以語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)為視角的軍事英語(yǔ)教材評(píng)估

張麗平 吳菊芳 丁曉松

摘? ? 要： 本文從語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)視角對(duì)一套軍事英語(yǔ)教材進(jìn)行評(píng)估，并對(duì)利用語(yǔ)料庫(kù)編寫軍事英語(yǔ)教材提出建議。研究發(fā)現(xiàn)，這套教材各冊(cè)之間在閱讀量、不同詞匯的數(shù)量上呈現(xiàn)依次明顯遞增的特點(diǎn);詞匯使用的豐富性方面有上升趨勢(shì)，但不明顯;詞匯長(zhǎng)度和句子長(zhǎng)度上呈現(xiàn)持平和遞減的特點(diǎn)。教材題材廣泛，較好地涵蓋了軍隊(duì)外語(yǔ)能力培養(yǎng)所需的不同題材的語(yǔ)言內(nèi)容。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)料庫(kù)? ? 軍事英語(yǔ)? ? 教材評(píng)估

一、引言

近年來(lái)，圍繞國(guó)防語(yǔ)言能力培養(yǎng)的教材開發(fā)和建設(shè)取得了較大進(jìn)展，不同的國(guó)防語(yǔ)言教材陸續(xù)出版。這些教材一方面滿足了不同的教學(xué)需求，另一方面對(duì)師生選擇合適的教材造成了困惑。如何評(píng)估一套教材的優(yōu)劣，對(duì)選取合適的教材、改進(jìn)教材編寫及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要作用。本文以語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)理論為指導(dǎo)，運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)工具對(duì)南京大學(xué)出版社2013年出版的、在全軍院校推廣使用的一套軍事英語(yǔ)教材進(jìn)行評(píng)析，揭示語(yǔ)料庫(kù)在軍事英語(yǔ)教材編寫中的作用，為編寫、改進(jìn)和完善軍事英語(yǔ)教材提供客觀指導(dǎo)。

二、語(yǔ)料庫(kù)在軍事英語(yǔ)教材評(píng)估中的運(yùn)用

1.研究對(duì)象，研究方法與步驟。

研究對(duì)象：本研究選擇體現(xiàn)培養(yǎng)通用軍事英語(yǔ)能力而編寫的一套軍事英語(yǔ)教材為研究對(duì)象，這套教材包括初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三冊(cè)，每?jī)?cè)書有十個(gè)單元，每個(gè)單元含有兩篇精讀文章和練習(xí)。為了便于分析和比較，研究只選取每個(gè)單元的精讀文章部分。

研究方法與步驟：本研究通過(guò)自建語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行實(shí)證性研究。軍事英語(yǔ)教材語(yǔ)料庫(kù)包括三個(gè)微型子語(yǔ)料庫(kù)：初級(jí)英語(yǔ)教程語(yǔ)料庫(kù)、中級(jí)英語(yǔ)教程語(yǔ)料庫(kù)和高級(jí)英語(yǔ)教程語(yǔ)料庫(kù)。具體步驟如下：1）獲取語(yǔ)料，處理和清理三冊(cè)教程精讀部分的文本;2）利用語(yǔ)料庫(kù)檢索軟件WordSmith對(duì)文本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，了解各冊(cè)文本的大致情況，如詞長(zhǎng)、句長(zhǎng)、篇幅長(zhǎng)度;3）選用美國(guó)英語(yǔ)Crown語(yǔ)料庫(kù)作為參照語(yǔ)料庫(kù)，提取軍事英語(yǔ)教材語(yǔ)料庫(kù)的主題詞。根據(jù)統(tǒng)計(jì)信息分析每?jī)?cè)教材的難易程度、涵蓋的內(nèi)容、體裁特點(diǎn)等，判定教材是否符合學(xué)員的認(rèn)知特點(diǎn)，是否有利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.數(shù)據(jù)對(duì)比與分析。

（1）教材難度

一套編寫合理的教材應(yīng)遵循由易到難的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)在每?jī)?cè)教材之間所選文章的難度應(yīng)具有一定的梯度，文章的難度主要由詞長(zhǎng)、句長(zhǎng)、篇章長(zhǎng)度等體現(xiàn)。利用WordSmithTools統(tǒng)計(jì)三冊(cè)教材的詞匯和句子情況。

從詞匯層面看，形符數(shù)代表文章中單詞的數(shù)量。第一冊(cè)到第三冊(cè)的詞匯量為21555，24582和27673，各冊(cè)教材總詞匯量呈現(xiàn)明顯遞增的趨勢(shì)。類符數(shù)代表文章中不同單詞的數(shù)量，三冊(cè)教材的類符數(shù)分別為3900，4433和4871，即各冊(cè)教材中使用的不同單詞的數(shù)量呈遞增趨勢(shì)。兩組數(shù)據(jù)體現(xiàn)了本套教材閱讀量逐冊(cè)增加、詞匯逐冊(cè)豐富的循序漸進(jìn)的特征。

純粹的形符數(shù)和類符數(shù)不能真實(shí)地反映文章的用詞特征，類符形符比能在一定程度上反映文章的用詞變化，即體現(xiàn)文章用詞的豐富性。一般來(lái)說(shuō)，類符形符比的比值越高，文章詞匯復(fù)現(xiàn)率越低，詞匯變化越大，說(shuō)明文章的信息越豐富，文章的難度越高，反之文章的難度則越低。本研究中各子語(yǔ)料庫(kù)所含詞匯數(shù)量不同，由于標(biāo)準(zhǔn)化類符形符比不會(huì)隨著文本詞匯量的變化而發(fā)生改變，因此研究采用標(biāo)準(zhǔn)化類符形符比作為考量的依據(jù)。三冊(cè)教材的標(biāo)準(zhǔn)化類符形符比分別為41.03，42.88和43.49，呈現(xiàn)輕微遞增的趨勢(shì)。表明三冊(cè)教材在詞匯使用變化性上依次增強(qiáng)，即用詞豐富性逐冊(cè)增加，但增加的幅度比較小。

平均詞長(zhǎng)指一個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中形符的平均長(zhǎng)度，單位是字母。一般而言，平均詞長(zhǎng)越長(zhǎng)，說(shuō)明文本使用的長(zhǎng)詞越多，文章的閱讀難度相對(duì)越大。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，初級(jí)到高級(jí)三冊(cè)教程精讀庫(kù)的平均詞長(zhǎng)依次為5.05，5.02和5.02。中級(jí)英語(yǔ)教程的平均詞長(zhǎng)和高級(jí)英語(yǔ)教程的平均詞長(zhǎng)持平，并且比初級(jí)英語(yǔ)教程的平均詞長(zhǎng)稍低。

平均句長(zhǎng)代表句子平均所含單詞的數(shù)量，句長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)差體現(xiàn)語(yǔ)料庫(kù)中句子長(zhǎng)短的變化程度。句長(zhǎng)和句子標(biāo)準(zhǔn)差都可以作為判斷文章難度的依據(jù)。句子越長(zhǎng)，可能意味著句子結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，文章的難度增加。句子標(biāo)準(zhǔn)差越大，表明文章句式變化越大，文章閱讀難度增加。三冊(cè)教程精讀庫(kù)的平均句長(zhǎng)分別為20.43，20.11，19.16。平均句長(zhǎng)在初中高三冊(cè)教材上呈現(xiàn)稍微變短的趨勢(shì)，因此，句長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)差沒(méi)有體現(xiàn)遞增的特點(diǎn)。

一套理想的教材在內(nèi)容安排上應(yīng)由淺入深、循序漸進(jìn)。具體來(lái)說(shuō)，從初級(jí)到高級(jí)各冊(cè)教材在閱讀量、不同單詞的數(shù)量、詞匯使用的豐富性、詞長(zhǎng)、句長(zhǎng)和句式變化力度上均應(yīng)顯示遞增的趨勢(shì)。由以上分析可知，三冊(cè)教材在閱讀量、不同詞匯的數(shù)量上呈現(xiàn)依次明顯遞增的特點(diǎn)，詞匯使用的豐富性有上升趨勢(shì)，但在詞匯長(zhǎng)度和句子長(zhǎng)度上呈現(xiàn)遞減或持平的特點(diǎn)，因此句式變化上沒(méi)有體現(xiàn)合理的變化梯度。

（2）題材和體裁

從語(yǔ)域角度分析教材內(nèi)容的體裁、題材及傳達(dá)的主題可以了解教材內(nèi)容是否涵蓋能力培養(yǎng)目標(biāo)所需要的學(xué)習(xí)素材。Halliday認(rèn)為，語(yǔ)域是由多種情境特征組成的，特別是由語(yǔ)場(chǎng)、語(yǔ)式和語(yǔ)旨相關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言特征組成的。本研究利用語(yǔ)料庫(kù)軟件提取軍事英語(yǔ)教材語(yǔ)料庫(kù)的主題詞、高頻詞及其搭配詞，分析文章涵蓋的語(yǔ)場(chǎng)及語(yǔ)式特點(diǎn)，了解文章的題材和體裁。

語(yǔ)場(chǎng)指在交際過(guò)程中實(shí)際發(fā)生的事，即語(yǔ)篇所表達(dá)的話題和內(nèi)容。在語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)視角下，主題詞可以映射語(yǔ)篇主題，因此對(duì)文本主題的分析采用主題詞分析法[1]。在一個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中，語(yǔ)場(chǎng)可以由主題詞匯體現(xiàn)。提取主題詞表可知，詞表中的主題詞主要是名詞，涵蓋軍事、戰(zhàn)爭(zhēng)、部隊(duì)、訓(xùn)練、武器、情報(bào)等主題。詳細(xì)分析主題詞表，將超常頻率的主題詞和關(guān)鍵主題詞劃分為不同的詞語(yǔ)場(chǎng)，獲得的主題詞群有：戰(zhàn)爭(zhēng)沖突，軍隊(duì)，軍事任務(wù)，軍事訓(xùn)練，情報(bào)，武器，軍隊(duì)文化，戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，軍事外交，軍事教育，軍事轉(zhuǎn)型。這些主題涉及的語(yǔ)場(chǎng)包括戰(zhàn)爭(zhēng)、戰(zhàn)略、軍事訓(xùn)練、武器裝備、軍事文化與教育、軍事科技、軍事轉(zhuǎn)型、軍事外交等。軍事英語(yǔ)課程是專門用途英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)員未來(lái)任職需要的外語(yǔ)能力。軍隊(duì)外語(yǔ)能力指一個(gè)國(guó)家的軍隊(duì)運(yùn)用外語(yǔ)處理事件的能力，服務(wù)范圍包括常規(guī)戰(zhàn)爭(zhēng)、非常規(guī)戰(zhàn)爭(zhēng)、軍事科技、軍事外交、軍事情報(bào)等[2]。三冊(cè)教材涉及的語(yǔ)場(chǎng)十分廣泛，幾乎涵蓋了軍隊(duì)外語(yǔ)能力服務(wù)范圍的各項(xiàng)內(nèi)容，因此教材內(nèi)容主題滿足軍隊(duì)外語(yǔ)能力培養(yǎng)的要求。

語(yǔ)式（mode）指語(yǔ)言在交際中的組織方式和功能，包括交際渠道和修辭方式，決定著文本的體裁風(fēng)格。文章的詞匯特征和句式特征可以反映文章的體裁風(fēng)格。以位于主題詞表第六位的training為節(jié)點(diǎn)詞，利用語(yǔ)料庫(kù)檢索軟件的詞語(yǔ)搭配功能進(jìn)行檢索并顯示搭配模式，可以發(fā)現(xiàn)，緊靠該詞左邊第一位并且大于或等于5次的搭配詞有military， individual， collective， distributed， initial， combat，這些詞語(yǔ)顯示出書面語(yǔ)的特征。另外，觀察主題詞表中出現(xiàn)的功能詞，既表達(dá)連接又表達(dá)其他功能的詞有who，what，that，that出現(xiàn)次數(shù)最多，共658次。從語(yǔ)境中進(jìn)一步考察發(fā)現(xiàn)，that一詞大多用作關(guān)系代詞或連詞，由此可見(jiàn)，本套教材語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)篇銜接很大一部分是通過(guò)that實(shí)現(xiàn)的。此外，利用語(yǔ)料庫(kù)檢索軟件的瀏覽功能觀察語(yǔ)料庫(kù)中含有關(guān)系代詞或連接詞的句子發(fā)現(xiàn)，文章使用了很多長(zhǎng)句。這些句子結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)完整，注重語(yǔ)言的內(nèi)在邏輯，具有正式文體的特征。因此，這套軍事英語(yǔ)教材選取的文章具有書面語(yǔ)的特征，體裁上屬于正式文體。

三、本研究對(duì)軍事英語(yǔ)教材編寫的啟示

1.利用語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)對(duì)所選材料進(jìn)行主題分析。

教材題材為能力培養(yǎng)提供內(nèi)容支持，一套理想的教材應(yīng)該內(nèi)容豐富，涵蓋能力培養(yǎng)目標(biāo)所需的各類題材。編寫軍事英語(yǔ)教材時(shí)，將選取的文章建立小型語(yǔ)料庫(kù)，使用語(yǔ)料庫(kù)檢索軟件分析這些文章的主題，判斷所選內(nèi)容能否涵蓋語(yǔ)言能力培養(yǎng)所需要的題材。如果主題詞展現(xiàn)的主題與能力培養(yǎng)所需題材有出入，就要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)中的能力描述對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行刪減或增加，以確保選材內(nèi)容的寬泛性和合理性。

2.利用語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)判定所選材料的難度。

教材編寫時(shí)，內(nèi)容安排要適合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知基本規(guī)律，由易到難，盡量避免難度跳躍性太大或沒(méi)有區(qū)別。不僅體現(xiàn)在一冊(cè)教材的每個(gè)單元之間，而且體現(xiàn)在一套教材的各冊(cè)教材之間。利用語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)對(duì)每?jī)?cè)教材的每個(gè)單元的文章從詞匯句子方面進(jìn)行分析，剔除難度過(guò)大、可讀性差、不符合學(xué)員認(rèn)知水平的文章，根據(jù)每個(gè)單元所選文章的難易程度合理安排教學(xué)內(nèi)容的順序。對(duì)各冊(cè)教材的難度進(jìn)行整體分析，及時(shí)調(diào)整選材的難易度，使各冊(cè)教材的整體難度呈現(xiàn)合理梯度，確保教學(xué)內(nèi)容安排的科學(xué)性。

3.建立專門用于編寫軍事英語(yǔ)教材的語(yǔ)料庫(kù)。

按照科學(xué)合理的建庫(kù)原則創(chuàng)建軍事英語(yǔ)教材語(yǔ)料庫(kù)，利用該語(yǔ)料庫(kù)編寫教材，可以為教材編寫提供真實(shí)的語(yǔ)言素材，解決教材編寫中存在的課文編排不根據(jù)內(nèi)容的難易度進(jìn)行，各單元之間難易度波動(dòng)較大，各冊(cè)教材間難易度區(qū)別不大等問(wèn)題。運(yùn)用該語(yǔ)料庫(kù)可以生成軍事英語(yǔ)詞表和生詞表，根據(jù)詞匯頻率確定學(xué)員對(duì)語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)的先后順序，將頻率較高的語(yǔ)言項(xiàng)目安排在頻率低的語(yǔ)言項(xiàng)目之前學(xué)習(xí)，并且作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。此外，利用語(yǔ)料庫(kù)的自動(dòng)檢索、自動(dòng)呈現(xiàn)關(guān)鍵詞及語(yǔ)境的功能編寫英語(yǔ)教材練習(xí)，可以提高練習(xí)編寫的效率，保證教材練習(xí)內(nèi)容的真實(shí)性和實(shí)用性。

四、結(jié)語(yǔ)

本文利用語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的方法，將定量分析和定性分析相結(jié)合，對(duì)一套軍事英語(yǔ)教材進(jìn)行評(píng)析，并據(jù)此提出利用語(yǔ)料庫(kù)編寫軍事英語(yǔ)教材的建議。利用語(yǔ)料庫(kù)編寫和評(píng)估教材在一定程度上可以增強(qiáng)教材編寫和教材評(píng)估的客觀性。但是，本文對(duì)教材評(píng)估的研究只是對(duì)比評(píng)析教材的內(nèi)容，沒(méi)有從教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面對(duì)教材進(jìn)行全面評(píng)估。從語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)視角對(duì)教材的評(píng)估不能解決教材評(píng)估中的所有問(wèn)題，只是客觀地呈現(xiàn)教材內(nèi)容及特點(diǎn)，增強(qiáng)教材評(píng)估的客觀性，為傳統(tǒng)的教材評(píng)估提供有益的補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)：

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