讓美工區(qū)為孩子的成長加油

鞠小娟

摘要：區(qū)域活動已成為幼兒園教育活動中重要的組成部分，它尊重了幼兒間的個體差異，滿足了幼兒個體發(fā)展的需要，以其獨特的教育形式成為了幼兒喜歡的一種活動形式。而美工區(qū)已成為幼兒美術活動中的重要組成部分，為幼兒提供了自由的時間和空間，幫助幼兒解放頭腦、眼睛、雙手等各個器官，使幼兒獲得了最好的樂趣和滿足，促進了幼兒的身心和諧發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園大班; ?美工區(qū); ?指導策略

《指南》中指出：藝術領域教育的核心價值是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識與創(chuàng)造能力和培養(yǎng)幼兒對審美對象的感知能力、想象能力及審美感受能力。那在美工區(qū)域活動中，教師該如何對幼兒進行指導呢？

一、創(chuàng)設適宜的環(huán)境，激發(fā)幼兒活動的興趣

《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設、利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。” 美工區(qū)應選擇在班級中比較安靜的地方，以舒適溫馨為主，并配上合理的色彩，讓幼兒走進美工區(qū)就像走進了美的世界，給幼兒直觀的視覺享受，讓幼兒愿意參與到美工活動中。另外，大班幼兒經過了小班和中班的經驗積累，對不同的美工材料有了自己的認識，他們能用不同的材料創(chuàng)作出豐富的作品，因此美工區(qū)投放的材料需要注重多元，讓幼兒能夠尋找到適合的材料，制作自己喜歡的東西。比如，不同顏色的卡紙、皺紋紙、蠟光紙，幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)，這些不同質地的彩紙可以做出不同的作品。卡紙適合剪出不同的形狀，然后組合成各種造型。蠟光紙具有極高的光澤度，及較高的抗張強度和撕裂強度。使用蠟光紙做出的作品保存時間較長，并且光澤鮮亮。

美術活動是幼兒喜愛的活動，教師要適時觀察幼兒的需要，根據幼兒的需要及時增添材料，激發(fā)幼兒活動的興趣，讓幼兒在與材料的互動中，增長見識，提高幼兒的動手動腦能力。材料是吸引幼兒活動的關鍵，有效的材料能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感和欲望，能引起幼兒對作品內容的聯(lián)想和想象。要做到這點必須要讓材料和環(huán)境會“說話”。教師在設計某一活動時結合活動內容投放相關的步驟圖及作品欣賞或實物圖片，這些一般放在活動區(qū)最顯眼的位置。在結合活動內容投放操作材料，材料的擺放位置要在方便幼兒取放和距離作品欣賞和實物圖片相近的位置。這樣幼兒在進入區(qū)域時就會立刻融入主題環(huán)境中，也會積極的尋找相對應的材料進行操作。

二、用欣賞的眼光品鑒幼兒作品，讓幼兒的想象自由飛翔

《指南》中強調“成人應對幼兒的藝術表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能為追求‘完美而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽?！蔽覀儾荒苡眯蕾p藝術品的眼光來看待幼兒的繪畫作品，要用一個平等的姿態(tài)來看待孩子，從而從孩子的畫中讀懂孩子的世界。每個孩子都有豐富的想象力，他們將自己要表達的內容用繪畫的形式呈現(xiàn)出來，但并不是每個孩子都能完美呈現(xiàn)，這需要有一定的繪畫基礎。平時我們要多發(fā)現(xiàn)多鼓勵孩子，用智慧的欣賞的眼光去品鑒孩子的杰作。那么，在我們的激勵下，他們的想象力便會插上自由的翅膀，繪畫內容變得更加豐富。當然，提高孩子繪畫能力的辦法還有許多，需要老師們在實踐中不斷學習與反思。

三、善觀察，做幼兒活動的參與者、支持者、指導者

幼兒繪畫創(chuàng)作的過程是生活的重現(xiàn)，因為他們繪畫的素材來源于生活經驗的積累。幼兒進行繪畫活動時，教師要帶領幼兒回憶生活中發(fā)現(xiàn)的美的事物，并和幼兒一起討論事物的形像及色彩。對幼兒繪畫的作品，教師要給予及時的表揚與鼓勵，發(fā)現(xiàn)每個幼兒作品的亮點，讓幼兒能體驗到成功的快樂與自豪，進一步增強幼兒創(chuàng)作的勇氣和自信。同時，評價幼兒作品時教師還需講究方法的藝術性，如：當發(fā)現(xiàn)幼兒將草地涂成藍色時，說：“這是什么季節(jié)的草地啊？多么奇妙的想象啊！”既讓幼兒有了表達的空間，又給了幼兒正確的建議，讓他明白草地的顏色與季節(jié)有關。當教師用幼兒的思維來認識世界解釋世界，會發(fā)現(xiàn)這對激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能有著獨特的作用。相信，只要教師把握好自己在幼兒美術繪畫創(chuàng)作活動中的角色，采用科學合理的指導方法我們的幼兒就一定能創(chuàng)作出發(fā)自內心的最新最美的作品來。

四、勤商量，用幼兒喜歡的方式呈現(xiàn)作品

《綱要》指出：“為幼兒創(chuàng)造展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互理解和相互欣賞?！币虼?，作品展示是提高幼兒認識的過程，是培養(yǎng)他們審美能力的過程，更是他們體驗創(chuàng)造樂趣的過程。對幼兒作品進行展示，教師需要多花心思。以前，我們在展示幼兒作品時，大部分是選擇成人眼中認為美的作品，將這些作品或是粘貼在主題墻上，或是簡單粘貼在美工區(qū)進行展示，其實這只是展示作品的一種方式，并且在作品選擇上沒有兼顧個體。現(xiàn)在，我們已經轉變了觀念，每個幼兒的作品都有可圈可點的地方，所以他們的作品都應該得到公平對待。但如何藝術的展示作品，對于大班的幼兒來說，他們完全有能力參與到準品呈現(xiàn)方式的討論中來，并且能夠給教師提供金點子。如，一次美工活動后，當我正在為粘貼所有孩子的作品為難時，一個小丫頭說：“老師，我可以將我的畫兒放在這個柱子上嗎？這里什么也沒有，要是我的畫兒能夠貼在這里，大家肯定都能看到。在此之后，孩子們的作品有了更多的去處，有些是孩子自己選擇的，有的是在與孩子協(xié)商后確定的，并且呈現(xiàn)的方式從平面開始轉向立體，不僅更換了美術區(qū)域的墻飾，更讓幼兒感到他們的作品很受重視，也使他們的創(chuàng)造欲望得到延伸拓展。

區(qū)域活動已成為幼兒園教育活動中重要的組成部分，它尊重了幼兒間的個體差異，滿足了幼兒個體發(fā)展的需要，以其獨特的教育形式成為了幼兒喜歡的一種活動形式。而美工區(qū)已成為幼兒美術活動中的重要組成部分，為幼兒提供了自由的時間和空間，幫助幼兒解放頭腦、眼睛、雙手等各個器官，使幼兒獲得了最好的樂趣和滿足，促進了幼兒的身心和諧發(fā)展。

孩子是學習的主人，是美術活動的主人。因此，在區(qū)域活動中，教師應充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多給予幼兒自由，讓他們有進行創(chuàng)造活動的權利和機會，使他們在自由的天地里，在實踐中，充分用眼、手、腦發(fā)現(xiàn)、體驗創(chuàng)造的樂趣，享受成功的喜悅。

參考文獻：

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