校教育育與家庭教育的連續(xù)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)如果說學(xué)校教育重要，家庭教育也是不可忽視的，只有長(zhǎng)時(shí)間地了解學(xué)生在家庭中的地位，了解家庭條件， 家庭環(huán)境以及學(xué)生在家中是怎樣的表現(xiàn)的，才有利于班主任有側(cè)重地教育學(xué)生。我們班學(xué)生的家庭情況我是非常了解的，家長(zhǎng)支持我的工作，班級(jí)開展的各項(xiàng)活動(dòng)都很豐富多彩，需要家長(zhǎng)幫助的，都十分熱情，我也敢大膽地給他們?nèi)蝿?wù)。如果一位班主任只教一年半載的，工作常常就會(huì)出現(xiàn)阻力。臨畢業(yè)的家長(zhǎng)會(huì)每次我都很受感動(dòng)，全員參加，感激之情難以控制，這與六年的交往溝通是分不開的。

四、班主任從一年跟到六年有利于對(duì)差生的教育、劣跡生的管理。

一個(gè)班的差生，劣跡生總會(huì)給班主任工作帶來許多障礙。他們的舉止言行給老師和同學(xué)也留下一定的印象，有時(shí)即使他們做了好事，說了好話也需細(xì)心地分辯后才能肯定。這樣的學(xué)生我認(rèn)為還是由一個(gè)人跟蹤管理，耐心教育效果好。我班有個(gè)學(xué)生郭某，長(zhǎng)得白白的，高高的，不愛學(xué)習(xí)，遇事愛動(dòng)怒，在他的身上，我把心都要操碎了。一年級(jí)時(shí)還沒有什么特殊表現(xiàn)，只是不愛學(xué)習(xí)，沒過多長(zhǎng)時(shí)間，新鮮事就不斷出現(xiàn);他說吃了一根做活的針，打了幾個(gè)吊針，最后針還在肚子里，后來知道他說謊，為了掩蓋自己幾次沒寫完作業(yè);他又吃過別人拿著玩的蓖麻籽，是我把他送到醫(yī)院;別的學(xué)生玩弄他說：“ 因?yàn)槟銕状螞]有完成作業(yè)，老師要開除你。”他信以為真，怕爸爸打他，便離家出走，到陶家屯那兒的一個(gè)瓜園里蹲了三天，把他家人嚇壞了;校外的人讓他給煙、酒、刀等他回家偷錢給買。如果把他的事拍成一部電影的話，許多鏡頭都是驚險(xiǎn)的。郭某幾年的小學(xué)生活都是在老師，同學(xué)的關(guān)愛下成長(zhǎng)的，也避免了許多重大事故的發(fā)生。我設(shè)想，如果常換老師，換一次老師，在真正認(rèn)識(shí)他之前就給他一-次變壞的機(jī)會(huì)，他說不定會(huì)變成什么樣子，不堪想象，所以我認(rèn)為還是少換老師為好。

五、班主任從一年跟到六年，有利于學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)。

什么是個(gè)性？個(gè)性是人的社會(huì)性（道德、品質(zhì)、世界觀）和心理特征（情感、意志，氣質(zhì)，性格，能力）的總和。每個(gè)人都有個(gè)性，但良好的個(gè)性特征是需要培養(yǎng)的，因?yàn)樗鄶?shù)不是天生的，是在社會(huì)、家庭和學(xué)校等影響下逐漸形成的，它是教育的產(chǎn)物。如果說低年級(jí)是發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)階段，那么高年級(jí)就是發(fā)展完善階段，只有各年級(jí)連接緊密，才能不誤時(shí)機(jī)。為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，我在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)注意了學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。

1、發(fā)現(xiàn)階段

學(xué)生上一年級(jí)時(shí)我就發(fā)現(xiàn)，雖然年的差不多，但他們的性格、接受新知識(shí)的能力及每個(gè)人的愛好各不相同，如果老師在工作中認(rèn)真觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)， 有的學(xué)生字寫得好，有的善于口頭表達(dá)，有的愛畫畫，還有的喜歡音樂等等。于是，新的問題就出現(xiàn)了：怎樣培養(yǎng)他們的個(gè)性。

2、培養(yǎng)階段

隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的個(gè)性愈加突出。我及時(shí)抓住特點(diǎn)，按照每個(gè)年級(jí)所具有的本能，給他們發(fā)展，創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。例如：為了培養(yǎng)作文能力，給寫作提供素材，我指導(dǎo)學(xué)生觀察樹掛、霜花、繁星、十五的月亮，小鎮(zhèn)夜景等，還帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去放風(fēng)箏、看秋收、春游等，讓他們細(xì)心觀察，體味，回來后整理成一篇文章，效果很好。為了培養(yǎng)學(xué)生的說理能力，我特意把一節(jié)數(shù)學(xué)課 “圓柱的體積”交給能說善辯的卞鋒來講，幫他備課，準(zhǔn)備教具。他在課堂上能夠熟練地演示教具，清晰地推導(dǎo)公式，準(zhǔn)確地演算習(xí)題，同學(xué)們聽得明白，比聽老師講課精神還集中，從此我就每個(gè)學(xué)期都推選“小老師”。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、組織力，我把辦墻報(bào)的任務(wù)交給了張影，封她為主編，曾展出了“閃爍的小星”、“佳作欣賞”等欄目，供全校學(xué)生欣賞，受到好評(píng)，都稱她為“創(chuàng)作之星”。

3.取得的成果

兩個(gè)“大循環(huán)”，學(xué)生曾參加過上級(jí)有關(guān)部門或?qū)W校組織的許多活動(dòng)，為學(xué)校爭(zhēng)光添彩，2006年我們班的邵玉琦、康旺代表學(xué)校參加了鎮(zhèn)，縣的數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽獲-等獎(jiǎng); 我們班書法、繪畫、手工制作等作品多次受到領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

以上是我小學(xué)班主任兩個(gè)大循環(huán)后的經(jīng)歷和感受，但絕不是有百利而無弊的。如果說學(xué)生總讓一一個(gè)老師教所得單調(diào)、枯燥的話，那么這個(gè)老師能做到多聽課，集思廣議，或許能擺脫這一弊端， 比方說老師的課堂教學(xué)是個(gè)屏幕的話，在這個(gè)屏幕上也會(huì)反映出各個(gè)教師，各種風(fēng)格的教學(xué)法。我決心再次試一一試，也建議年輕的老師們?cè)囈辉嚒靶W(xué)班主任|的大循環(huán)”。

【參考文獻(xiàn)】：

1、《小學(xué)教育管理謹(jǐn)防“大循環(huán)”的誤區(qū)——“一個(gè)老師教到底”利弊分析》--《當(dāng)代教育論壇（校長(zhǎng)教育研究）》

2007年01--謝秀云

2、《淺談如何開展小學(xué)班主任工作》 --《中國(guó)教育文摘》--邢文剛