小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置的誤區(qū)及對(duì)策

洪葉

【摘 要】：小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置給小學(xué)生提供了應(yīng)用和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，它能讓小學(xué)生對(duì)已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生的潛力。但有一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在布置家庭作業(yè)時(shí)已經(jīng)進(jìn)入某些誤區(qū)，違背了素質(zhì)教育的基本要求。有效矯正這些誤區(qū)，對(duì)于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有著重要意義。

【關(guān)鍵詞】關(guān)鍵詞：作業(yè)布置;誤區(qū);對(duì)策

小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置給小學(xué)生提供了應(yīng)用和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，它能讓小學(xué)生對(duì)已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生的潛力。同時(shí)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，作業(yè)也是反饋教學(xué)效果的一種有效手段，能讓教師在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。但目前有相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在布置家庭作業(yè)時(shí)已經(jīng)進(jìn)入某些誤區(qū)，不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，更違背了素質(zhì)教育的基本要求。有效矯正這些誤區(qū)，對(duì)于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有著重要意義。

一、現(xiàn)狀掃描：小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置的誤區(qū)

1..作業(yè)形式單一。重視書面形式的作業(yè)而忽視其他形式的作業(yè)，如談話形式的作業(yè)，操作形式的作業(yè)等;重視作業(yè)的數(shù)量而忽視其質(zhì)量;“一刀切”的作業(yè)模式，作業(yè)內(nèi)容相同，要求相同，學(xué)生無(wú)法根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇作業(yè);鞏固性的作業(yè)偏多，探索實(shí)踐性的作業(yè)偏少，老師要求學(xué)生重復(fù)地做題，其主要目的是為了不斷地鞏固已學(xué)的知識(shí)，而要求學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，發(fā)展學(xué)生個(gè)性思維的作業(yè)卻很少。

2..作業(yè)數(shù)量偏多。作業(yè)量過(guò)大，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在完成家庭作業(yè)時(shí)產(chǎn)生應(yīng)付甚至是抵觸的心理，這樣一來(lái)，學(xué)生所完成的家庭作業(yè)不是字跡潦草就是錯(cuò)誤率高。有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師片面地為了提高學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)，完全不顧及小學(xué)生的心理承受能力，布置大量重復(fù)機(jī)械的作業(yè)，使學(xué)生容易出現(xiàn)厭倦、壓抑甚至恐慌的心理現(xiàn)象。

3..作業(yè)缺乏層次性。有些老師布置作業(yè)沒(méi)有顧及每個(gè)學(xué)生個(gè)體能力和個(gè)性的差異，讓全體學(xué)生無(wú)選擇地完成，會(huì)做的要一題不少地都完成，即使不會(huì)做的也得硬著頭皮去完成。如此“一刀切”的作業(yè)模式讓有些能力欠缺的小學(xué)生“吃不了”，他們會(huì)視作業(yè)為負(fù)擔(dān)，喪失學(xué)習(xí)興趣甚至學(xué)習(xí)信心，而對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生則會(huì)有“吃不飽”的現(xiàn)象，重復(fù)機(jī)械的題目他們肯定會(huì)一折不扣地完成，但這樣的作業(yè)根本無(wú)法滿足他們內(nèi)心的需要，也無(wú)法激發(fā)他們的數(shù)學(xué)潛力。

4..機(jī)械性作業(yè)偏多。有些教師布置的鞏固性的作業(yè)偏多，探索實(shí)踐性的作業(yè)偏少。許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為卷面分?jǐn)?shù)是體現(xiàn)學(xué)生成績(jī)好差的最高標(biāo)準(zhǔn)，因此他們總是根據(jù)試卷上常見(jiàn)題目的類型布置家庭作業(yè)，有的甚至讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)地做許多同類型的題目，久而久之學(xué)生的思維模式受限，不善于根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行變通。

二、矯正路徑：科學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)

數(shù)學(xué)教師所設(shè)計(jì)的家庭作業(yè)，應(yīng)該幫助學(xué)生鞏固所學(xué)課程的主要內(nèi)容，還要使作業(yè)難易得當(dāng)。既需要學(xué)生費(fèi)些周折又不至于使他們感到困惑和灰心，教師在布置作業(yè)的同時(shí)應(yīng)該為學(xué)生提供一些對(duì)完成作業(yè)有所幫助的背景知識(shí)或材料，以供學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能夠根據(jù)那些背景知識(shí)或材料獲得啟發(fā)，最終解決問(wèn)題，使其有成就感，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，還要權(quán)衡所布置的作業(yè)在耗費(fèi)學(xué)生的時(shí)間與他們的精力上比例是否得當(dāng)。那我們又該如何對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)呢？

1..設(shè)計(jì)形式多樣的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。

教師應(yīng)仔細(xì)分析小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格以及心理發(fā)展規(guī)律，從多方面選擇有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，將這些材料轉(zhuǎn)化為與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的題目，讓學(xué)生在一定的情境下完成數(shù)學(xué)作業(yè)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要精心地設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，改變以往的單一形式，豐富家庭作業(yè)的內(nèi)容，從多個(gè)方面來(lái)考慮，使小學(xué)生不僅能做題，而且能使其他能力同步提高。作業(yè)的形式應(yīng)具有多樣性，既可以是書面形式的，也可以是談話形式的，還可以是操作形式的。

2..布置“少而精”的家庭作業(yè)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生家庭作業(yè)過(guò)量帶來(lái)的的負(fù)面效應(yīng)，意識(shí)到布置大量的數(shù)學(xué)題目不是提高學(xué)生能力的唯一和根本途徑。布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)特別注意作業(yè)的量。一般來(lái)講，1-2年級(jí)的小學(xué)生不留家庭作業(yè);3-4年級(jí)的小學(xué)生家庭作業(yè)不超過(guò)30分鐘;5-6年級(jí)的小學(xué)生不超過(guò)1小時(shí)。教師在準(zhǔn)備家庭作業(yè)時(shí)應(yīng)估算一下小學(xué)生完成此作業(yè)所需要的時(shí)間，看其是否符合或基本符合規(guī)定的時(shí)間要求，避免學(xué)生過(guò)度疲勞所造成的學(xué)習(xí)效率下降。

3..布置具有層次性的家庭作業(yè)。

學(xué)生由于先天或基礎(chǔ)等問(wèn)題，數(shù)學(xué)水平不盡相同，布置的題目太簡(jiǎn)單或太難都不利于整體教學(xué)水平的提升。因此，針對(duì)不同能力水平的小學(xué)生，數(shù)學(xué)教師應(yīng)布置相應(yīng)難度的家庭作業(yè)，使其獲得最大程度的進(jìn)步。教師可以把小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分為三個(gè)等級(jí)。A：基礎(chǔ)題B：選做題C：綜合題。其中選做題和綜合題對(duì)小學(xué)生不做統(tǒng)一的要求，用這種方法能將學(xué)生水平與家庭作業(yè)很好的結(jié)合起來(lái)。這樣無(wú)論從作業(yè)的數(shù)量還是質(zhì)量上都達(dá)到一個(gè)很好的平衡狀態(tài)。另外，這樣做還可以緩沖潛能生的心理壓力，提高中等生和優(yōu)等生的創(chuàng)造性和自信心。下面用具體的例子來(lái)說(shuō)明以上的方法。

如：教學(xué)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》后布置如下的作業(yè)：A基礎(chǔ)題：（1）動(dòng)手操作長(zhǎng)方形的推導(dǎo)過(guò)程，想想你還有其他什么妙法嗎？（2）求出長(zhǎng)為2分米，寬為10厘米的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng);B選做題：（1）要想得到周長(zhǎng)為20厘米的長(zhǎng)方形，有幾種可能性（邊長(zhǎng)是整數(shù)）？（2）找一找，周圍還有哪些長(zhǎng)方形的物體或長(zhǎng)方形的組合物體，你能計(jì)算出它的周長(zhǎng)嗎？C綜合題：給你一塊破了一角的長(zhǎng)方形玻璃，你能算出玻璃的原來(lái)周長(zhǎng)嗎？

這種類型的作業(yè)可以最大限度地滿足每位學(xué)生的需求，最大限度地開(kāi)發(fā)每一位學(xué)生的智力潛能，不僅可以照顧到學(xué)習(xí)上暫時(shí)困難的學(xué)生，也能夠?yàn)橛刑厥獠拍芎蛺?ài)好的學(xué)生提供更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。

4..布置實(shí)踐性的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)，即數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性活動(dòng)，形式不拘一格。因此，教師可以根據(jù)課程或數(shù)學(xué)的需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引入一些實(shí)踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，再很好地利用到實(shí)踐中去，進(jìn)一步提升學(xué)生自身的實(shí)踐能力。

總之，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)和布置小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。教師要正確地、理性地認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的功能，以發(fā)揮學(xué)生的自主潛能為出發(fā)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，以豐富的內(nèi)容、靈活的形式及充滿趣味的過(guò)程吸引學(xué)生，讓數(shù)學(xué)作業(yè)盡量貼近學(xué)生生活;教師要提高布置作業(yè)的技巧，針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)。