虛實相融的校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)研究
——以高職院校會計專業(yè)為例

□（安徽財貿(mào)職業(yè)學(xué)院大位會計學(xué)院 安徽合肥230601）

一、高職院校會計專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的必要性

（一）高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的需要。高職院校會計專業(yè)的目標(biāo)定位有別于中職學(xué)校和應(yīng)用型本科院校。學(xué)生經(jīng)過三年會計專業(yè)的培養(yǎng)，要能成為適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德，并掌握會計專業(yè)基本知識和技能，能熟練地用手工和會計軟件處理日常會計業(yè)務(wù)，具備相應(yīng)實踐技能以及較強(qiáng)的實際動手能力，畢業(yè)后能勝任企事業(yè)單位及基層政府部門、會計（稅務(wù)）中介機(jī)構(gòu)的會計核算、財務(wù)管理、資產(chǎn)評估、稅務(wù)代理、管理咨詢等工作的技術(shù)技能型專門人才。高職院校會計專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo)決定了僅僅依靠課堂教學(xué)是無法培養(yǎng)出會計合格人才的，必須走理實一體的道路，在課堂理論教學(xué)掌握會計專業(yè)基本知識的基礎(chǔ)上，借助校內(nèi)外的實習(xí)實訓(xùn)基地，加強(qiáng)實踐技能的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生會計業(yè)務(wù)實際動手能力，實現(xiàn)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的要求。

（二）會計專業(yè)特質(zhì)的要求。會計專業(yè)不同于其他財經(jīng)類專業(yè)，其崗位設(shè)置少，用人少，而且涉及企業(yè)單位的核心商業(yè)秘密，一般企業(yè)單位不愿接受實習(xí)學(xué)生。這給會計專業(yè)學(xué)生獲取實踐經(jīng)驗、培養(yǎng)動手能力增添了很大困難，甚至成為會計專業(yè)發(fā)展的瓶頸。這一專業(yè)特質(zhì)，要求會計專業(yè)人才實際技能的培養(yǎng)不能僅僅依靠企業(yè)單位對口實習(xí)，必須建設(shè)校內(nèi)的虛擬仿真和真賬真做相結(jié)合的專業(yè)實訓(xùn)室，學(xué)生通過實訓(xùn)室對虛擬仿真業(yè)務(wù)和企業(yè)真賬進(jìn)行實際處理，提升對實際業(yè)務(wù)處理的動手能力。

（三）提升專業(yè)核心能力的核心課程教學(xué)的要求。會計專業(yè)的核心課程主要有基礎(chǔ)會計、企業(yè)財務(wù)會計、會計信息化、財務(wù)管理、成本管理會計、稅費(fèi)申報與核算等，其中，基礎(chǔ)會計課程主要是認(rèn)知會計，介紹會計基本原理、記賬方法和基本業(yè)務(wù)處理中賬戶的運(yùn)用。企業(yè)財務(wù)會計、成本管理會計、稅費(fèi)申報與核算課程，是運(yùn)用基礎(chǔ)會計所學(xué)的會計基本原理、基本方法處理以制造業(yè)企業(yè)為依據(jù)的實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、成本計算和管理、涉稅籌劃和納稅申報，是會計專業(yè)學(xué)生專業(yè)核心能力形成和提升的關(guān)鍵。會計信息化課程是利用財務(wù)軟件處理和管理工商企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)核算。財務(wù)管理課程是學(xué)習(xí)資金的時間價值管理，資金的預(yù)算、籌集、運(yùn)營、決策等。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，核心課程的教學(xué)內(nèi)容都是以課堂教學(xué)或以課堂教學(xué)為主的方式傳授給學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)后到實際單位的專業(yè)崗位，動手能力差，既增加了學(xué)生就業(yè)的難度，也增加了企業(yè)的用人成本。因此，對于會計專業(yè)核心課程必須要采用理實一體的教學(xué)模式，在專業(yè)核心課程教學(xué)過程中，融入相應(yīng)的校內(nèi)階段性實訓(xùn)，將理論知識通過實訓(xùn)變?yōu)閷W(xué)生對實際業(yè)務(wù)的處理能力。

二、高職院校會計專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)存在的問題

（一）專業(yè)認(rèn)知實訓(xùn)缺失。高職院校會計專業(yè)的學(xué)生普遍較多，加上會計專業(yè)自身特點，導(dǎo)致高職院校會計專業(yè)的校外專業(yè)實訓(xùn)基地建立及維護(hù)的難度很大，而且，受各單位會計崗位人數(shù)的限制，校外實習(xí)基地一般無法大規(guī)模接收學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場專業(yè)認(rèn)知。而校內(nèi)的會計專業(yè)實訓(xùn)室絕大多數(shù)都是以“電腦+財務(wù)軟件”為主的練習(xí)模式，無法讓學(xué)生感受到專業(yè)氛圍。會計專業(yè)新生入校后一般都是直接進(jìn)入理論課堂學(xué)習(xí)會計基本原理，對會計專業(yè)的感受幾乎空白。由于專業(yè)認(rèn)知缺失，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的建立和職業(yè)生涯的規(guī)劃等缺乏專業(yè)支撐。

（二）實習(xí)實訓(xùn)形式單一。目前各高職院校的會計專業(yè)校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)一般分為校內(nèi)課程階段性實訓(xùn)和專業(yè)綜合實訓(xùn)兩種。由于實訓(xùn)室規(guī)模和條件與龐大的學(xué)生數(shù)不對稱，導(dǎo)致課程階段性實訓(xùn)和專業(yè)綜合實訓(xùn)均是在教室利用實訓(xùn)練習(xí)冊或企業(yè)仿真業(yè)務(wù)資料填記賬憑證、登記賬簿、填制報表，學(xué)生很難找到實習(xí)實訓(xùn)的感覺，使實習(xí)實訓(xùn)的效果大打折扣。

（三）實習(xí)內(nèi)容單調(diào)。高職院校會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)的內(nèi)容主要包括：單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)。單項實訓(xùn)內(nèi)容主要是基礎(chǔ)會計的憑證填制、賬簿登記、報表編制，財務(wù)會計、成本會計的分段實訓(xùn)，畢業(yè)前的仿真綜合實訓(xùn)。單項實訓(xùn)內(nèi)容緊扣課程的課堂教學(xué)內(nèi)容，綜合實訓(xùn)是將制造業(yè)企業(yè)或商貿(mào)企業(yè)的各單項實訓(xùn)的仿真資料統(tǒng)一在一個會計主體下，形成完整的業(yè)務(wù)鏈，讓學(xué)生從原始憑證的填制和審核開始，練習(xí)填制記賬憑證，再依據(jù)審核無誤的記賬憑證登記賬簿，最后編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表及其相關(guān)附表。整個校內(nèi)實訓(xùn)沒有涉及企業(yè)設(shè)立的工商、稅務(wù)等業(yè)務(wù)辦理，企業(yè)與銀行金融機(jī)構(gòu)之間的業(yè)務(wù)辦理，企業(yè)的涉稅業(yè)務(wù)辦理，企業(yè)合同訂立、項目預(yù)算、決策業(yè)務(wù)的辦理等，所有在校實訓(xùn)內(nèi)容只集中在會計核算的范圍內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)生盡管在校經(jīng)歷了多項（次）實習(xí)實訓(xùn)，但除了填制會計憑證、登記賬簿等之外，對企業(yè)的業(yè)務(wù)過程仍很陌生，找不到會計在企業(yè)中的準(zhǔn)確位置。

（四）虛多實少，缺乏系統(tǒng)性和連貫性。目前多數(shù)高職院校的會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)包括校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)和校外頂崗實習(xí)兩個階段。其中校內(nèi)以仿真為主，一般分為會計手工實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn)、會計信息化（ERP）實訓(xùn)等，三種實訓(xùn)分別考核，實訓(xùn)資料不能共享，實訓(xùn)模式不連貫，沒有系統(tǒng)性，缺乏崗位真實感。校外頂崗實習(xí)，理論設(shè)計上為會計頂崗，但由于每年的會計專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)眾多，各高職院校又缺乏有效組織，校外頂崗實習(xí)單位基本上都是學(xué)生自找。所以，頂崗實習(xí)的崗位對口會計專業(yè)的往往很少，加上管理松散，會計專業(yè)學(xué)生校外頂崗實習(xí)也是虛多實少，對大多數(shù)學(xué)生的會計專業(yè)核心能力來說，沒有實質(zhì)性提升。

三、虛實相融的高職院校會計專業(yè)校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)路徑

針對當(dāng)前會計專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)存在的問題，必須加強(qiáng)校內(nèi)實習(xí)基地的建設(shè)。統(tǒng)籌實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容，搭建校內(nèi)虛實相融的四層次實訓(xùn)平臺，建設(shè)虛實相融的校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地。

（一）層次一——專業(yè)認(rèn)知實習(xí)。專業(yè)認(rèn)知實習(xí)由入學(xué)專業(yè)教育、企業(yè)經(jīng)營沙盤認(rèn)知、企業(yè)實地專業(yè)認(rèn)知等組成。入學(xué)專業(yè)教育一般在新生入學(xué)后的一周以內(nèi)進(jìn)行，目的是讓學(xué)生了解專業(yè)，盡快適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)，進(jìn)行合理科學(xué)的專業(yè)規(guī)劃。幾乎所有高職院校在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)即組織由專業(yè)教師擔(dān)任的專業(yè)教育，向?qū)W生介紹專業(yè)特點、專業(yè)核心課程、專業(yè)能力、專業(yè)學(xué)習(xí)方法、專業(yè)證書類型、專業(yè)技術(shù)職稱及考試路徑、就業(yè)面向崗位群等。企業(yè)經(jīng)營沙盤認(rèn)知，是借助企業(yè)經(jīng)營沙盤，模擬企業(yè)實際運(yùn)營狀況，通過直觀的企業(yè)沙盤游戲式的實訓(xùn)，讓學(xué)生初步涉獵企業(yè)，理解企業(yè)的本質(zhì)，直觀了解企業(yè)經(jīng)營中的業(yè)務(wù)流程，親身感受企業(yè)的CEO、CFO、市場經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理和采購經(jīng)理崗位特征。鍛煉學(xué)生語言表達(dá)、交往溝通等基本素質(zhì)的同時，使學(xué)生找到自己的定位和興趣。企業(yè)實地專業(yè)認(rèn)知，是在新生入學(xué)后，安排學(xué)生到校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)辦的“三創(chuàng)中心”里的代理記賬公司或校外深度合作企業(yè)參觀、實習(xí)，讓學(xué)生見識企業(yè)的真實憑證和業(yè)務(wù)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對實際業(yè)務(wù)的認(rèn)知能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（二）層次二——課程階段性實訓(xùn)。高職院校會計專業(yè)一般采用“2.25+0.75”或“2.5+0.5”的模式，學(xué)生在校專業(yè)學(xué)習(xí)時間只有4學(xué)期8周或者5學(xué)期。因此，高職院校的學(xué)生在分專業(yè)錄取后入學(xué)即按專業(yè)分班上課，并在第一學(xué)期開始學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課——基礎(chǔ)會計課程，第二、第三、第四學(xué)期分別開設(shè)企業(yè)財務(wù)會計、成本管理會計、財務(wù)管理、稅費(fèi)核算與申報、會計信息化等專業(yè)核心課程。課程的階段性實訓(xùn)，必須緊密結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行階梯型實訓(xùn)，采用仿真手工業(yè)務(wù)資料和基礎(chǔ)會計、企業(yè)財務(wù)會計、成本管理會計、財務(wù)管理、稅費(fèi)核算與申報等課程教學(xué)軟件，分別進(jìn)行手工線下實訓(xùn)，形成紙質(zhì)實訓(xùn)結(jié)果和線上無紙化實訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，利用初級信息化會計軟件對仿真業(yè)務(wù)資料進(jìn)行電算化實訓(xùn)，最終達(dá)到由淺入深、由專業(yè)基礎(chǔ)知識到專業(yè)核心技能、由線下到線上、由手工會計到信息化會計的多層階梯型實訓(xùn)模式，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)核心能力。

（三）層次三——分崗位仿真綜合實訓(xùn)。分崗位仿真綜合實訓(xùn)一般包括手工綜合實訓(xùn)和“VBSE綜合實訓(xùn)”兩種類型。手工綜合實訓(xùn)是在學(xué)生學(xué)完企業(yè)財務(wù)會計、成本管理會計、稅費(fèi)核算與申報等專業(yè)核心課程后，在第四學(xué)期末停課兩周，利用校企合作編制的特定工業(yè)企業(yè)的典型月份仿真經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料——原始單據(jù)，讓學(xué)生手工填制和審核如增值稅專用發(fā)票、銀行支票、收款收據(jù)等典型業(yè)務(wù)的原始憑證，手工編制全部業(yè)務(wù)的記賬憑證，計算生產(chǎn)成本，填制科目匯總表等，設(shè)置并登記總分類賬、庫存現(xiàn)金和銀行存款日記賬、存貨明細(xì)賬、債權(quán)債務(wù)明細(xì)賬、多欄式增值稅、收入、成本、期間費(fèi)用、利潤等明細(xì)賬，手工編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等財務(wù)會計報表，填制銀行業(yè)務(wù)單據(jù)辦理銀行結(jié)算，填制增值稅、企業(yè)所得稅等稅種的納稅申報表，最終完成憑證裝訂等手工基本會計處理工作，使學(xué)生掌握一個完整企業(yè)會計手工賬的全部流程。

“VBSE綜合實訓(xùn)”是利用“VBSE綜合實訓(xùn)軟件”把“企業(yè)搬進(jìn)校園”。基于VBSE綜合實訓(xùn)平臺，以班級為單位按照完整工業(yè)企業(yè)架構(gòu)對學(xué)生進(jìn)行分組，營造高仿真的企業(yè)實訓(xùn)環(huán)境。整個實訓(xùn)環(huán)境的布置分為兩部分，一是企業(yè)主體的部門設(shè)置（行政部門、生產(chǎn)部門、采購部門、營銷部門、財務(wù)部門等），二是企業(yè)外部的服務(wù)機(jī)構(gòu)（銀行、稅務(wù)、工商、社保、會計師事務(wù)所等）及上、下游企業(yè)。學(xué)生在其所在的公司能夠真實感受從行政管理到采購、生產(chǎn)、銷售、財務(wù)會計核算等全流程，完成企業(yè)設(shè)立、資金籌集、人員招聘、資產(chǎn)購置、材料采購、合同簽訂、生產(chǎn)組織、產(chǎn)品銷售到全流程的會計核算和財務(wù)管理工作，財務(wù)部門是實訓(xùn)的核心部門，與傳統(tǒng)手工綜合模擬實訓(xùn)比較，其不再是唯一的部門。實訓(xùn)所用材料也是高仿真，如各種印章、鈔票、彩印套寫的發(fā)票、銀行票據(jù)等原始單據(jù)，各種票據(jù)、報表在企業(yè)外部各單位部門和企業(yè)內(nèi)部各部門、各崗位之間的流轉(zhuǎn)等，均高度仿照企業(yè)單位真實環(huán)境，帶給學(xué)生不同崗位身臨其境的職業(yè)感受。

（四）層次四——借助“互聯(lián)網(wǎng)+”打造會計工廠，真賬真做。會計工廠是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用校內(nèi)學(xué)生在“三創(chuàng)中心”創(chuàng)辦的“代理記賬公司”及校外校企合作的上規(guī)模的“代理記賬公司”，共同開發(fā)適合小微企業(yè)代理記賬的，能將企業(yè)、財務(wù)人員、財務(wù)數(shù)據(jù)三方聯(lián)動在一起，便于企業(yè)查賬、財務(wù)人員做賬、管理人員管賬的智能化財務(wù)管理平臺，植入“ERP在線賬務(wù)處理系統(tǒng)”，將在代理記賬公司注冊登記、掃描上傳的代理記賬的小微企業(yè)的真實業(yè)務(wù)資料同步推送至智能化財務(wù)管理平臺，學(xué)生通過“ERP在線賬務(wù)處理系統(tǒng)”在實訓(xùn)室面對企業(yè)真實的原始單據(jù)進(jìn)行審核，并填制審核記賬憑證，登記賬簿，編制會計報表和納稅申報表，最終傳送給代理記賬公司的財務(wù)人員進(jìn)行審核，確定準(zhǔn)確無誤后，傳送給各小微企業(yè)，經(jīng)小微企業(yè)法人代表或相關(guān)負(fù)責(zé)人審核后，在線進(jìn)行納稅申報，最后傳送給各小微企業(yè)打印存檔。

通過以上四個層次的實訓(xùn)平臺，能夠有效統(tǒng)籌學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)各階段實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容，保證實習(xí)實訓(xùn)層次的多樣性、內(nèi)容的系統(tǒng)性，從專業(yè)認(rèn)知、課程階段性實訓(xùn)、會計手工和“VBSE”仿真綜合實訓(xùn)、互聯(lián)網(wǎng)+會計工廠，全方位、多層次地搭建起校內(nèi)虛實相容的實訓(xùn)架構(gòu)，形成了虛實相容的校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地，最大限度地提高學(xué)生在校實習(xí)實訓(xùn)的質(zhì)量和效果。