思政教育融入高職英語SPOC教學(xué)模式的方式

馬丹戎

[摘 ?要]在高校課程教學(xué)中融入思政教育是加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的有效手段。高職英語課程富含思政教育元素，是思政教育的優(yōu)質(zhì)載體。近年來，SPOC（Small Private Online Course小型私人在線課程）教學(xué)模式將在線教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行了深度融合，線上平臺為教師提供了更多元的思政教育資源。那么，如何將高職英語SPOC教學(xué)模式和思政教育自然而然地融為一體呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行，首先根據(jù)內(nèi)容挖掘高職英語課程包含的思政元素。其次根據(jù)思政元素確立學(xué)生的情感目標(biāo)。最后利用SPOC教學(xué)模式提供的多元化教學(xué)活動，選擇合適的教學(xué)資料和教學(xué)手段開展高職英語教學(xué)，并及時對學(xué)生進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]思政教育 ?高職英語 ?SPOC教學(xué)模式

基金項(xiàng)目：西安翻譯學(xué)院教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目《思政教育融入基于SPOC的高職英語教學(xué)的方式研究》（項(xiàng)目編號：J18A02）成果。

引 ?言

繼2016年全國高校思想政治工作會議召開以來，各高校便開啟了將思政教育融入其他學(xué)科的研究和嘗試，即“課程思政”，力求達(dá)到習(xí)近平總書記提出的：“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！闭n程思政是一種理念與價(jià)值的培育，承擔(dān)此項(xiàng)責(zé)任的不僅僅是思政課程，其他基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程也要將影響學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的職責(zé)落到實(shí)處。高職英語能夠借助語言傳遞文化和價(jià)值觀，作為一門基礎(chǔ)課程傳播范圍很廣，受眾面很寬，進(jìn)行“課程思政”的優(yōu)勢很大。所以，實(shí)現(xiàn)“思政教育、語言應(yīng)用能力提升和職業(yè)能力培養(yǎng)”就成為高職英語課程教學(xué)改革的新目標(biāo)。繼慕課之后興起的SPOC（Small Private Online Course小型個性化在線課程）線上線下混合式教學(xué)模式在英語教學(xué)中的運(yùn)用較為廣泛，為教師提供了一個傳授知識技能和進(jìn)行“課程思政”的空間，以及對學(xué)生進(jìn)行個性化輔導(dǎo)的機(jī)會。在任何形式的“課程思政”中，選擇適當(dāng)?shù)乃颊?nèi)容是關(guān)鍵，而后則要考慮如何恰當(dāng)?shù)厝谌胨颊逃層⒄Z課程教學(xué)內(nèi)容自然過渡到思政教育方面。

高職英語課程進(jìn)行課程思政的優(yōu)勢

1.學(xué)科文化

英語課程的知識性和人文性決定了其自然而然就具備了思政教育的功能。高職英語課程以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為目的，要求學(xué)生能夠熟練掌握英語語言技能。英語語言技能需要學(xué)生通過不斷練習(xí)才能掌握，學(xué)習(xí)過程中可使學(xué)生的勇氣、耐力和意志力得到極大的鍛煉，這也是思政教育的目標(biāo)之一。另外，英語課程傳遞的西方思想文化有助于學(xué)生了解中西方思想的共性和差異，教師在對中西方思想進(jìn)行比較時，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.豐富的教學(xué)素材和課堂組織模式

在高職英語課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，才能有效地對當(dāng)代學(xué)生進(jìn)行教育與引導(dǎo)。當(dāng)代學(xué)生是伴隨互聯(lián)網(wǎng)的興起而成長的一代，線上平臺與課堂講授相結(jié)合的SPOC教學(xué)模式更加符合他們的發(fā)展需求，線上平臺能夠?yàn)樗麄兲峁┮纛l、圖像、文字、視頻等形式的課件，是創(chuàng)新和豐富思政教育的途徑。另外，線上平臺還能夠?yàn)樗麄兲峁┩镀薄尨?、主題討論、測試、問卷調(diào)查等多種參與方式，可以增加學(xué)科內(nèi)容和思政內(nèi)容的貼合度，使思政教育潛移默化地影響學(xué)生。

3.平等的師生關(guān)系

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校課程思政的價(jià)值引領(lǐng)不是教師“教出來”的，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮主觀能動性，與教師平等地進(jìn)行心靈對話和思想溝通，共同開展主流價(jià)值觀學(xué)習(xí)，將正確的價(jià)值觀自覺地運(yùn)用于實(shí)踐過程中。平等友好的師生關(guān)系是真誠溝通的首要條件，師生間的真誠相待是進(jìn)行課程思政的前提。SPOC教學(xué)模式的平等性和交互性能夠營造平等、開放的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)線上課程完成小組任務(wù)，通過線上平臺與教師交流，不再受時間與空間的限制。教師則可以利用后臺數(shù)據(jù)了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，在離開教室后仍可與學(xué)生在線互動，既增強(qiáng)了師生交流，又拉近了師生關(guān)系。

將思政教育融入高職英語SPOC教學(xué)模式的探究

課程思政是把價(jià)值觀培育和塑造融入專業(yè)課程，而不是把思政教育生硬地拖拽進(jìn)專業(yè)課程造成彼此分離、彼此干擾的“兩張皮”現(xiàn)象。為了將思政教育內(nèi)容順利轉(zhuǎn)化為英語“基因”，并將其融入英語課程教學(xué)中，英語教師要快速轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，補(bǔ)充拓展教學(xué)資源，具體可以從以下幾個方面進(jìn)行。

1.發(fā)掘思政元素

思政元素是指專業(yè)課程中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行思政教育的課程資源，分解課程中的知識點(diǎn)，搜羅思政元素是進(jìn)行思政教育的先決條件。雖然思政教育的范圍極廣，但“課程思政”并不像思政課程那樣能夠做到面面俱到。對高職學(xué)生來說，主要是引導(dǎo)他們提高知識技能，樹立堅(jiān)定的理想信念，樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀，以及熱情豁達(dá)的生活觀、勤懇踏實(shí)的職業(yè)觀。基于這一目標(biāo)結(jié)合單元主題和教材內(nèi)容，思政元素就不再是寬泛無邊的概念，而是目標(biāo)明確的細(xì)小知識點(diǎn)。如《捷進(jìn)英語智慧版 2》第一單元的主題為“網(wǎng)絡(luò)社交”，內(nèi)容涉及“社交媒體和網(wǎng)絡(luò)讓人們盲目自信”和“不同性格的人的網(wǎng)絡(luò)交際方式”，我們從中可以挖掘的思政元素有“學(xué)生能夠認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響”“適時走出網(wǎng)絡(luò)”“自我約束”“客觀認(rèn)識自己，寬容待人”等。

2.明確教學(xué)中的情感目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師把控一節(jié)課的重要內(nèi)容和方向，教學(xué)目標(biāo)除知識目標(biāo)與技能目標(biāo)外，還包括情感目標(biāo)。情感目標(biāo)指興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的愛國意識和國際視野。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定適當(dāng)?shù)那楦心繕?biāo)，選取最符合教學(xué)內(nèi)容的一兩個思政元素將其轉(zhuǎn)化為英語“基因”。另外，網(wǎng)絡(luò)上的多元文化、多元價(jià)值觀并存，教師應(yīng)根據(jù)情感目標(biāo)的指引有的放矢，篩選合適的思政教育資源，提升思政教育的親和力和針對性，對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)和行為塑造。需要強(qiáng)調(diào)的是，思政教育在高職英語SPOC教學(xué)模式下的傳播并非只是依靠線上資源才能進(jìn)行的，只要設(shè)計(jì)得當(dāng)，課堂上進(jìn)行的主題討論、角色扮演、小測驗(yàn)、解決問題等互動教學(xué)活動都可作為思政教育的有效傳播途徑。比如，教師在授課過程中自然而然地插入幾句簡單的情感語言，既可以與學(xué)生互動，又可以作為點(diǎn)睛之筆提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以對學(xué)生的思想產(chǎn)生良好的引導(dǎo)作用。

3.個性化輔導(dǎo)

SPOC教學(xué)模式將課堂教學(xué)延伸到了課外，學(xué)生可以利用碎片化時間進(jìn)行交流、討論和學(xué)習(xí)，通過非教學(xué)性質(zhì)的社交往來傳遞和滲透思政內(nèi)容。在線平臺為學(xué)生提供了個性化學(xué)習(xí)的條件，教師也應(yīng)該改變教學(xué)方式，為學(xué)生提供更多的個性化服務(wù)。那么，學(xué)生的個性從何而來？首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程雖然離開了教師的視線，但在線平臺大數(shù)據(jù)可以精確記錄每個學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、測試成績和行為軌跡，為教師提供了了解學(xué)生的一手資料。教師可通過大數(shù)據(jù)了解學(xué)生作業(yè)完成情況，并根據(jù)作業(yè)中反映的問題有針對性地為每個學(xué)生提供個性化輔導(dǎo)，糾正他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀。其次，在對學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)過程中，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、精神狀態(tài)、興趣愛好等，有助于教師采取合適的教育方式和內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行個性化輔導(dǎo)。同時，個性化輔導(dǎo)被學(xué)生視為教師的關(guān)懷和鼓勵，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，不僅能夠?qū)W到更多正面的知識，還能夠提升素質(zhì)，涵養(yǎng)性情。

結(jié) ?語

思政教育是高職英語教學(xué)過程中不可或缺的部分，受過高等教育的人不僅知識水平高，而且素質(zhì)高，品德高?！罢n程思政”的提出再一次將政治擺在了教育的關(guān)鍵位置，高職英語教師要緊跟時代召喚，快速轉(zhuǎn)變思想，不斷學(xué)習(xí)，努力提升自身思政素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)方式，高效利用網(wǎng)絡(luò)資源投身于“課程思政”的實(shí)踐當(dāng)中。SPOC教學(xué)模式是高職英語教師進(jìn)行思政教育的優(yōu)質(zhì)載體，將思政教育融入高職英語課程可以幫助教師有序開展“課程思政”，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海威、王伯承：《論高校課程思政的核心要義與實(shí)踐路徑》，《學(xué)校黨建與思想教育》2018年第7期，第32頁。

[2]朱毅、陳世潤：《高職英語教學(xué)中的思政教育體系構(gòu)建研究》，《德育園地》2017年3期，第27頁。

[3]劉淑慧：《“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”模式建構(gòu)的理論研究》，《中國高等教育》2017年第2期，第16頁。

[4]陸道坤：《課程思政推行中若干核心問題及解決思路——基于專業(yè)課程思政的探討》，《學(xué)科與課程建設(shè)》2018年第3期，第65頁。

[5]程德慧：《產(chǎn)教融合視域下高職院校課程思政改革的探索與實(shí)踐》，《教育與職業(yè)》2019年第3期，第74頁。

[6]王娜、張敬源：《基于“SPOC+小課堂”的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究》，《中國大學(xué)教育》2016年第9期，第58頁。

[7]吉光甫：《“互聯(lián)網(wǎng)+”時代職業(yè)院校教師的挑戰(zhàn)與選擇》，《教育與職業(yè)》2018年第9期，第63頁。

作者單位：西安翻譯學(xué)院 ?陜西西安