如何提高初中化學(xué)“互動體驗式課堂教學(xué)”的實效性

楊郁彬

【摘要】隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，教師在化學(xué)教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，希望學(xué)生通過初中一年化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，建立良好的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。將互動體驗式課堂教學(xué)應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中，可讓學(xué)生更加深刻地理解、識記和掌握化學(xué)知識，還能較好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);互動體驗式課堂教學(xué);實效性

當(dāng)前，許多初中化學(xué)教師都沒有找到更合適的課堂教學(xué)方法，使學(xué)生普遍都感到化學(xué)學(xué)科入門難和學(xué)習(xí)較難，嚴(yán)重影響了學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師急需找到更好的課堂教學(xué)方式，創(chuàng)造良好的化學(xué)趣味性課堂，讓學(xué)生較為輕松地接受化學(xué)知識，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣?；芋w驗式教學(xué)讓學(xué)生自己思考和動手操作，迎合了學(xué)生強烈的求知心理，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究意識，使學(xué)生從互動體驗、感悟中獲得化學(xué)知識并逐漸發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和化學(xué)素養(yǎng)的提升。

互動體驗式教學(xué)是重視學(xué)生課堂參與互動體驗的一種有效教學(xué)模式。這種模式體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，使手、口、腦、心、情參與為一體，能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。在表現(xiàn)形式上，有可能是教師講、演示，學(xué)生聽;或是學(xué)生演，教師導(dǎo);或是學(xué)生討論或互動體驗;更可能是師生共同參與教學(xué)活動。在初中化學(xué)教學(xué)中如何提高互動體驗式課堂教學(xué)實效呢？下面談下筆者在初中化學(xué)課堂教學(xué)中較為有效的教學(xué)方法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有良好的興趣才有良好的學(xué)習(xí)動機。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師在創(chuàng)設(shè)情境、提出問題時，就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知心理特征，靈活、有效地創(chuàng)造具體、生動、形象的教學(xué)情境，提一些較為簡單的、學(xué)生經(jīng)過思考能解答的相關(guān)問題。這樣既能夠促使學(xué)生積極地參與教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能縮小學(xué)生與教師、教學(xué)內(nèi)容之間的距離，降低難度，使學(xué)生準(zhǔn)確、快捷地感知、理解相關(guān)知識，對于提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力起著事半功倍的作用。

二、多讓學(xué)生參與體驗，在情境中進行體驗學(xué)習(xí)

要打造高效的化學(xué)課堂，教師需要呈現(xiàn)內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)情境。能讓學(xué)生做的就盡量讓學(xué)生做，學(xué)生不能做的教師要盡量演示，讓學(xué)生在情境體驗中獲得認(rèn)知。比如學(xué)習(xí)“水的組成”時，筆者帶學(xué)生在實驗的環(huán)境下進行互動體驗學(xué)習(xí)，通過電解水時產(chǎn)生的現(xiàn)象，檢驗兩極產(chǎn)生的氣體?！叭绾畏直娉鲞@兩種氣體呢？”這時學(xué)生心中產(chǎn)生疑慮。筆者引導(dǎo)學(xué)生用帶火星的木條檢驗氧氣，讓學(xué)生在玻璃尖嘴點燃?xì)怏w，觀察現(xiàn)象判斷是氫氣，還通過氫氣的驗純時發(fā)出尖銳爆鳴聲，加深對可燃性氣體點燃前需驗純的認(rèn)識。通過實驗中的互動體驗，學(xué)生深刻地理解了化學(xué)知識，體會到化學(xué)實驗的魅力。

三、采用分組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！睂W(xué)生是比較喜歡做實驗的。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，實驗探究比較多。課堂上讓學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)和合作探究，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。在探究中遇到難以理解、無法解決的問題時，小組成員會集思廣益，想辦法解決，并且在共同討論中會增加樂趣。

如筆者在講授“石墨的導(dǎo)電性”時，設(shè)置了與生活相關(guān)的化學(xué)問題。如，干電池里有根用石墨制成的碳棒，可用作電池電極，能導(dǎo)電。現(xiàn)課桌上有根鉛筆，鉛筆芯也是用石墨做的，讓學(xué)生分組設(shè)計實驗方案探究鉛筆芯也能導(dǎo)電。通過合作探究，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和合作能力。

四、采用生生、小組互評

互評是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，親自實踐和體驗學(xué)習(xí)的一個過程。在學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)后，進行生生間、小組間的相互比較、相互評價。學(xué)生之間的互相評價不僅能夠使學(xué)生更加全面地認(rèn)識自己，認(rèn)識他人，而且能促進學(xué)生之間的交流與合作。思考、判斷對方對錯的過程也是學(xué)生對所學(xué)知識進行鞏固的一個過程，能夠使學(xué)生對所學(xué)知識掌握得更加牢固。這種互評方式還能鼓勵大家合作，尤其是小組評價可培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作能力，增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)的責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

五、把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，搭建互動交流的平臺

初中化學(xué)課堂上采取互動式教學(xué)，必須從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有提出學(xué)生感興趣的問題，才能激起學(xué)生互動交流的欲望，在教學(xué)過程中才能做到游刃有余。

例如，初中化學(xué)第一單元“對蠟燭及其燃燒的探究”，蠟燭燃燒是生活中學(xué)生比較熟悉的現(xiàn)象。蠟燭的燃燒有何奧秘？這樣的課題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，為互動交流搭建了平臺。因此，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，把本節(jié)課設(shè)計成一節(jié)互動性質(zhì)的活動課。在課上，教師可以把蠟燭及其燃燒的過程設(shè)計成實驗探究，讓學(xué)生以蠟燭的燃燒為激趣點，開展互動交流。首先，針對教學(xué)內(nèi)容開展情境導(dǎo)入：“在漆黑的晚上，突然停電了，我們首先想到的是使用蠟燭照明，對于這樣的場景我們還是有印象的。那么同學(xué)們有沒有細(xì)致地觀察過蠟燭是如何燃燒的呢？我們以化學(xué)的眼光怎么看待蠟燭的燃燒呢？接下來我們以小組為單位來觀察蠟燭燃燒的整個過程，看哪組提出的問題多?！?/p>

學(xué)生的興趣瞬間被點燃了，開始動手實驗，并針對蠟燭燃燒過程中觀察到的現(xiàn)象開展交流互動。學(xué)生提出問題：“蠟燭在燃燒的時候會發(fā)生怎樣的變化？蠟燭的芯為什么都是用棉線制成的，可不可以采用其他的材料？蠟燭本身的顏色是怎樣形成的？會不會影響到蠟燭燃燒時火焰的顏色？是什么讓蠟燭火焰越來越高？蠟燭燃燒時火焰有分層現(xiàn)象，哪層溫度最高，其原因又是什么？若點燃蠟燭熄滅時的一縷白煙，為什么蠟燭又復(fù)燃了？其白煙的成分是什么？”這些問題都是學(xué)生在實驗探究過程中自主發(fā)現(xiàn)并提出來的。這些問題的提出和解決，都是在學(xué)生互動交流討論中進行的，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的要素。

由此可見，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，要讓學(xué)生產(chǎn)生互動交流的欲望和沖動，教師必須了解學(xué)生，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和能力出發(fā)，找尋激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，促使學(xué)生在感興趣的化學(xué)現(xiàn)象和實驗探究中發(fā)現(xiàn)問題，并主動參與交流討論。

六、結(jié)語

活躍的課堂氛圍、及時的學(xué)習(xí)交流、精準(zhǔn)的教學(xué)指導(dǎo)，是我們對互動教學(xué)的預(yù)期和應(yīng)把握的核心原則?；咏虒W(xué)作為一種新的教學(xué)模式和方法，是積極落實新課程改革的具體行動，旨在改變傳統(tǒng)教學(xué)中被動式的課堂環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)在初中化學(xué)教學(xué)中得到推廣運用。互動式教學(xué)的有效實施，猶如“柳暗花明又一村”，給初中化學(xué)課堂吹進一股春風(fēng)，增加了學(xué)生交流互動的機會，有利于學(xué)生自我潛能的釋放和整體素質(zhì)的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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