看圖有方法，作文有策略
——看圖作文寫法例談

閻永鋒

【技法闡釋】

看圖作文，就是先仔細(xì)觀察圖畫，然后按照命題要求并圍繞著圖畫內(nèi)容（或意思）寫一篇作文。通常情況下，需要觀察的圖畫可以是單幅的，也可以是多幅的，可以是油畫、國(guó)畫，也可以是速寫、漫畫；而要求寫成的作文可以是對(duì)畫面內(nèi)容的生動(dòng)敘寫與賞析，也可以是對(duì)畫面內(nèi)容及其特征的客觀說(shuō)明，還可以是對(duì)畫面含義及其所含哲理的揭示、分析與闡述。

看圖作文是材料作文的一種，只不過(guò)所給材料不是文字，而是圖畫。 大家對(duì)看圖作文不會(huì)很陌生，因?yàn)樵谛W(xué)一二年級(jí)的時(shí)候我們就已經(jīng)開(kāi)始練習(xí)看圖說(shuō)話、看圖寫話了。 在高考中考作文試題中，看圖作文也時(shí)常出現(xiàn)。要想寫好看圖作文，既需要“看圖”時(shí)講究方法，又需要“作文”時(shí)講究策略。

首先，看圖要抓住重點(diǎn)，作文要突出中心。任何形式的圖畫也都是通過(guò)畫面內(nèi)容來(lái)反映社會(huì)生活、抒發(fā)思想感情、 表達(dá)觀點(diǎn)與看法的，這就是人們常說(shuō)的“畫意”，而“畫意”既是觀察的重點(diǎn)，也是作文時(shí)所要突出的中心。 怎樣弄清“畫意”呢？方法只有一個(gè)：認(rèn)真而有重點(diǎn)地觀察。大家不但要格外關(guān)注圖畫的標(biāo)題，因?yàn)榇蠖鄶?shù)標(biāo)題都是對(duì)“畫意”的高度概括，更要格外關(guān)注那些處于圖畫中心位置、前排位置的人物和景物，那些色彩相對(duì)鮮艷和濃重的人物和景物，因?yàn)檫@是畫家刻意描繪的重點(diǎn)，是最能突出“畫意”的地方。重點(diǎn)抓住了，“畫意”自然也就弄清楚了，圍繞著“畫意”來(lái)寫并把“畫意”寫清楚、寫具體、寫準(zhǔn)確，作文自然也就切合題意了。

其次，看圖要講究順序，作文要條理分明。文有文序，圖有圖蹤，如果不能按照合理的順序去看圖，那么觀察所得必然雜亂、 零散，只有按照“圖蹤”去觀察，才可以把整幅圖的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)接在一起。“圖蹤”是什么？“圖蹤”就是畫家作畫時(shí)遵循的那個(gè)順序。如果畫面以人物為中心，那么較常用的觀察順序是先重點(diǎn)后一般、 先主要后次要、先人物后事物等；如果畫面以事物（景物）為中心，那么較常用的觀察順序是從前到后、 自上而下、由遠(yuǎn)及近、先中間后兩邊等；如果畫面比較復(fù)雜，那么就應(yīng)該是各種觀察順序的綜合運(yùn)用了。一般情況下，觀察的順序就是作文時(shí)結(jié)構(gòu)謀篇的順序，按什么順序去“看圖”就按什么順序去“作文”，這樣，才能使寫成的作文既符合圖意，又條理分明。

再次，看圖要善于比較，作文要抓住特點(diǎn)。因?yàn)樗o的圖畫只能反映事物靜止時(shí)的狀況或者事物運(yùn)動(dòng)中的一個(gè)瞬間，從中很難直接發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局及事物的變化情況，因此，要想了解事物的全過(guò)程或全貌，就必須拿圖中的情景與日常生活中的類似情景進(jìn)行比較，拿同一幅圖中兩個(gè)不同方位的事物進(jìn)行比較，通過(guò)比較來(lái)獲得對(duì)事物全貌的認(rèn)識(shí)，通過(guò)比較來(lái)獲得畫面的本質(zhì)特征。而作文時(shí)要想把事物的始末寫清楚、 寫具體、寫準(zhǔn)確，要想把事物的本質(zhì)特征寫出來(lái)， 也必須進(jìn)行認(rèn)真的、反復(fù)的比較。 不比較，事物間的細(xì)微差別就發(fā)現(xiàn)不了；不比較，暗含在畫面中的“動(dòng)態(tài)”的內(nèi)容就沒(méi)有辦法得到；而離開(kāi)了這些內(nèi)容，是很難寫好看圖作文的。

最后，看圖要展開(kāi)聯(lián)想，作文要生動(dòng)形象。 寫看圖作文最忌呆板，而觀察時(shí)只看不想是導(dǎo)致呆板現(xiàn)象產(chǎn)生的直接原因。 如前所言，畫面再豐富，也不可能畫盡所有內(nèi)容；畫面再生動(dòng)，也只能是一張“靜物”。 所以，要想把作文寫生動(dòng)、寫形象，就必須在觀察時(shí)展開(kāi)大膽地聯(lián)想和想象，通過(guò)聯(lián)想和想象把事情的細(xì)節(jié)弄到手，把事物的變化弄到手，把動(dòng)態(tài)的人物和人物的心理活動(dòng)弄到手，并適時(shí)地把這些內(nèi)容寫進(jìn)作文中去，既寫了圖上畫的內(nèi)容，又寫了由畫的內(nèi)容而想到的內(nèi)容，作文不但會(huì)更豐富、更充實(shí)，也會(huì)更加生動(dòng)形象?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，沒(méi)有聯(lián)想和想象，就沒(méi)有看圖作文。

【名家示范】

母愛(ài)的禮贊

丁建元

夜晚的牛棚里，靜靜地站著一只高大的母牛，母牛的前腿下臥著一只牛犢，一位年輕的母親坐在木凳上，懷里抱著熟睡的孩子。 一盞馬燈亮著，低低地垂吊在人與牛之間。皮毛上長(zhǎng)著黑白斑塊的母牛微微向外斜立， 頭部伸入在黑影里，大約已經(jīng)淺睡。 頭頸短粗，彎彎的犄角向前伸翹。身軀和四肢都為燈光所照，灰白的大片的皮毛閃著淡淡的金色。 勁健的四腿垂直有力，寬平的三角狀的胯骨，肚腹飽滿但不顯沉贅。畫家用心表現(xiàn)了母牛后腿前的乳袋， 半球狀的乳袋充實(shí)、豐滿，生長(zhǎng)在柔軟皮膚表面的細(xì)毛緊貼著，明亮而光潔，那甘甜的雪白乳汁就聚貯在那里。四根指頭般的乳頭，圓挺、鮮紅，被小牛含咬后依然有著濕潤(rùn)的感覺(jué)。

小小的牛犢兒已經(jīng)吸足了奶，歡蹦得久了，有了倦怠，便收起了野性，趴在地上，整個(gè)身子蜷成弓形，脖子緊貼在草上并且伸開(kāi)，后腿一只壓在身下，一只歪斜地伸展，黑色的尾巴收攏到胯下，耳朵自然向后貼起，秀美的大眼睛恍惚合上了長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，方正的肉乎乎的黑鼻頭上滲出了油油的汗粒。在它安適愜意的姿勢(shì)里， 有著安順的性情，也只有靠在母親的身邊才會(huì)有如此的幸福， 它可以甜蜜地入睡了。坐在凳子上的母親也累了，她守著她的牛，也守護(hù)著自己的孩子。

塞岡第尼以他扎實(shí)的造型功力，以坐姿體現(xiàn)了只有勞動(dòng)?jì)D女才會(huì)有的結(jié)實(shí)的身體。那高大的山地里的意大利婦女，在體關(guān)節(jié)的屈彎中有著勻稱平衡的力感。她的懷微微開(kāi)著， 似乎剛剛喂完最后一口奶， 然后讓嬰兒舒展開(kāi)恬然睡去。細(xì)看去， 母親的腳尖是蹺起的，那當(dāng)然會(huì)很累，但她會(huì)讓稍稍分開(kāi)的雙膝成為平平的眠床。母親粗布棉衣，頭戴舊風(fēng)帽，顯瘦的臉，腮頰上有受著風(fēng)雨寒氣的皴紅。她白天要在山地里辛苦地勞作，歸來(lái)后又要飼喂牲口，照料孩子。 雖然一切都在靜態(tài)之中，但塞岡第尼依然注重細(xì)節(jié)的刻畫，母親那粗壯的向內(nèi)彎的胳膊， 適宜地?fù)兄鴭雰旱哪X袋，護(hù)住小腿。那兩只手，那握緊農(nóng)具、抓摸山土的手，絕不是貴婦人白皙修長(zhǎng)甚至戴著戒指的手，而是手掌寬厚，手指粗短，皮膚有著泥土的原色。左手相當(dāng)有力地捂在嬰兒的胸前并且散開(kāi)五指，右手卻輕柔地搭過(guò)孩子的腿又斜摟著，與左手照應(yīng)， 構(gòu)成了一個(gè)安全的懷抱。母親實(shí)在是太累了，她的頭沉沉地垂下，眼皮沉合，但她的頭不是直垂，而是歪垂著，在睡中也對(duì)著懷中的孩子。她的脖頸與肩膀形成一道斜線，那斜線似乎拉緊了護(hù)子的左臂，與雙手、雙膝共同構(gòu)成了一個(gè)溫馨的睡榻。 母親的身體，原本就是孩子的床。 雖然不堪乏困，不堪累頓，但她在本能里依然有著戒惕的感覺(jué)。

那盞馬燈吊在畫的正中，正好處在人與牛之間，無(wú)論在構(gòu)圖的形式上，還是在意蘊(yùn)的暗示中，都具有了象征性。它以它的光芒同時(shí)映照著兩對(duì)母子，通過(guò)光的整體性把人與動(dòng)物統(tǒng)一起來(lái)，形成了渾然的氛圍與意蘊(yùn)。突現(xiàn)于光前的母牛的乳袋和人母的前懷，使最生理的內(nèi)容經(jīng)過(guò)光便有了神性的內(nèi)涵，那淡金色的朦朧里包含著輝煌的本質(zhì)。那光純潔、溫存、寧和、祥靜而慈善，無(wú)數(shù)的細(xì)微的光的粒子，從燈盞向四周發(fā)散著， 在屋棚里浮顫。質(zhì)樸的光，圣明的光，宗教般深沉的光，它從強(qiáng)到弱，逆光，背光，直到光所不及的角落。那暗褐色的重影，它把睡意、愛(ài)意、憐意、暖意融成了動(dòng)人的詩(shī)意。

兩個(gè)母親，兩對(duì)母子，不是主體與副體的關(guān)系，后者不是以人為本而設(shè)喻。 這里沒(méi)有重與輕，沒(méi)有中心與邊緣，而是讓牛與人構(gòu)成了最簡(jiǎn)單的豐富。塞岡第尼恰恰從他幼年放牧的記憶里，從他深深的體驗(yàn)中來(lái)闡發(fā)母愛(ài)的始基性，那人間包括諸多動(dòng)物在內(nèi)的被贊為崇高情感的最初的本原。

人有著和動(dòng)物相似的母愛(ài)，但是惟有人才會(huì)銘記、 珍藏這份母愛(ài)，并把這種愛(ài)凝固成恩情，去真誠(chéng)地回報(bào)、緬念他們?cè)谑赖暮褪攀赖哪赣H。這只有人才能理解并且繼傳著的德行，使他能在報(bào)答中時(shí)時(shí)檢點(diǎn)自己，并且會(huì)從動(dòng)物那里得到人性的啟示……

（選自《生活報(bào)》）

【鑒賞品味】

《母愛(ài)的禮贊》是一篇融敘寫、賞析、說(shuō)明、評(píng)價(jià)于一體的看圖作文，作者所面對(duì)的是意大利畫家喬凡尼·塞岡第尼的繪畫作品 《兩個(gè)母親》。請(qǐng)看原圖——

《母愛(ài)的禮贊》一文具有以下特點(diǎn)：

1.重點(diǎn)突出，順序合理。作者不但把觀察重點(diǎn)鎖定在了畫面中兩個(gè)母親的形體和神態(tài)上面——這正是畫意所在， 還調(diào)動(dòng)生花妙筆， 把最能表現(xiàn)畫意的內(nèi)容寫準(zhǔn)確、寫具體了；先寫那對(duì)“牛母子”，再寫那對(duì) “人母子”， 最后才寫到“燈”，這顯然也是其觀察畫面時(shí)所采用的順序。

2.善于比較，抓住特點(diǎn)。作者所面對(duì)的是一幅靜態(tài)的畫，但在文章中我們卻讀到了許多“動(dòng)態(tài)”的內(nèi)容，如“小小的牛犢兒已經(jīng)吸足了奶，歡蹦得久了”等，而這些“動(dòng)態(tài)”的內(nèi)容顯然是作者將 “圖中景”與類似的生活情景相比較的結(jié)果。

3.聯(lián)想豐富，描寫生動(dòng)。閱讀過(guò)程中，我們不但很容易分清楚哪些是寫實(shí)的內(nèi)容，哪些是聯(lián)想和想象來(lái)的內(nèi)容，還分明地感覺(jué)到了聯(lián)想和想象的內(nèi)容在全文中所占比重之大，以及作者非凡的語(yǔ)言表達(dá)能力。

【佳作展示】

巴掌之吻 教育之痛

一考生

一張考卷，幾分浮動(dòng)，換得巴掌與吻。是耶？非耶？報(bào)以無(wú)奈苦笑。

僅從表面上看，母親對(duì)從滿分降為98分的退步的孩子求全責(zé)備，而對(duì)雖然一開(kāi)始不及格、但后來(lái)進(jìn)步的孩子不吝愛(ài)吻，是不是僅說(shuō)明這位母親鼓勵(lì)進(jìn)步之可取與苛責(zé)退步之不妥呢？ 并非如此，撥開(kāi)表面的巴掌與吻之別， 在這幅漫畫中，我們應(yīng)看到僅僅是分?jǐn)?shù)上的一點(diǎn)變化，都足以使家長(zhǎng)做出截然不同的反應(yīng)，其背后折射出的無(wú)數(shù)個(gè)家庭相似的情景，不免令人深思。

緊緊盯著分?jǐn)?shù)，視分?jǐn)?shù)進(jìn)與退為獎(jiǎng)罰標(biāo)準(zhǔn)，與其產(chǎn)生的求全責(zé)備之態(tài)，并非是個(gè)別家長(zhǎng)所為。 滿分得吻、98分得巴掌這一荒謬現(xiàn)象，正是被詬病許久的唯分?jǐn)?shù)論的體現(xiàn)，當(dāng)家長(zhǎng)并不在乎分?jǐn)?shù)背后反映的知識(shí)掌握情況，指導(dǎo)學(xué)習(xí)作用時(shí)，也就不再在意 “98分已經(jīng)很接近滿分”這一事實(shí)，而是只看見(jiàn)比上次退步了2分的情況，辨不清“無(wú)論55分還是61分都說(shuō)明孩子學(xué)習(xí)狀況不佳”，而只關(guān)注比上次進(jìn)步了6分。在啼笑皆非之余，我們不免要發(fā)出這樣的疑問(wèn)：這樣粗暴的分?jǐn)?shù)對(duì)待，對(duì)分?jǐn)?shù)的執(zhí)著，到底因何而來(lái)？

固然，激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境與中國(guó)向來(lái)重視考試的傳統(tǒng)都在一定程度上導(dǎo)致了對(duì)考試分?jǐn)?shù)的普遍關(guān)注，但有沒(méi)有更深層、更本質(zhì)的原因呢？將分?jǐn)?shù)進(jìn)退當(dāng)作唯一依據(jù)的背后，不正是我們?nèi)狈?duì)孩子成長(zhǎng)客觀全面的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)除學(xué)習(xí)外其他方面忽視遺忘嗎？ 古代便有“為己之學(xué)”，以修養(yǎng)完滿人格而非取得外界認(rèn)可的官位為目標(biāo)，而今，社會(huì)也更需要綜合素質(zhì)優(yōu)秀、人格健全的人才，而非巴掌與吻滋養(yǎng)出的分?jǐn)?shù)型人才。君不見(jiàn)今年校園投毒案中，犯罪的青年雖分?jǐn)?shù)耀眼，但人格上有著致命缺陷，如若僅憑巴掌與吻一味注目分?jǐn)?shù)浮動(dòng)，還能說(shuō)是“育人”嗎？培育的到底是棟梁還是外表光鮮、內(nèi)里朽爛的速生木？

所謂求全責(zé)備與寬容鼓勵(lì)之異，在向教育敲響警鐘，內(nèi)里顯現(xiàn)的教育觀念之弊，正中痛點(diǎn)。 我們不能僅停留在“知道”，“改變”的背后正需“痛定思痛”作引擎，重新審視日常中我們?cè)缫咽煜さ那榫?，以此為契機(jī)，給孩子的成長(zhǎng)路上正確的引導(dǎo)與培育，幫助他們獲得除了分?jǐn)?shù)的其他優(yōu)良品質(zhì)與綜合能力，以真正的吻報(bào)以最大的鼓勵(lì)，以真正的吻對(duì)待他們的教育報(bào)以決心與堅(jiān)守。

巴掌與吻，是耶非耶？ 唯有痛定思痛，對(duì)未來(lái)的教育報(bào)之以歌。

【亮點(diǎn)簡(jiǎn)評(píng)】

這是2016年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ的一篇考場(chǎng)佳作，既符合看圖作文的寫作要求，又非常難得。

當(dāng)年的作文試題的漫畫是這樣的——

佳作的突出特點(diǎn)有三：

1.觀察細(xì)致，畫意把握準(zhǔn)確?？忌坏P(guān)注到了兩個(gè)孩子的分?jǐn)?shù)變化及其臉上“印記”的變化，還關(guān)注到了引起這些變化的原因，不但對(duì)其進(jìn)行了準(zhǔn)確概括——“巴掌與吻”， 還對(duì)畫意的深刻內(nèi)涵作出言簡(jiǎn)意賅的揭示——“教育之痛”，這就為寫出切合題意的作文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.由畫及理，論述層層深入?？忌鷽](méi)有將議論停留在對(duì)掌和吻的對(duì)與錯(cuò)、是與非等表面層次的簡(jiǎn)單評(píng)判上面， 而是透過(guò)現(xiàn)象見(jiàn)本質(zhì)，直陳目前家庭教育、社會(huì)教育的失當(dāng)與失策，并對(duì)“更深層、更本質(zhì)的原因”進(jìn)行了挖掘，對(duì)其危害性進(jìn)行了揭示，同時(shí)給出了改進(jìn)的建議。如此論述，既有縱深，又有說(shuō)服力。

3.語(yǔ)言出彩，彰顯較高素養(yǎng)。佳作不但語(yǔ)言凝練、自然流暢，而且駢散結(jié)合、句式靈活多變，尤其是設(shè)問(wèn)、 反問(wèn)等修辭方法的嫻熟運(yùn)用，既使表達(dá)更加準(zhǔn)確，又見(jiàn)文采、見(jiàn)文氣、見(jiàn)性情。