淺談中職學(xué)生的班級管理

孫堅

摘? ? 要： 班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分，它的功能的實(shí)現(xiàn)直接影響班級教育的效果。了解中職學(xué)生特點(diǎn)和班級管理存在的問題，能夠有針對性地開展教育，提高班級管理水平。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)生? ? 自我管理? ? 班級管理方法

近年來，隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育的辦學(xué)條件不斷改善，辦學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大。職業(yè)教育的目的是為國家培養(yǎng)輸送德、智、體、美全面發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才和高素質(zhì)勞動者。班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分，其功能的實(shí)現(xiàn)直接影響班級教育的效果。然而，由于人們生活方式的變化，一些不良文化產(chǎn)品的傳播，網(wǎng)絡(luò)游戲、交友、聊天等對青少年的誘惑和誤導(dǎo)，家庭問題日益增多，直接導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校教育中班級管理難度加大。班級管理工作是學(xué)校管理的重要組成部分，搞好班級管理工作，對學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，具有重要的意義。

一、中職學(xué)生的特點(diǎn)

1.心理處于半成熟階段。職業(yè)學(xué)校班級管理的對象是16歲-18歲的學(xué)生，這一年齡階段，身體發(fā)育，心理開始走向成熟，存在閉鎖性、過渡性、社會性、動蕩性的特征。這一階段是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的關(guān)鍵時期。

2.中職生基本是升高中的落榜生，存在自卑心理較重，逃避社會。

3.學(xué)生存在厭學(xué)現(xiàn)象。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)取不足，學(xué)習(xí)成績處在下游，學(xué)習(xí)壓力大。因此，為了緩解壓力，學(xué)生選擇逃避，引發(fā)一系列問題。

4.學(xué)生誠信缺失，隨意說謊。

5.盲目攀比，奢侈消費(fèi)，花錢大手大腳。

6.學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，學(xué)習(xí)被動，缺乏自主學(xué)習(xí)的動力。

二、中職學(xué)校班級管理存在的問題

1.班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好，缺乏凝聚力。

由于學(xué)生缺乏明確的奮斗目標(biāo)，缺乏長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致部分班級凝聚力較差，未能形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)生的集體榮譽(yù)感普遍較差。

2.班級的管理制度不健全且不符合學(xué)生實(shí)際。

班級制度建設(shè)不夠健全，并且脫離學(xué)生的實(shí)際。部分制度是學(xué)校層面制定的，反映的只是學(xué)校管理者的意志，忽略了不同專業(yè)、不同性別、不同層次的學(xué)生實(shí)際，給學(xué)生的身心發(fā)展和自我管理能力的提高帶來了負(fù)面影響。

3.課外活動（第二課堂和興趣小組活動）學(xué)生不積極參與。

目前，中職學(xué)校大都開展了豐富的各類社團(tuán)活動，但是從實(shí)際教學(xué)和活動的參與情況看，體育類活動參與人數(shù)較多，但讀書類活動參與人數(shù)少，受實(shí)訓(xùn)類活動受實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)耗材及安全工作的限制，學(xué)生實(shí)際參與度并不高。部分學(xué)生對目前的班級生活不滿意，其理由主要在于管理制度不夠人性化、制度過于嚴(yán)格等。

三、中職學(xué)校班級管理的針對性措施

1.正確看待學(xué)生。

學(xué)生是具有主觀能動性、充滿生機(jī)和活力的人，但他們的身體和智力未完全成熟。根據(jù)學(xué)生的身體特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，有針對性地開展教育，在教師的指導(dǎo)幫助下學(xué)生都會取得進(jìn)步，都會逐步成長，并最終成為合格的建設(shè)者。這就需要把學(xué)生當(dāng)朋友看待。但是，在現(xiàn)行的教育體制、教育理念下，過于講究“師道尊嚴(yán)”，學(xué)生要聽從老師，養(yǎng)成接受性的習(xí)慣，導(dǎo)致缺乏自信，不敢大膽質(zhì)疑。因此，教師在學(xué)生管理中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生多鼓勵多表揚(yáng)，營造相互探討的學(xué)習(xí)氛圍，把教學(xué)相長落到實(shí)處，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，師生密切配合。

2.做好制度建設(shè)，形成科學(xué)管理的機(jī)制。

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力千差萬別，學(xué)生大部分來自農(nóng)民家庭，家庭情況比較復(fù)雜。據(jù)本人調(diào)查，在一個班35人中，8人屬于單親和組合家庭，6人屬于留守兒童，家庭教育比較缺失。因此，推行制度化建設(shè)，實(shí)施制度化管理，對于職業(yè)學(xué)校顯得尤為重要。確定管理制度使學(xué)生明確了行為標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生自律能力顯著提高。但在制度“管”學(xué)生的環(huán)節(jié)中，應(yīng)注意以下幾個方面：

（1）根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定班級管理制度。讓學(xué)生參與到制度的制定過程中，通過討論明確制度，把制度落到實(shí)處，充分發(fā)揮制度的約束力，讓班級管理工作走上規(guī)范化的道路。

（2）班級管理制度具備以下特點(diǎn)：①可操作性。班級制度要具體可行，便于操作。②科學(xué)性。班級制度要遵循教育規(guī)律，符合學(xué)生心理，符合學(xué)校管理。③穩(wěn)定性。班級制度不能半途而廢，要不斷完善。

3.建立分層管理各負(fù)其責(zé)的班級管理模式。

就是學(xué)校政教處、班主任、班干部共同進(jìn)行班級管理的模式。政教處直接領(lǐng)導(dǎo)各班級并管理班主任，代表學(xué)校管理班級。它的主要職責(zé)是整體把握班級建設(shè)的內(nèi)容，負(fù)責(zé)指導(dǎo)班主任、檢查常規(guī)班級工作，制定和完善班級工作責(zé)任書，實(shí)現(xiàn)班級管理目標(biāo);班主任是班級管理的直接負(fù)責(zé)人，既對學(xué)校負(fù)責(zé)，對家長和學(xué)生負(fù)責(zé)，承擔(dān)班級工作的直接管理;班干部是進(jìn)行班級管理的執(zhí)行者，三者缺一不可。

4.調(diào)動學(xué)生主動參與，提高學(xué)生的自我管理能力。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生由于生源的原因呈現(xiàn)出基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差，班級管理難度加大。一是班內(nèi)大小事務(wù)皆由班主任包管，管理力量過于單薄，有時會造成工作延誤;二是學(xué)生被動接受管理，師生雙方處于“管”與“被管”這一矛盾統(tǒng)一體中。學(xué)生的主觀能動性得不到發(fā)揮，自尊心受到一定的傷害，有的學(xué)生不愿意接受管理，管理效果不佳;三是班主任單憑熱情一味苦干，缺乏統(tǒng)籌計劃和明確的管理思路， “頭痛醫(yī)頭”式的管理，不能夠抓住本質(zhì)解決問題，疲于應(yīng)付，效果較差。通過調(diào)動學(xué)生主動參與班級管理，提高學(xué)生的自我管理能力，為學(xué)生適應(yīng)工作和生活挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。

（1）管理透明，制度公開。在教室里設(shè)置班務(wù)欄和制度欄。制度欄中將學(xué)生守則、一日常規(guī)、德育考核方案、班級公約等內(nèi)容公開張貼，學(xué)生及時了解，以便時刻提醒。值日班長每天及時公布違紀(jì)學(xué)生和違紀(jì)現(xiàn)象，便于互相監(jiān)督。這樣有利于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的問題，及時解決問題;有利于學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于強(qiáng)化班級管理效果。

（2）按責(zé)設(shè)崗、競爭上崗。設(shè)置班委會組成人員、團(tuán)支部人員崗位。班委會一般設(shè)置班長（正副）2人、學(xué)習(xí)委員1人、文體委員1人、生活委員1人及課代表若干。將班干部職責(zé)予以公示。通過自愿報名、學(xué)生推薦的方法，確定參選班干部人選。然后公開競選，演講質(zhì)詢，由全班學(xué)生不記名投票進(jìn)行選舉。

選出班、團(tuán)委干部，將班內(nèi)事務(wù)安排給每一位學(xué)生。盡量做到每位學(xué)生都有事做、每件事情都有人管。實(shí)行周評比，月考核。月評優(yōu)秀者，優(yōu)先評選為班級優(yōu)秀學(xué)生，這樣就調(diào)動了學(xué)生的管理積極性。通過班級管理增加鍛煉機(jī)會，學(xué)生在活動中得到鍛煉，增強(qiáng)自我管理能力。

（3）分組管理、形成機(jī)制。在周考核、月評比、學(xué)期評選的基礎(chǔ)上形成長效機(jī)制，學(xué)生長期在競爭中生活，并最終養(yǎng)成習(xí)慣。每學(xué)期進(jìn)行兩次綜合評比，期中和期末各一次。對班干部的工作量化評分，全體學(xué)生人人參與其中，班主任根據(jù)學(xué)生評分最終確定優(yōu)秀成員，在班內(nèi)給予表彰。校級及以上的文明學(xué)生等各類表彰都以此為根據(jù)。實(shí)行這種管理方式以后每位學(xué)生都嚴(yán)格要求自己，學(xué)生在有競爭力、壓力、動力的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，增強(qiáng)心理承受能力。

（4）活動育人、激發(fā)興趣。①開展語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課知識競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;②開展技能競賽活動，提高學(xué)生的動手操作能力;③舉辦籃球、足球、羽毛球等球賽賽，豐富學(xué)生的課余生活、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

（5）監(jiān)督落實(shí)、良性循環(huán)。建立由班干部領(lǐng)頭，任課老師和班主任參與的督查小組、對各項(xiàng)管理進(jìn)行隨時抽查。讓老師能夠及時得到準(zhǔn)確的信息。促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使班級管理形成良性循環(huán)。

總之，充分調(diào)動學(xué)生主動參與班級管理，提高學(xué)生的自我管理能力，并最終提高班級管理的水平，是職業(yè)學(xué)校每一位教育工作者特別是班主任值得深思的重大課題，也是新時期職業(yè)學(xué)校班級管理工作應(yīng)追求的理想目標(biāo)。

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