讀者來(lái)信

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好管閑事，多多益善

回應(yīng)“為了更安全地活著”

2018年12月27日《南方周末》新年特刊

記得五年前在珠三角鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作期間，探索基層鄉(xiāng)村治理創(chuàng)新曾經(jīng)嘗試?yán)谩叭希ɡ宵h員老干部老教師）一熱心（鄉(xiāng)賢）”力量，創(chuàng)建一支好管閑事的群眾工作聯(lián)絡(luò)員義工隊(duì)。由政府公開(kāi)聘請(qǐng)數(shù)百名義工，鼓勵(lì)義工好管閑事，幫村民代言發(fā)聲，幫政府查漏補(bǔ)缺，鎮(zhèn)村兩級(jí)建立聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，限時(shí)處理分級(jí)負(fù)責(zé)，做到問(wèn)題有回音、事情有著落，慢慢讓群眾愿意“動(dòng)”、能夠“動(dòng)”、積極“動(dòng)”起來(lái)，有效消除基層治理孤掌難鳴的尷尬現(xiàn)象。幾年下來(lái)，小鎮(zhèn)數(shù)百名義工好管閑事、管好閑事的越來(lái)越多，他們執(zhí)著的樸素想法也只有一個(gè)，就是希望左鄰右里都能夠更好地活著。

現(xiàn)實(shí)生活中，類似的問(wèn)題難題，只要設(shè)身處地，你我他本能反應(yīng)是自然而然的，問(wèn)題在于愿不愿意、敢不敢于、能不能夠指出問(wèn)題提出訴求。新年伊始，期盼好管閑事的你我他，越來(lái)越多，越多越好！

廣東中山?藍(lán)松濤?退休人員

信心比金錢更珍貴

回應(yīng) “貧窮是怎樣限制孩子的創(chuàng)造力的？”

2018年12月20日《南方周末》科學(xué)版

一個(gè)人的創(chuàng)造力固然受到后天成長(zhǎng)環(huán)境的影響，但我認(rèn)為信心的影響更為深遠(yuǎn)。在需要?jiǎng)?chuàng)造力的時(shí)候，出身貧窮家庭的人之所以表現(xiàn)出沒(méi)有創(chuàng)造力，可能與其有沒(méi)有創(chuàng)造的能力無(wú)關(guān)，而是他們?nèi)狈?chuàng)造的激情和付諸實(shí)踐的條件。不能創(chuàng)新是能力素質(zhì)問(wèn)題，而不敢不愿創(chuàng)新則與之所處的經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位有關(guān)。創(chuàng)造也好，創(chuàng)新也罷，都要面對(duì)一個(gè)不確定的結(jié)果，失敗的幾率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于成功，即使最后的結(jié)果是成功，先期也會(huì)遭遇多次失敗的挫折。對(duì)于出身貧寒家庭的人而言，成功了是雪中送炭，而失敗了則無(wú)疑是雪上加霜，恐怕就難有翻身的機(jī)會(huì)了。

人的出身是不能選擇的，所處環(huán)境的改變也不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，面對(duì)生活的壓力和挑戰(zhàn)，有機(jī)會(huì)放手一搏當(dāng)然是好事，條件不具備，也不可怨天尤人，始終保持一顆進(jìn)取心，樹(shù)立對(duì)生活、對(duì)未來(lái)的信心，人生就會(huì)有希望，生活就會(huì)有奔頭，這比單純強(qiáng)調(diào)改變環(huán)境更為現(xiàn)實(shí)和有積極意義，信心比金錢更珍貴。

江蘇揚(yáng)州?李政?邗江區(qū)紀(jì)委監(jiān)委

誰(shuí)來(lái)記錄村史？

最近兩月，40年40事鋪天蓋地，我突發(fā)奇想，寫一個(gè)我們硬灣村的40年40事，足足花了一周業(yè)余時(shí)間完成1萬(wàn)字的村史。40年國(guó)史省史市史縣史都有文字資料，只需把過(guò)去的記錄篩選出來(lái)，而我們的40年村史沒(méi)一個(gè)字的資料，難度十幾倍地放大。

說(shuō)來(lái)村史是一個(gè)被嚴(yán)重忽略的問(wèn)題。有些是千年村，但村民能知道的村史也就四五十年，上百年的村史就模模糊糊。或說(shuō)，村子是老人，可鑒的村史是嬰兒，歷史記錄是淺層的、斷層的。誰(shuí)來(lái)記錄村史？沒(méi)人記錄村史。這種現(xiàn)象該改改了。鄉(xiāng)村的文化人，抽點(diǎn)空閑，陪陪村里的老人聊聊，搶救一下村史吧。你的村，你不記錄誰(shuí)來(lái)記錄？

甘肅秦安?李成義?村民

我希望課堂不止是教室

“等高線就是把一個(gè)區(qū)域內(nèi)海拔相同的各點(diǎn)連接成的線，通過(guò)地形圖上等高線的疏密程度，來(lái)識(shí)別坡度的陡緩……”社會(huì)老師在講臺(tái)前滔滔不絕地說(shuō)著，可我絞盡腦汁還是想象不出等高線是什么玩意兒，從等高線上什么也看不出。我想如果社會(huì)課能組織一次爬山活動(dòng)，讓我們?nèi)?shí)地考察一下山的地形，也許就明白了，自己畫一畫地圖，就可以完全明白了。同理，學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》，如果能先去一趟魯迅先生的百草園，再翻開(kāi)課本，那課堂就變成了一次探索，可以自己去尋找線索，并思考。如果老師能讓我們親自感受一下利用省力杠桿的壓水井，那個(gè)省力杠桿也不會(huì)那么令人費(fèi)解了！

作為一名初中生，我需要學(xué)習(xí)的很多知識(shí)僅靠書(shū)本還不能真正掌握。為什么不能讓我們來(lái)幾次在山野的狂奔，多幾次博物館的實(shí)踐，有幾次生活的體驗(yàn)？書(shū)本上的知識(shí)，本質(zhì)就是用來(lái)運(yùn)用的。利用一系列答題套路，死記硬背，不是本末倒置了？

浙江杭州?盛天惠?第十三中學(xué)初一