學(xué)前教育師資培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究

郭俊格

【摘要】教育改革的不斷進(jìn)行，更加凸顯出學(xué)前教育的重要性。實(shí)際上，構(gòu)建起學(xué)前教育師資培訓(xùn)質(zhì)量的評(píng)價(jià)系統(tǒng)是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，涉及的因素眾多，需要從系統(tǒng)性的角度出發(fā)來(lái)做好宏觀設(shè)計(jì)，深入考量各種細(xì)節(jié)性因素，才能夠達(dá)到預(yù)期的要求。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;師資培訓(xùn);質(zhì)量評(píng)價(jià)

新中國(guó)建立之后十分重視教育的發(fā)展，為現(xiàn)如今的社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了能夠在未來(lái)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)，需要繼續(xù)加大教育領(lǐng)域的投入，盡最大的努力取得更加優(yōu)質(zhì)的教育成果。學(xué)前教育的師資培訓(xùn)質(zhì)量將直接影響到學(xué)前教育的效果，對(duì)于幼兒具有較大的影響。因此，需要提高學(xué)前教育師資培訓(xùn)的效果，為幼兒提供一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育環(huán)境，打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、關(guān)于學(xué)前教育師資培訓(xùn)質(zhì)量方面的理論研究

（一）教師培訓(xùn)質(zhì)量

在當(dāng)前的時(shí)代環(huán)境下，各種教育培訓(xùn)活動(dòng)逐漸引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，創(chuàng)造了巨大的市場(chǎng)空間。教育培訓(xùn)能夠有效提高對(duì)學(xué)員的專業(yè)化知識(shí)培訓(xùn)能力，提供了一個(gè)便捷的學(xué)習(xí)渠道，營(yíng)造了更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍。如今，關(guān)于學(xué)前教育師資培訓(xùn)質(zhì)量研究方面已經(jīng)取得了一些成果?？梢詮牟煌慕嵌葋?lái)對(duì)學(xué)前教育師資培訓(xùn)的效果進(jìn)行深入研究，得出更加可靠的結(jié)論。

其中，第一種方式就是從需求滿足度的角度來(lái)看待學(xué)前教育資質(zhì)培訓(xùn)的質(zhì)量。這需要結(jié)合學(xué)前教師的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行綜合考慮，查看最后的培訓(xùn)效果是否達(dá)到了預(yù)期[1]。

第二種認(rèn)同程度比較高的方式就是學(xué)員對(duì)培訓(xùn)的一種價(jià)值判斷。這就很好地反映出了學(xué)員對(duì)學(xué)前教育師資培訓(xùn)的整體效果的主觀性判斷。其中納入了多方因素進(jìn)行綜合考慮，比如最終培訓(xùn)的效果能否達(dá)到學(xué)員的期望，是否滿足了他們的真實(shí)培訓(xùn)要求，這都是第二種觀點(diǎn)體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。

除此之外，還有其他的一些觀點(diǎn)。但是總體來(lái)說(shuō)，在關(guān)于學(xué)前教育師資培訓(xùn)質(zhì)量的研究中，并不能考慮單一的因素，而是應(yīng)當(dāng)從多樣化的角度出發(fā)，綜合多種因素進(jìn)行統(tǒng)一考量，這樣才能夠獲得學(xué)前教育培訓(xùn)質(zhì)量的真實(shí)情況。

（二）教師培訓(xùn)質(zhì)量的影響要素

在開(kāi)展學(xué)前教育師資培訓(xùn)的過(guò)程中，由于受到多種因素的影響，會(huì)產(chǎn)生不同的效果。要能夠深入研究影響學(xué)前教育師資培訓(xùn)質(zhì)量的因素，做好綜合性考量，制訂好應(yīng)對(duì)方案，提高學(xué)前教育師資培訓(xùn)的效果。

從目前的情況來(lái)看，影響教師培訓(xùn)質(zhì)量的因素主要集中在人力資源和物質(zhì)資源儲(chǔ)備方面。這兩個(gè)因素是開(kāi)展教師培訓(xùn)活動(dòng)的基本條件。師資力量直接影響到學(xué)前教育師資培訓(xùn)效果，如果師資力量不達(dá)標(biāo)，就會(huì)使得應(yīng)用效果有限，并且學(xué)員將會(huì)產(chǎn)生不滿情緒。學(xué)前教育師資培訓(xùn)的制度會(huì)影響到實(shí)際培訓(xùn)的效果，只有科學(xué)的培訓(xùn)制度才能夠確保各項(xiàng)工作更加高效地展開(kāi)，將有限的資源應(yīng)用到更加需要的地方去[2]。因此，在優(yōu)化學(xué)前教育師資培訓(xùn)模式的過(guò)程中，需要具有敏銳的眼光，要能夠綜合考慮多方因素，深入調(diào)研實(shí)際教學(xué)培訓(xùn)的情況，才能夠得到比較準(zhǔn)備的結(jié)論。要保持開(kāi)放的眼光，合理吸收行業(yè)內(nèi)一些優(yōu)質(zhì)的師資培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。

二、學(xué)前教育師資培訓(xùn)的質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容

為了打造出更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育師資培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，需要明確相關(guān)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。比較科學(xué)的方法是將整個(gè)培訓(xùn)工作分為三個(gè)階段，分別為培訓(xùn)前、培訓(xùn)中和培訓(xùn)后。

其中，培訓(xùn)前主要指的是根據(jù)學(xué)員的實(shí)際需求制訂出相應(yīng)的培訓(xùn)方案，并和學(xué)員進(jìn)行近距離的溝通交流，探討這些培訓(xùn)方案的可行性[3]。如果發(fā)現(xiàn)這些培訓(xùn)方案不能夠滿足學(xué)員的實(shí)際需求，就需要結(jié)合學(xué)員的建議來(lái)進(jìn)行改進(jìn)，直到雙方達(dá)成一致的意見(jiàn)再開(kāi)展下一階段的培訓(xùn)工作。

在培訓(xùn)過(guò)程中需要做好各種組織方面的優(yōu)化，不斷完善整個(gè)培訓(xùn)工作的內(nèi)容。要致力于幫助學(xué)前教育教師提高各種教學(xué)新技能，學(xué)習(xí)新的教學(xué)知識(shí)，使他們保持高水平。

在培訓(xùn)之后需要對(duì)教師的培訓(xùn)情況進(jìn)行考核，確保他們能夠達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。不僅需要考查他們的基本專業(yè)知識(shí)和能力，而且需要著重加強(qiáng)關(guān)于教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知和情感方面的研究，確保在未來(lái)的學(xué)前教育過(guò)程中能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的了解，提高學(xué)前教育的效果。從培訓(xùn)后的考核結(jié)果也可以發(fā)現(xiàn)整個(gè)培訓(xùn)工作可能存在的一些不足之處，然后結(jié)合實(shí)際情況來(lái)不斷地進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，確保整個(gè)學(xué)前教育師資培訓(xùn)效果的高質(zhì)量。

三、學(xué)前教育師資培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型建設(shè)

（一）企業(yè)培訓(xùn)評(píng)估模型

Kirkpatrick評(píng)估模型實(shí)質(zhì)上是來(lái)自美國(guó)的一個(gè)觀念，在發(fā)展過(guò)程中得到了世界各國(guó)的廣泛應(yīng)用，主要在商業(yè)和工業(yè)項(xiàng)目的培訓(xùn)過(guò)程中發(fā)揮了重要作用，能對(duì)整個(gè)培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。該模型在實(shí)際應(yīng)用中需要結(jié)合反應(yīng)、學(xué)習(xí)、行為以及結(jié)果這四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)[4]。其中，反應(yīng)要素指的是在完成了培訓(xùn)工作之后，對(duì)參訓(xùn)者的滿意度進(jìn)行調(diào)查，可以得出反應(yīng)的結(jié)論;關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程的研究，主要指的是在整個(gè)培訓(xùn)工作中，參訓(xùn)者是否得到了有效的成長(zhǎng)，提高了自身的綜合技能;行為方面只需要對(duì)培訓(xùn)前和培訓(xùn)后的實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)比分析，即可發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的結(jié)論;結(jié)果方面就是查看是否因?yàn)橥ㄟ^(guò)了整個(gè)培訓(xùn)工作而使得參訓(xùn)者達(dá)到了更好的狀態(tài)。

（二）教師專業(yè)發(fā)展評(píng)估模型

盡管上述的企業(yè)培訓(xùn)評(píng)估模型能夠在學(xué)前教育師資培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建中發(fā)揮一定的作用，但是總體來(lái)說(shuō)還是需要牢牢結(jié)合教師專業(yè)的實(shí)際情況，應(yīng)用更加優(yōu)質(zhì)的模型，才具有更強(qiáng)的針對(duì)性。目前在師資培訓(xùn)的過(guò)程中，應(yīng)用教師專業(yè)發(fā)展評(píng)估模型比較多，取得了十分明顯的應(yīng)用成果。實(shí)際上這種評(píng)價(jià)模型也是來(lái)自美國(guó)的一個(gè)評(píng)價(jià)方法。在這種評(píng)估模型中，教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，需要從不同層面的專業(yè)受到的影響來(lái)進(jìn)行深入研究。在應(yīng)用教師專業(yè)發(fā)展評(píng)估模型時(shí)，需要從五個(gè)方面綜合考慮，才能夠得到可靠的評(píng)估結(jié)論。這五個(gè)方面分別為學(xué)員反應(yīng)層、教師滿意感、學(xué)習(xí)結(jié)果層、獲取新知識(shí)和新技能的狀況、應(yīng)用行為層?？梢钥闯?，教師專業(yè)發(fā)展評(píng)估模型實(shí)際上與企業(yè)培訓(xùn)評(píng)估模型具有較大的互通性，一些基本的評(píng)價(jià)指標(biāo)都是類似的。

四、學(xué)前教育師資培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型的流程

經(jīng)過(guò)了上述的分析過(guò)程之后，可以開(kāi)展對(duì)學(xué)前教育師資培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型的建設(shè)。

首先應(yīng)當(dāng)做好制度設(shè)計(jì)工作，要制訂出科學(xué)的培訓(xùn)方案，結(jié)合培訓(xùn)方案來(lái)確定出最終的目標(biāo)測(cè)評(píng)模式，結(jié)合學(xué)前教育教師的實(shí)際情況來(lái)確定是否需要進(jìn)行過(guò)程管理評(píng)估。在此過(guò)程中，要能夠結(jié)合學(xué)前教育的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)置，盡最大的努力使得整個(gè)培訓(xùn)目標(biāo)條理清晰，表達(dá)明確，并且要考慮到后期的執(zhí)行效果，達(dá)到可操作性強(qiáng)的目的。

然后是在培訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)師資配置的評(píng)估，主要體現(xiàn)在學(xué)歷水平、職稱水平以及口碑效果等多個(gè)方面，確保能夠最終完成培訓(xùn)目標(biāo)。并且要做好對(duì)培訓(xùn)教材的動(dòng)態(tài)評(píng)估，根據(jù)學(xué)員的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)確保教育達(dá)到通俗易懂的目的。其中，教材內(nèi)容需要確保足夠的先進(jìn)性，能夠滿足現(xiàn)階段學(xué)前教育的要求。在培訓(xùn)的過(guò)程中有可能因?yàn)槎喾N因素而對(duì)課堂進(jìn)程造成影響，要做好課堂組織評(píng)估工作，以更加科學(xué)的方法應(yīng)對(duì)各種突發(fā)情況，確保教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

最后體現(xiàn)在培訓(xùn)服務(wù)保障以及培訓(xùn)效果評(píng)估方面。在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)員的住宿環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，確保所有學(xué)員能夠在一個(gè)舒適的環(huán)境中完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于學(xué)前教育師資培訓(xùn)過(guò)程中需要應(yīng)用到的各種軟硬件設(shè)施進(jìn)行評(píng)價(jià)，查看其能否高效運(yùn)行，滿足實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的需要。最終在培訓(xùn)效果方面需要加強(qiáng)對(duì)教師與學(xué)員兩個(gè)方面的調(diào)查，可以通過(guò)面對(duì)面訪談的方式來(lái)對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行收集整理。特別是需要重點(diǎn)了解學(xué)員能否學(xué)習(xí)到一些先進(jìn)的學(xué)前教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)術(shù)前沿成果，能否采取更加科學(xué)的方法針對(duì)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展學(xué)前教育工作。培訓(xùn)效果中還需要納入幼兒學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)估因素，對(duì)于已經(jīng)完成學(xué)前教育師資培訓(xùn)的幼兒教師，查看其能否提高幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，要從多個(gè)角度出發(fā)來(lái)做好學(xué)前教育師資培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建設(shè)，具體從培訓(xùn)前、培訓(xùn)中以及培訓(xùn)后這三個(gè)方面來(lái)納入更多有效的影響因素，使得整個(gè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系更加科學(xué)合理，形成對(duì)實(shí)際培訓(xùn)工作的真實(shí)反映。并且要采取動(dòng)態(tài)化的發(fā)展策略，不斷地根據(jù)實(shí)際情況來(lái)完善優(yōu)化整個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，確保能夠滿足現(xiàn)代學(xué)前教育師資培訓(xùn)的內(nèi)在要求，達(dá)到更好的應(yīng)用效果。

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