將游戲融入幼兒一日活動各環(huán)節(jié)中提高綜合教育效果

鄔小春

摘要：游戲是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效途徑。理論上得到了充分的論證，但在具體的教育行為中，理念與行為往往脫節(jié)。活動的時間、空間、質(zhì)量往往打了折扣。學(xué)習(xí)了幼兒教育《規(guī)程》、《指南》及老一輩教育家對游戲的闡述，我認(rèn)識到一名合格的幼兒教師必須提高游戲教育地位。針對建筑之鄉(xiāng)大多留守兒童及小班孩子的年齡特點(diǎn)，我注重將游戲融入幼兒一日活動中。在孩子進(jìn)園后，離園前等過渡環(huán)節(jié)中展開游戲，減少孩子等待的焦慮;在上、下午集體活動中融入游戲手段，讓孩子在游戲中快樂學(xué)習(xí);在班上創(chuàng)設(shè)區(qū)角游戲。隨時對孩子開放，讓孩子自主學(xué)習(xí)交往;更不占用孩子的戶外活動時間，在戶外通過游戲達(dá)到健康發(fā)展目的，以此提高綜合教育效果。

關(guān)鍵詞：一日活動; ?游戲; ?區(qū)域; ?戶外

幼兒教育專家陳鶴琴先生曾說過：“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命?！薄队變簣@工作規(guī)程》中有明確原則要求“以游戲為基本活動，寓教育與各項活動之中?！薄队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中也提出“重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨(dú)特作用，創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境氛圍，將游戲作為幼兒的主要活動?！北M管我們懂得幼兒游戲的重要性，但由于我們對幼兒游戲的特點(diǎn)缺乏深入研究，幼兒在游戲時，往往按照自己的標(biāo)準(zhǔn)去評價幼兒，出現(xiàn)了“輕重失調(diào)”的現(xiàn)象，即重了游戲的預(yù)成結(jié)果，輕了幼兒的實(shí)際能力水平;重了游戲的逼真性，輕了幼兒在游戲中的創(chuàng)造性的發(fā)揮;重了直接的語言指導(dǎo)，輕了幼兒在游戲中的自主探索;重了游戲的結(jié)果，輕了游戲的過程體驗等等。那么，該如何有效地貼近幼兒實(shí)際，將幼兒的游戲活動融入到幼兒的一日活動中。我逐步重視，采取了以下方法：

一、一日活動的過渡環(huán)節(jié)中開展游戲

幼兒在園的一日活動環(huán)節(jié)過渡中有幾段零散時間，如來園后、離園前因孩子來園的時間或家長原因難以組織集體活動，因此我們選擇一些不受時間、場地、人數(shù)等條件限制的游戲，將其穿插于各環(huán)節(jié)之間，優(yōu)化一日活動質(zhì)量，保證各環(huán)節(jié)過渡自然，減少大部分幼兒等待時間。

“一日之計在于晨?！眮韴@是幼兒愉快地開始一天生活的關(guān)鍵，在營造溫馨溫暖環(huán)境的同時，為其準(zhǔn)備一些發(fā)展小肌肉或手眼協(xié)調(diào)能力的游戲，如釣魚、撕紙、喂娃娃、泥工、等。這些游戲材料簡單，人數(shù)靈活，場地自由，幼兒不需要準(zhǔn)備，就可以自由地玩。使早到的孩子在游戲中獲得愉悅的心情體驗，為幼兒開始美好的一天打開了一扇門，這樣的方法，使孩子冬天里也不愿遲到。希望家長早點(diǎn)送他們?nèi)雸@。進(jìn)餐前后、午睡前后這些過渡環(huán)節(jié)的時間比較零散，也不容易組織集體活動，但也不能“放羊”或“等待”，這時安排幼兒玩一些安靜的游戲，幼兒吃飯的進(jìn)度，穿衣的速度都明顯變快了，因為他們想?yún)⑴c游戲。幼兒離園前也是一天活動中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這時的幼兒翹盼親人來接，情緒較不穩(wěn)定，教師也容易“顧此失彼”。為了讓幼兒學(xué)會安靜、耐心、有序地離開活動室，為晚走的幼兒提供：彈蠶豆、夾夾子、剪紙、穿珠等活動。這些做法使幼兒一日活動的質(zhì)量得到了提升，有效的游戲組織使各教育環(huán)節(jié)過渡自然，管而不死，活而不亂。又讓幼兒養(yǎng)成了一些良好的生活行為習(xí)慣。

二、集體活動融合趣味游戲

幼兒園游戲既是活動的內(nèi)容，又是活動的途徑和手段，在集體活動中引入完整的游戲，使教學(xué)游戲化，因此，利用游戲來組織集體學(xué)習(xí)活動孩子很開心。

一是以游戲性的語言組織活動。這種設(shè)計主要通過富有游戲性的語言來組織活動，比如，“今天，老師為小朋友們請來了一個客人——圖形寶寶，圖形寶寶很想和小朋友們一起做游戲。”調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣。

二是以假想的方式組織活動。在集體活動時對角色的假想，如教師戴上頭飾以動物媽媽的身份出現(xiàn)，而小朋友們則是動物媽媽的好寶寶。另一種是對情節(jié)進(jìn)行假想，并以此來串聯(lián)活動的各個環(huán)節(jié)。在活動中教師假想一些情節(jié)，吸引幼兒參加活動。同時我還利用表演游戲增強(qiáng)了活動的趣味性，提高了集體活動的教育效果。

三是以比賽游戲的形式組織活動。這是促使非游戲活動游戲化的一種有效手段。在幼兒活動的組織過程中，我常用比賽的形式組織一些體育活動、生活活動，比如，以練習(xí)動作為目的的劃船比賽，培養(yǎng)生活能力的穿脫衣鞋比賽和疊被比賽，發(fā)展手部肌力和平衡能力的來夾豆比賽。比賽使一些原本枯燥而單調(diào)的活動具有了游戲性，大大激發(fā)了幼兒活動的積極性。

三、開放可自選的區(qū)域游戲

區(qū)域游戲深受孩子的喜愛，最大的優(yōu)勢是能夠解放孩子的興趣，釋放孩子的激情。孩子可自由、自主、自選進(jìn)入自己喜歡的區(qū)域里玩。而且能自然、安然地?zé)o拘無束，就連平時最不善于交往，沉默寡言的孩子在區(qū)域活動中也表現(xiàn)的比較自信。

小班孩子喜歡模仿，且模仿能力較強(qiáng)，但社會經(jīng)驗不豐富。如學(xué)習(xí)《指南》社會領(lǐng)域中關(guān)于“喜歡交往”“能與同伴友好相處”“是有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”“關(guān)心尊重他人”“喜歡并適應(yīng)群體生活”“遵守基本的行為規(guī)范”“具有初步的歸屬感”等明確目標(biāo)要求。首先考慮班上孩子獨(dú)生子女多，留守兒童多的現(xiàn)實(shí)情況，重視在班級這個大集體的大家庭中建立幾個貼近幼兒生活實(shí)際的“娃娃家”。

為了保證孩子常玩常樂，這就需要材料的新穎、豐富、可玩。隨時讓孩子感到新奇、驚喜，在材料投放上動腦筋，使孩子能愉快地與材料互動促進(jìn)游戲情節(jié)發(fā)展。孩子通過游戲性格變得活潑開朗，綜合能力得到相應(yīng)發(fā)展，逐步學(xué)會生活、學(xué)習(xí)交往，不斷推進(jìn)預(yù)定教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

四、充足的戶外游戲活動

在歷年的幼教法規(guī)，新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)發(fā)展指南中都十分強(qiáng)調(diào)保證幼兒戶外活動的時間。戶外陽光燦爛，空氣清新，有氧的戶外游戲活動對幼兒的健康成長十分重要。3-4歲小班幼兒的動作逐漸穩(wěn)健，他們需要嘗試自己的力量，加強(qiáng)與同伴的交往，擴(kuò)大自己的視野，并能勇敢地面對挫折。于是，我每天都安排時間帶孩子到戶外活動曬太讓陽。當(dāng)然在戶外活動時，安全意識需要加強(qiáng)、防范事故的發(fā)生、要動靜交替，在活動前給幼兒交代好游戲規(guī)則和注意事項，在游戲中不斷巡視，隨時制止幼兒的危險動作，確保幼兒的安全。通過戶外活動幼兒的體能、動作技巧，膽量等都有顯著的提高。

總之，“幼兒園以游戲為基本活動”是當(dāng)代幼兒教育發(fā)展的必然結(jié)果。只要我們解放思想，樹立正確的游戲觀，創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，確保幼兒的游戲時間、空間，讓孩子真正的成為游戲的主人。在快樂的游戲中孩子茁壯成長，與此同時家長也反映孩子進(jìn)入幼兒園后變得聰明了，各方面都有了進(jìn)步，也領(lǐng)悟到教育的真諦，不再用識字、計算多少來評判幼兒園的教育質(zhì)量，看到了游戲的教育力量。