小學(xué)中高段“真實(shí)作文”的實(shí)施

王興軍

摘? ? 要： 作文是檢測(cè)和反映學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的一個(gè)重要手段，真實(shí)作文是個(gè)性化的寫(xiě)作理念。在小學(xué)高段作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話，可以幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作的關(guān)鍵和精髓，有效提高寫(xiě)作水平。本文從小學(xué)高段語(yǔ)文作文教學(xué)視角出發(fā)，就小學(xué)高段語(yǔ)文作文教學(xué)中如何開(kāi)展真實(shí)作文教學(xué)等問(wèn)題展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)高段語(yǔ)文? ? 真實(shí)作文? ? 實(shí)施途徑

寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。由于年齡、閱歷限制，一些小學(xué)生在寫(xiě)作中經(jīng)常胸?zé)o積蓄、詞不達(dá)意、題材陳舊，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作習(xí)慣極為重要。在小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施真實(shí)作文教學(xué)，提倡讓學(xué)生在真實(shí)生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上“我筆寫(xiě)我心”，抒發(fā)真情實(shí)感，同時(shí)感受寫(xiě)作的快樂(lè)，解決小學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題。那么，在小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中如何開(kāi)展真實(shí)作文教學(xué)呢？筆者結(jié)合小學(xué)中高段作文教學(xué)開(kāi)展探究活動(dòng)。

1.小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生作文失真的表現(xiàn)和原因

1.1小學(xué)生作文失真的表現(xiàn)。

首先，無(wú)中生有。部分中高段小學(xué)生將沒(méi)有經(jīng)歷的事情，采用第一人稱口吻寫(xiě)出;描寫(xiě)生活中不存在的人，寫(xiě)成自己的朋友或者親人;就沒(méi)有經(jīng)歷或看到的景物細(xì)致描寫(xiě)自己的感受。其次，矯揉造作。部分小學(xué)生為了達(dá)到相應(yīng)的寫(xiě)作效果，如設(shè)置懸念、一波三折等，刻意設(shè)置和營(yíng)造情感氛圍及故事起伏。

1.2中高年級(jí)小學(xué)生作文失真的原因。

第一，環(huán)境因素。社會(huì)環(huán)境對(duì)小學(xué)生有著潛移默化的影響，社會(huì)中存在各種各樣的失真現(xiàn)象，小學(xué)生缺乏是非判斷能力，同時(shí)模仿和接受能力比較強(qiáng)，導(dǎo)致寫(xiě)作存在失真現(xiàn)象。第二，教師因素。教師的教學(xué)和指導(dǎo)導(dǎo)致學(xué)生形成定式思維，養(yǎng)成不良的寫(xiě)作習(xí)慣。部分教師在寫(xiě)作教學(xué)中偏重寫(xiě)作目的和寫(xiě)作技巧教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法按照自己的想法寫(xiě)作，出現(xiàn)寫(xiě)作失真問(wèn)題。第三，社會(huì)因素。由于應(yīng)試教育觀念和思想的影響，不少教師教學(xué)寫(xiě)作是為了學(xué)生取得好成績(jī)，對(duì)學(xué)生的“造假”行為予以默許及引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作失真;第四，學(xué)生自身因素。中高年級(jí)小學(xué)生年齡比較小，缺乏社會(huì)閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物缺乏正確的認(rèn)識(shí)，判斷能力不足，出現(xiàn)真假難辨和真假部分的情況，導(dǎo)致寫(xiě)作中出現(xiàn)失真問(wèn)題。

2.小學(xué)中高段“真實(shí)作文”有效教學(xué)策略

2.1面向生活，積累真實(shí)的素材。

素材是寫(xiě)作的源泉。要有好作文，必須有好素材。一些小學(xué)生之所以寫(xiě)作時(shí)東拉西扯，無(wú)話可說(shuō)，言之無(wú)物，就是因?yàn)闊o(wú)米下鍋，沒(méi)有積累足夠的故事。寫(xiě)作時(shí)只能借用別人的素材，或者從別人的文章里“摘錄”一些東西為己所用，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章千篇一律，缺少新意。生活中有悲歡離合，有甜蜜幸福，各種滋味組成了真實(shí)的生活，使生活五彩斑斕、各不相同。真實(shí)作文提倡觀察生活、感受生活，從生活中發(fā)現(xiàn)故事，積累素材。小學(xué)高段學(xué)生已經(jīng)具有了一定的素材收集能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生面向生活，做有心人，從生活中搜尋真實(shí)的素材，積累素材，將素材分類匯總，拓寬寫(xiě)作源頭。然后，立足素材，品味人生百態(tài)，發(fā)掘生活的真諦，對(duì)素材進(jìn)行二次加工，抓住生活中平凡又蘊(yùn)含深情厚誼的細(xì)節(jié)抒發(fā)自己的感悟，并將自己的感悟融入課堂寫(xiě)作中。長(zhǎng)此以往，熟能生巧，就能寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。如語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記日記的良好習(xí)慣，日記承載著學(xué)生內(nèi)心世界和情感的變化，利用記日記豐富學(xué)生生活素材積累，寫(xiě)出真實(shí)情感。如在日記中學(xué)生可以將參加運(yùn)動(dòng)會(huì)寫(xiě)進(jìn)去，記錄運(yùn)動(dòng)會(huì)的過(guò)程和自己參加的項(xiàng)目，最后自己取得的成績(jī)，為之后寫(xiě)作豐富素材內(nèi)容。

2.2忠實(shí)于生活，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

生活是一切藝術(shù)的源頭，寫(xiě)作從本質(zhì)來(lái)講，是一種文字藝術(shù)。對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨著知識(shí)的積累和年齡的增加，寫(xiě)作能力應(yīng)該逐步提高，寫(xiě)作基本功也會(huì)越來(lái)越扎實(shí)。但現(xiàn)實(shí)卻是一些小學(xué)生包括高年級(jí)小學(xué)生的作文功底很差，對(duì)寫(xiě)作存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，比如，仿照名家名作“照貓畫(huà)虎”;堆砌名言名句、華麗的辭藻;或者寫(xiě)一些“假大空”的虛假故事賺取別人的眼淚……要破解這種虛假文風(fēng)，就要以生活為鏡，腳踏實(shí)地，忠實(shí)于生活，讓寫(xiě)作充滿真實(shí)的思想和感情?？梢哉f(shuō)，抒發(fā)真情實(shí)感是促使學(xué)生走上真實(shí)、自由、個(gè)性化寫(xiě)作道路的根本。為此，在高段小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生正視生活的本源，用筆記錄真實(shí)體驗(yàn)，用人性、本真的寫(xiě)作取代不真實(shí)的、虛假、無(wú)病呻吟的寫(xiě)作。如教學(xué)“難忘的活動(dòng)”主題作文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，回憶究竟什么難忘，哪里難忘，為何難忘，讓學(xué)生寫(xiě)親身經(jīng)歷，對(duì)充滿情趣的真實(shí)生活進(jìn)行藝術(shù)加工，這樣可以有效升華學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，還可以避免學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章充滿空話、套話、假話。

2.3真實(shí)寫(xiě)作，淡化作文技巧。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，最佳的教育方式不是灌輸，而是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，淡化教育的痕跡，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。這一點(diǎn)在寫(xiě)作中同樣適用。最好的寫(xiě)作不是刻意而為，應(yīng)該是自由靈活、不露痕跡的。真實(shí)的寫(xiě)作應(yīng)該是真實(shí)自然、率真任情，沒(méi)有技巧，不是為了寫(xiě)作而寫(xiě)作。教師在教學(xué)中要注意以下兩點(diǎn)：一是指導(dǎo)學(xué)生淡化寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生聽(tīng)從內(nèi)心的召喚，自由表達(dá)。二是淡化指導(dǎo)痕跡，給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，讓他們選擇喜歡的主題和素材，給予學(xué)生最大的寫(xiě)作自由。如在記敘文寫(xiě)作中，指導(dǎo)學(xué)生避開(kāi)模式性的語(yǔ)句樣式，選用非模板語(yǔ)言寫(xiě)作。在主體段落，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真安排文章敘事結(jié)構(gòu)，試著運(yùn)用鋪墊、過(guò)渡、轉(zhuǎn)折交代文章的主體結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)文章的可讀性，避免作文落入模式化的俗套。在結(jié)尾部分，讓學(xué)生激活語(yǔ)言素材庫(kù)，自然表達(dá)真情，賦予作文鮮明的個(gè)性。這樣才能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生的作文顯得真實(shí)而別具一格。例如，在讓學(xué)生寫(xiě)一篇描述風(fēng)景的作文時(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀《桂林山水》這篇文章，學(xué)習(xí)和掌握其寫(xiě)作方式，結(jié)合寫(xiě)作的風(fēng)景，以自己的風(fēng)格和方式開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)。學(xué)生可以活學(xué)活用、學(xué)以致用，通過(guò)認(rèn)真觀察風(fēng)景，形成整篇文章的結(jié)構(gòu)和思路，借鑒相應(yīng)的寫(xiě)作順序，寫(xiě)出優(yōu)秀的作文，不斷提高寫(xiě)作能力。

2.4真實(shí)實(shí)踐，寫(xiě)出真實(shí)體驗(yàn)。

中高年級(jí)的小學(xué)生年齡比較小，經(jīng)歷的事情比較少，心智不成熟，寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)手足無(wú)措、無(wú)從寫(xiě)起的情況非常正常。為了讓學(xué)生有所寫(xiě)、有所感，在開(kāi)始寫(xiě)作之前，教師應(yīng)根據(jù)寫(xiě)作主題組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，走向課外和自然，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過(guò)觀察和體驗(yàn)，豐富寫(xiě)作素材，寫(xiě)出真實(shí)體驗(yàn)。通過(guò)這樣的方式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)情感的欲望。借助豐富的課外活動(dòng)拓寬學(xué)生的眼界和視野。例如，在小動(dòng)物寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)在課前充分了解學(xué)生的喜好，組織學(xué)生參觀動(dòng)物園和海洋館，之后布置相應(yīng)的寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)今天的觀察和了解，寫(xiě)出一種自己喜歡的動(dòng)物。學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，根據(jù)參觀的實(shí)踐活動(dòng)，回憶對(duì)動(dòng)物的觀察，結(jié)合掌握的知識(shí)內(nèi)容，寫(xiě)出相應(yīng)的文章。在寫(xiě)作中可以更細(xì)致地描寫(xiě)動(dòng)物形態(tài)特征、聲音，還可以寫(xiě)出自己喜愛(ài)動(dòng)物的原因，以及從動(dòng)物身上學(xué)到的知識(shí)。采取這樣的寫(xiě)作教學(xué)方式，可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。在對(duì)動(dòng)物的描寫(xiě)中，學(xué)生會(huì)寫(xiě)出體會(huì)和感悟，鍛煉感悟能力。如植樹(shù)節(jié)時(shí)，教師可以組織學(xué)生參加植樹(shù)活動(dòng)，感受戶外植樹(shù)的樂(lè)趣，同時(shí)主動(dòng)思考植樹(shù)活動(dòng)有哪些意義，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，并且融入寫(xiě)作活動(dòng)中。

2.5抓住生活契機(jī)，引導(dǎo)真實(shí)寫(xiě)作。

寫(xiě)作是一門(mén)文字藝術(shù)，寫(xiě)作素材和情感大多源自生活，結(jié)合生活為寫(xiě)作提供源泉和動(dòng)力，保證寫(xiě)作活動(dòng)的開(kāi)展。生活中充滿意外和驚喜，讓生活更精彩。如手機(jī)已是人們生活中必不可少的工具，不少學(xué)生擁有手機(jī)，或者玩父母的手機(jī)。針對(duì)這樣的生活現(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生思考手機(jī)都有哪些作用？手機(jī)對(duì)我們的生活和學(xué)習(xí)是好還是壞呢？通過(guò)這樣的思考活動(dòng)，讓學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)。教師適當(dāng)向?qū)W生展示生活中“低頭族”“手機(jī)控”等現(xiàn)象，讓學(xué)生了解手機(jī)給人們的生活帶來(lái)的便利與弊端。學(xué)生利用列舉的方式，展示手機(jī)的積極作用和負(fù)面作用。如使用手機(jī)可以實(shí)現(xiàn)人與人遠(yuǎn)距離的交流，為生活購(gòu)物、出行等提供便利。同時(shí)存在一定的不良影響。如過(guò)度玩手機(jī)會(huì)導(dǎo)致近視，影響正常休息等。教師可以利用課堂中發(fā)生的微小細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相應(yīng)主題開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)，使學(xué)生作文具有多樣的思想和情感，寫(xiě)出更真實(shí)的文章。

綜上所述，真實(shí)才是寫(xiě)作的精髓。真實(shí)作文強(qiáng)調(diào)從內(nèi)到外抒發(fā)和傾訴真情實(shí)感，真實(shí)作文教學(xué)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。所以，在小學(xué)高段語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生發(fā)展需要，以真實(shí)為指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累和養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣。只有這樣，才能提高作文教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生愛(ài)上作文。

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本文是2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“小學(xué)中高段‘真實(shí)作文有效策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS〔2018〕GHB2247）的階段性研究成果。