農(nóng)村高中美術(shù)校本課程的開發(fā)與實(shí)施

陳瓊

【摘要】在我國(guó)的一些農(nóng)村高中學(xué)校里，美術(shù)校本課程很大程度上只是形式課，美術(shù)教師“紙上談兵”，完全沒有發(fā)揮出應(yīng)有的職責(zé)。農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展還有待加強(qiáng)，農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)還有待提高。只有使農(nóng)村高中教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展服務(wù)，才能逐漸縮小農(nóng)村與城鎮(zhèn)的發(fā)展差距。文章主要圍繞農(nóng)村高中美術(shù)校本課程的開發(fā)與實(shí)施展開了分析探討。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中;美術(shù)校本課程;開發(fā);實(shí)施

一、前言

作為一名美術(shù)教學(xué)者，應(yīng)拋開一切雜念，用心去感受美術(shù)，享受其中，并完善自身的教學(xué)理念。德國(guó)著名教育家蒂斯多惠曾說過這樣一番話：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒并鼓舞。”美術(shù)教學(xué)的過程，可以讓學(xué)生在潛移默化里感受藝術(shù)帶來(lái)的魅力，同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。在教育資源匱乏的農(nóng)村高中開設(shè)美術(shù)等藝術(shù)類課程已經(jīng)是一種創(chuàng)新，更難能可貴的是一些農(nóng)村高中已經(jīng)自行設(shè)計(jì)美術(shù)課程，并且進(jìn)行了初步的實(shí)施。而大部分農(nóng)村高中因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)課程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，不得已停下開發(fā)的腳步。藝術(shù)類老師的課程設(shè)計(jì)不應(yīng)該中斷，而應(yīng)該迎難而上，不斷提升自己和所在地區(qū)的藝術(shù)類教學(xué)水平。

二、農(nóng)村高中校本課程開發(fā)實(shí)施的重要意義

農(nóng)村高中校本課程的開發(fā)和實(shí)施是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。何為校本課程的開發(fā)？學(xué)校課程設(shè)計(jì)的宗旨是以學(xué)校老師為根本，同時(shí)把校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)相關(guān)教育人士作為主體，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)理念和現(xiàn)有的設(shè)施設(shè)備建立課程。在教學(xué)資源相對(duì)匱乏的地區(qū)，學(xué)校老師是學(xué)校課程設(shè)計(jì)的核心。課程設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、老師的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)校所擁有的教學(xué)資源、課程設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容、所使用的教學(xué)工具、對(duì)課程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)方式，都是農(nóng)村高中老師所要考慮的因素。課程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)龐大的工程，需要各方的相互配合和及時(shí)溝通，貫徹落實(shí)國(guó)家對(duì)于提高農(nóng)村高中教學(xué)水平的方針。相關(guān)科目的課程設(shè)計(jì)是建立在農(nóng)村高中教師的教學(xué)水平之上的，農(nóng)村高中教師必須掌握與課程設(shè)計(jì)相關(guān)的理論和技能。這將大大提高教師的教學(xué)水平，促使他們不斷學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)水平，使農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量得到快速提高。

三、從實(shí)際角度出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)教本課程內(nèi)容

（一）所選內(nèi)容應(yīng)具有普遍性

所謂普遍性，其實(shí)就是為了易于學(xué)生理解明白。美術(shù)在生活中隨處可見，例如在學(xué)生的衣食住行中都有美術(shù)的存在，人人都有發(fā)現(xiàn)美的能力，不需要專業(yè)人士的幫助我們也可以做出存在于自己身邊的藝術(shù)作品。農(nóng)村學(xué)校條件雖不如城鎮(zhèn)學(xué)校，但是從另一個(gè)方面看，農(nóng)村教學(xué)更富有生活氣息，可以開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土題材。教師在開展藝術(shù)鑒賞時(shí)大可借助身邊存在的美，讓學(xué)生從生活中感受美術(shù)。

（二）所選內(nèi)容應(yīng)具有應(yīng)用性

應(yīng)用性可分為學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力以及思維上的鍛煉。適當(dāng)?shù)牟僮麇憻捒梢宰寣W(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與其中，讓學(xué)生與美術(shù)更親近，使學(xué)生更直接地感受美術(shù)的各種表現(xiàn)形式，從而提升他們對(duì)美術(shù)的理解能力以及對(duì)生活美化的審美能力。

（三）所選內(nèi)容應(yīng)具有拓展性

高中美術(shù)校本課程內(nèi)容不一定要涉及十分廣泛，但是一定要具備拓展性。這種拓展性可以使美學(xué)領(lǐng)域由小見大，并且遵循了循序漸進(jìn)的原則，易于學(xué)生理解，不僅可以開闊學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的思維，而且可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域[1]。

（四）所選內(nèi)容應(yīng)具有開放性

這里所指的開放性是將美術(shù)滲透在生活中。隨著時(shí)代的發(fā)展、美學(xué)的不斷更新，美學(xué)具備無(wú)可比擬的開放性。因此，在農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，盡力使學(xué)生接受美學(xué)的熏陶，形成良好的開放式理念。

四、遵循“以人為本”“因地制宜”的教學(xué)理念，認(rèn)真設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)

在如今的新課改背景下，“以人為本”“因地制宜”的教學(xué)理念已成為核心理念。在農(nóng)村高中美術(shù)校本課程教學(xué)中，教師可以通過圖片、戶外寫生、演示等形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，唯有實(shí)踐才能得出真理[2]。

在日常的校本課程學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、構(gòu)思、動(dòng)手制作等能力，多設(shè)計(jì)一些討論環(huán)節(jié)供學(xué)生進(jìn)行交流，在互助中進(jìn)步。定期開展一些比賽，讓所有學(xué)生都能參與其中，并鼓勵(lì)學(xué)生充分展開自己的想象力、創(chuàng)造力，創(chuàng)作出獨(dú)具特色的作品，幫助學(xué)生樹立正確的美術(shù)觀念以及審美標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需求。

五、正確合適的評(píng)價(jià)體系是學(xué)生不斷進(jìn)步的有力保障

將正確合適的評(píng)價(jià)體系貫徹在我校課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)施的整個(gè)階段。我校針對(duì)學(xué)生專門設(shè)計(jì)了隨機(jī)評(píng)價(jià)、學(xué)期的各個(gè)階段評(píng)價(jià)，具體表現(xiàn)為老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，全方位、多維度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的進(jìn)步[3]。合適的評(píng)價(jià)不僅可以讓學(xué)生了解自己的進(jìn)步之處，增強(qiáng)他們不斷進(jìn)步的信心，而且可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中的錯(cuò)誤，并及時(shí)糾正，給予他們克服困難的信心，激發(fā)他們挑戰(zhàn)困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣，實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步的目的。

六、建立快速反應(yīng)、快速處理、快速解決的“三快”教學(xué)特色

對(duì)于在日常教學(xué)中所遇到的困難和特殊事件，學(xué)校將發(fā)揮“三快”的校園特色，及時(shí)處理問題，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)資料，不斷反思和改進(jìn)，最終達(dá)到快速反應(yīng)的目標(biāo)。藝術(shù)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞的漸進(jìn)過程，同時(shí)也是教學(xué)者逐步完善自己的教學(xué)方法，從而養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)的過程。

七、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說，在日新月異的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息技術(shù)飛速發(fā)展，這一時(shí)代的變化也使得如今的人們?cè)絹?lái)越懶，衣食住行都依賴于網(wǎng)絡(luò)，不愿多出去走走，去博物館、藝術(shù)展覽中心的機(jī)會(huì)更是少之又少。學(xué)生對(duì)美術(shù)方面的了解非常膚淺，甚至將美術(shù)這門學(xué)科當(dāng)作不起眼的邊緣學(xué)科[4]。因此，要將農(nóng)村高中素質(zhì)教育落實(shí)到位，可以從實(shí)際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)校本課程內(nèi)容，樹立“以人為本”“因地制宜”的教學(xué)理念，認(rèn)真設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)內(nèi)容、正確合適的評(píng)價(jià)體系等，努力使得美術(shù)校本課程成為美術(shù)課程的必要補(bǔ)充。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王艷紅.高中美術(shù)校本課程的開發(fā)研究[D].湘潭：湖南科技大學(xué)，2015.

[2]湯佩瑜.淺談農(nóng)村高中美術(shù)校本課程的開發(fā)與實(shí)施[J].學(xué)周刊，2014（10）：197.

[3]鄭冬梅，李遠(yuǎn)蓉.農(nóng)村高中校本課程開發(fā)實(shí)施的迫切性及其現(xiàn)實(shí)困難[J].當(dāng)代教育論壇（學(xué)科教育研究），2007（06）：10-11.

[4]何勇.農(nóng)村高中校本課程的開發(fā)與實(shí)施[J].地理教學(xué)，2003（02）：23-24.