借力教學(xué)情境,助力深度教學(xué)

林貴陽

【摘要】隨著社會的發(fā)展和新課改的實(shí)施，道德與法治教學(xué)獲得廣泛的關(guān)注。初中階段是學(xué)生道德和法治意識養(yǎng)成的重要階段，這個時期家長和教師應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的法治意識。當(dāng)今社會處于網(wǎng)絡(luò)信息化時代，網(wǎng)絡(luò)上的信息對學(xué)生的影響非常大，并且這個階段的學(xué)生內(nèi)心比較敏感而又判斷力不足，很容易被外界的一些事情所影響。在實(shí)際的教學(xué)中教師可以加入實(shí)際的案例和情境去充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)效，以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和健全的人格。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)情境? 初中教學(xué)? 道德與法治

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0060-02

初中道德與法制是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，教材的編排比較整齊劃一，缺乏趣味性，很難激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法將生活和課堂教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來，學(xué)生通過教師提供的情境去聯(lián)想實(shí)際生活有關(guān)道德與法治理論知識，可以避免枯燥乏味、死記硬背的課堂學(xué)習(xí)狀況。

一、初中道德與法治教學(xué)中存在的突出問題

1.情境教學(xué)選取的案例太單一化

在初中道德與法治情境教學(xué)中部分教師選擇的案例，呈現(xiàn)出來的方式方法太過于單一。在教學(xué)中只是講述了情節(jié)場景而沒有創(chuàng)造相應(yīng)的情境，學(xué)生也不能更好理解案例的真實(shí)意義，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多老師還是在實(shí)施著傳統(tǒng)教學(xué)方式，這樣形式單一的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代學(xué)生的需求。

2.教師和學(xué)生之間缺乏互動

情境教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，很多初中學(xué)校都把它引用到了道德與法治課教學(xué)中。但是少部分教師認(rèn)為情境教學(xué)就是在課堂上給學(xué)生講講故事或者加入一點(diǎn)實(shí)際案例就可以了。很多初中學(xué)校的課堂上還是以教師為主體，學(xué)生為聆聽者，在課堂上教師和學(xué)生的互動很少。

二、教學(xué)情境在初中道德與法治課的運(yùn)用

在教學(xué)過程中以鮮明的形象，生動的語言并借助多媒體技術(shù)、故事情境和生活實(shí)踐等形式來渲染氛圍、描述場景，將問題思考、概念性的知識恰當(dāng)引入情境中，最大可能地提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，最優(yōu)化地促進(jìn)學(xué)生想象力豐富、思維力發(fā)展以及正確價值觀的形成。借力教學(xué)情境，助力深度教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想道德水平整體提升。

1.創(chuàng)設(shè)生動的故事情境

故事的情境是教師實(shí)行情境教學(xué)中的主要教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以利用故事情境進(jìn)行教學(xué)。好的故事情境可以讓學(xué)生融入教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生可以聯(lián)想到課本上的理論知識，并且通過故事聯(lián)想到自己的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)。初中的道德與法治課教學(xué)不僅為了提高學(xué)生的法治意識，也是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德修養(yǎng)。比如說《法律護(hù)我成長》這節(jié)課主要是教育學(xué)生要依法做事、依法律己，以及依法維護(hù)自己的利益。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，教師可以舉例啟發(fā)學(xué)生討論：部分初中學(xué)校附近存在有小混混跟學(xué)生要零花錢的情況，有的學(xué)生怕被打只能交出自己的零花錢，沒有錢的學(xué)生也只能挨打。教師可以教育學(xué)生如果遇到這樣的事情可以告訴家長和教師，通過法律的渠道去維護(hù)自己的利益，不可以向惡勢力低頭。在教學(xué)課堂上創(chuàng)造一個熟悉的情境啟發(fā)教學(xué)會使學(xué)生對學(xué)生的知識印象更加深刻，也能培養(yǎng)學(xué)生的道德與法律意識。

2.聯(lián)系實(shí)際的社會生活創(chuàng)造教學(xué)情境

在教學(xué)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己提供的實(shí)際案例和教學(xué)情境去聯(lián)想實(shí)際生活情境，并且結(jié)合教材上的理論知識去提高學(xué)生的法治和道德知識。比如說《做最好的自己》這節(jié)課就是為了幫助學(xué)生可以樹立自己的自信心，做好自己，不要和其他的學(xué)生攀比。由于家庭教育和成長環(huán)境給學(xué)生帶來的影響，導(dǎo)致少部分初中生缺乏自信心。教師在上這節(jié)課時就可以把霍金作為這節(jié)課的重點(diǎn)研究事例，霍金是一名“殘疾人”，但是他有很強(qiáng)的大腦，他靠自己的意志去戰(zhàn)勝病魔，為科學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，雖然“不在江湖，江湖依舊有他的傳說”。教導(dǎo)學(xué)生即使家庭或自身有不盡如人意的地方，努力去提升自我，這些都不妨礙你成為一個優(yōu)秀的人。

3.實(shí)時的引入問題情境

為了更好地提升教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)中可以引入問題情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。道德與法治課相對來說沒有受到學(xué)生的特別關(guān)注，且道德與法治課的趣味性比較低。教師需要了解學(xué)生的實(shí)際生活和“心理”，并且要深入到學(xué)生的群體當(dāng)中，去了解學(xué)生的興趣和愛好，也可以根據(jù)初中學(xué)生的性格特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)問題情境，再導(dǎo)入到實(shí)際的教學(xué)中。比如說在《偶像和我》這節(jié)課的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的去追星，教師可以這樣引入教學(xué)：你喜歡的明星是誰？他身上有什么優(yōu)點(diǎn)值得你喜歡？他的代表作是什么？你可以模仿你的偶像嗎？然后讓其他的同學(xué)去猜測。在輕松的教學(xué)環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生正確的追星，其次要向自己偶像的優(yōu)點(diǎn)學(xué)習(xí)。有的學(xué)生會去模仿自己的偶像染頭發(fā)、打耳洞、穿名牌等不符合初中學(xué)生的行為舉止，這些都會對學(xué)生的思想道德品質(zhì)產(chǎn)生一定不好的影響。很多教師和家長都因?yàn)檫@個問題和學(xué)生爭吵過，學(xué)生用零花買偶像的物品，甚至有的學(xué)生為了攢錢去看演唱會連午飯都不吃，這種瘋狂追星模式教師更要在課堂教學(xué)中加以正確的引導(dǎo)。學(xué)生應(yīng)該正確的選擇自己的偶像，學(xué)習(xí)偶像的優(yōu)點(diǎn)，努力向偶像靠近，成為更優(yōu)秀的初中生。

4.積極營造多媒體情境

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代初中教學(xué)中的常用教學(xué)手段。多媒體技術(shù)可以幫助教師創(chuàng)造社會情境，并且可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提升課堂趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量。比如說《守護(hù)生命》這節(jié)課就是教育學(xué)生要珍愛生命，在發(fā)生意外的情況下要學(xué)會“自救”，懂得在發(fā)生火災(zāi)、地震時怎么“自救”。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命只有一次，生命是脆弱的，在任何的情況下都要保護(hù)自己珍愛生命。這節(jié)課教師可以利用多媒體的特性去教育學(xué)生在發(fā)生火災(zāi)和地震時逃生的知識，在傳統(tǒng)的教學(xué)中這種理論知識對學(xué)生來說比較枯燥。教師在實(shí)際的教學(xué)中就可以通過圖片和視頻的方法直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)到知識。其次可以去播放一些初中生校園暴力造成的自殺事件，教育學(xué)生珍愛自己的生命，敬畏生命。

5.創(chuàng)設(shè)趣味性的游戲情境

在初中道德與法治的教學(xué)中，教師也可以利用趣味游戲教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“參與”教師的教學(xué)中，學(xué)生成為游戲活動的“演員”。游戲情境教學(xué)也是現(xiàn)代初中教學(xué)中常用的教學(xué)方法，主要因?yàn)楹芏鄬W(xué)科的理論知識比較強(qiáng)，同時學(xué)生對這些理論知識的理解能力和接受能力比較差。教師在教學(xué)中可以將教學(xué)內(nèi)容和游戲情境結(jié)合在一起，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說《共奏和諧樂章》這節(jié)課主要是教育學(xué)生要有集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)意識，教師在課堂上就可以設(shè)置一個集體小游戲比如說兩人三足、成語接龍等游戲，不僅活躍了課堂氣氛、學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自我價值，同時還能較好地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

6.角色情境表演的應(yīng)用

初中階段的學(xué)生正處于青春期階段，活潑好動是他們的特性，對于單調(diào)和枯燥的道德與法治課學(xué)習(xí)不是很感興趣。因此教師在進(jìn)行道德與法治教學(xué)中可以運(yùn)用情境角色表演，把道德與法治教學(xué)變成舞臺劇表演。比如說在講《合理利用網(wǎng)絡(luò)》時，這節(jié)課主要就是講網(wǎng)絡(luò)給人們帶來了方便，但是也有很多學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)荒廢了學(xué)業(yè)。在這節(jié)課中教師可以安排學(xué)生角色扮演家長、教師、學(xué)生，從而更加了解學(xué)生內(nèi)心的想法，然后讓學(xué)生積極討論網(wǎng)絡(luò)給人們生活帶來的利與弊，然后讓學(xué)生總結(jié)，作為一名初中生應(yīng)該怎么合理的使用網(wǎng)絡(luò)，更加符合學(xué)生特性。

初中道德與法治學(xué)科涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個方面，對培養(yǎng)學(xué)生的人生觀與價值觀，塑造完美人格起到重要作用。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)以新課改理念和方法為指導(dǎo)，將情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)置于首位，注重“過程與方法”的合理設(shè)計與制定，把課本的知識升華到學(xué)生的日常生活中，將基本的教育常識落實(shí)好，以此不斷提高初中生法治意識和道德意識，增強(qiáng)社會實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出有道德、有紀(jì)律的好學(xué)生和好公民這一教育教學(xué)宗旨。

參考文獻(xiàn)：

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[2]嚴(yán)衛(wèi)林.《道德與法治》主題情境教學(xué)的“四條主線”[J].教學(xué)與管理，2018（6）.