自媒體對高校思想政治教育的影響及措施研究

摘要：21世紀以來，信息技術(shù)的發(fā)展空前繁榮，互聯(lián)網(wǎng)也逐漸滲透到人類生活的各個領(lǐng)域。高校教育也是如此，在新課程改革的推動下不斷發(fā)展、完善，使各方面教學(xué)迎合新的時代，迎接新的挑戰(zhàn)。自媒體作為新生的網(wǎng)絡(luò)詞匯，實際上也成為這個時代的象征。基于此，以高校思想政治教育為例，結(jié)合自媒體的發(fā)展分析探究和總結(jié)自媒體對高校思政教育的影響，以及面對自媒體時代高校思政教育應(yīng)當(dāng)采取的應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：自媒體時代;思想政治教育;影響;應(yīng)對措施

中圖分類號：G641文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2019）12-0097-03

由于教育行業(yè)也需要緊跟社會的發(fā)展，所以在自媒體興起的21世紀，高校的思想政治教育也應(yīng)當(dāng)跟上時代的腳步。思想品德與政治教育是伴隨學(xué)生四年大學(xué)生涯的學(xué)科，但不同于中小學(xué)的是，在高校里，它被細化為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概述》等具體的小科目，比以前更細、更復(fù)雜。不過該學(xué)科對學(xué)生的重要性極大，能夠影響其思想觀念、道德觀念、政治觀念等。當(dāng)然，思政教育也必須跟進時代，不斷增加新的理念，不斷改革創(chuàng)新，以便于高校對于新世紀新型人才的培養(yǎng)。

1關(guān)于自媒體時代

1.1自媒體的定義

所謂自媒體，即個人化、大眾化、普遍化、自主化的傳播者，以電子化、現(xiàn)代化的手段，向不特定的大多數(shù)或者特定的單個人傳遞規(guī)范性或非規(guī)范性信息的數(shù)字化載體總稱[1]。自媒體是一種新型的網(wǎng)絡(luò)平臺，無論男女老少都可以不受時間和空間的限制，自主發(fā)表觀點和評論，是一種全新的高端的媒介，能夠全方位地收聽到來自四面八方的聲音。

1.2自媒體的特征

自媒體作為一種新興媒體，在傳播主體、傳播方式、傳播速度和傳播程度方面，都實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。筆者認為，自媒體有四個顯著的特征：其一，自媒體的傳播主體是普通大眾，而非專業(yè)的新聞機構(gòu);其二，自媒體的傳播不再側(cè)重于利用傳統(tǒng)的廣播電視和報紙，而是利用新興的軟件平臺，例如微信、微博等;其三，自媒體的傳播速度非?？?，無論是世界上的哪個角落產(chǎn)生了新聞，在自媒體時代都能迅速傳播到人們的視聽;其四，由于傳播渠道的多元化，其傳播覆蓋面也非常廣。

1.3自媒體的功能

不同于傳統(tǒng)的傳播時代，自媒體作為信息傳播的重要工具，除了發(fā)揮其傳播功能以外，還有另外的多樣化功能。首先它擴大了人們的社交，深深影響到人際關(guān)系與社會生活。因為縮小了時間與空間對社交的影響，自媒體能夠促進相似喜好、趣味相投的用戶，更快建立融洽的關(guān)系;其次，自媒體具有娛樂功能，中國社會的經(jīng)濟水平提高使人們對美好生活產(chǎn)生了更大的需求，與此同時，追求娛樂成為人們放松和休閑的主要方式，因此，自媒體的產(chǎn)生極大地滿足了受眾的精神需求;最后是自媒體的導(dǎo)向功能，平臺的推送、用戶的喜好、政府的要求，都是有所差別的。多元的價值觀與不同類別的文化觀念魚龍混雜，而自媒體對其有強大的包容力，在一定程度上會對大眾的言行舉止產(chǎn)生有效的導(dǎo)向作用[1]。

2高校思政教育的現(xiàn)狀

2.1思政教育未被重視

思想政治教育是完善人格、改正錯誤觀念以及解決社會矛盾的主要途徑，是十分值得重視的一門學(xué)科。它對于指導(dǎo)高校大學(xué)生正確的世界觀與人生觀，起到了極其重要的推動作用。然而，反觀中國各大高校的思想政治教育情況，往往只是浮于表面，而未真正扎根其中。一般情況下高校的思政教育工作并沒有落到實處，而是作為副科伴隨在學(xué)生其他的專業(yè)教育中。其中最重要的原因是教育者沒有真正重視，給學(xué)生上課也不過是傳授書本里的知識內(nèi)容，實際上卻沒有培養(yǎng)學(xué)生的人格和素養(yǎng)。所以當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的時候，往往只是為了應(yīng)付考試、修得學(xué)分，卻不能真正理解透徹思想政治教育所要傳達的指導(dǎo)理念。

2.2課程教學(xué)古板枯燥

思想政治教育方法論是思想政治教育基本原理的具體應(yīng)用。一個良好的科學(xué)的指導(dǎo)方法，能夠改善高校思政教育課程的教學(xué)效果，能夠促進高校開展思政教育工作。但是，思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容并沒有跟隨時代的改變而改變，依然運用古板枯燥的教學(xué)方法，使得學(xué)生不能良好地吸收教學(xué)內(nèi)容。從課本知識方面來講，由于思想政治課程的書本內(nèi)容文字性強，給學(xué)生難以記背的錯覺，所以時常有學(xué)生比喻上思政課像聽唐僧念經(jīng);從課堂氣氛方面來講，教師不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極性，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、課時互動缺乏、課后思考根本不存在等一系列問題，使得高校思想政治教育難以順利開展[2]。

2.3考核方式死板單一

高校的教育一般以期末綜合考試為考核方式，這在一定程度上影響了檢測的真實度。相比于高中時候的周考月考，沒有各個階段的檢測，就無法真正核實學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。倘若把一切的考核總結(jié)到學(xué)期結(jié)束，就容易出現(xiàn)考試發(fā)揮失常，或考前臨時抱佛腳的現(xiàn)象，導(dǎo)致考核出現(xiàn)誤差。思想政治教育也是一樣，學(xué)校沒有日常的考核方式讓不少學(xué)生鉆了空子。

2.4課后互動似有實無

高校的授課存在著課后互動似有實無的問題[3]，從一方面講，部分教師會走形式，上完課然后給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生思考，但真正花費心思去研究的學(xué)生少之又少，真正去傾聽檢查學(xué)生作業(yè)完成結(jié)果的教師也少之又少;另一個方面，部分教師上課只是為了完成教學(xué)任務(wù)，而沒有思考如何去培育學(xué)生、如何去提高學(xué)生的能力水平與人格素養(yǎng)。由此可見，除了部分對思政心存夢想的學(xué)生以外，其他學(xué)生要在課后研究思想政治基本上是不存在的。所謂的課后學(xué)習(xí)、課后討論，甚至是課后交流互動就更加匱乏。

3自媒體對思想政治教育的影響

越來越多的教育者強調(diào)，在高校思想政治教育工作中需要找尋新的路徑、樹立新的理念、構(gòu)建新的平臺。因此，在近幾年自媒體發(fā)展的大環(huán)境下，思政教育還是受到了一定影響。自媒體作為思政教育的新型載體，促進了知識學(xué)習(xí)過程中主客體的雙向互動，是保證高校思想政治教育順利開展的必不可少的要素。

3.1積極影響

3.1.1拓寬高校思政教育知識來源

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給百姓的生活帶來日新月異的轉(zhuǎn)變，自媒體也越來越成為人們捕捉信息與溝通交流的重要平臺。對于高校思政教育來說，自媒體為其拓寬了知識來源。以往的思想政治教育由于受到時間和空間的限制，往往在狹隘的教育場所教授枯燥的課本知識。然而借助新的網(wǎng)絡(luò)平臺，師生可以自由地搜索和發(fā)布信息，獲得緊跟時代的教學(xué)內(nèi)容。因此，在自媒體平臺上尋找文字、照片、音頻、視頻資源等都十分便利[4]。也正由于此，高校的思想政治教育比以前更加簡單便捷，也使得更多的教育資源、教育理念和價值觀念傳播到了教師和學(xué)生中間。

3.1.2改進高校思政教育教學(xué)方法

不同于以往的“填鴨式”教育，自從有了互聯(lián)網(wǎng)，有了自媒體，高校就一定會改進各個科目的教學(xué)方法。如果仍然抱殘守缺，固執(zhí)地采用以往的授課模式，也就是教師在講臺上教，學(xué)生在座位上聽，必要的時候?qū)懴抡n堂筆記或者適當(dāng)?shù)剡M行課堂交流，這都不利于思想政治教育的發(fā)展。教育者必須讓高校的思想政治教育跟上時代，讓思想政治教育與時俱進，不斷創(chuàng)新改良，才能發(fā)揮其優(yōu)秀的教學(xué)效果，達到規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)。運用自媒體進行教學(xué)，一改先前“灌輸式”的教育模式，讓學(xué)生有了一定程度的能動性，當(dāng)師生處于同一平臺共同探究分析思想政治事例，能打破傳統(tǒng)教育的局限性。舉個例子，對于前“重慶公交車墜江案件”，教育者就完全可以將其運用到課堂教學(xué)當(dāng)中。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺對于該事件的看法，舉例用戶對于該事件的評論，與學(xué)生共同研究探討，從實際生活事件中進行潛移默化的教育。當(dāng)各式各樣的觀點進行碰撞，往往會產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果。另外，把自媒體豐富的圖文與音頻結(jié)合，能增強課堂的趣味性和生動性，讓學(xué)生身臨其境，也更加積極地參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

3.1.3為高校思政教育提供互動平臺

前文中有提到高校思想政治教育的互動相當(dāng)匱乏，但是運用自媒體能給學(xué)生和教師提供一定的互動平臺。很多學(xué)生在課堂上不敢說、不愿說，教師則可運用自媒體，比如手機短信、微信微博、電子郵件等形式，給學(xué)生一個展現(xiàn)自我、發(fā)表意見的平臺。作為極具代表性的社交工具，微信很大程度上展現(xiàn)了其多方面的催化效果。它加強了師生在生活與學(xué)習(xí)方面的互動，也讓學(xué)生從更多的角度得知思政教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，教師可以在朋友圈發(fā)表一定的文案，讓學(xué)生通過點贊評論轉(zhuǎn)發(fā)等方式與教師進行互動?；蛘呤窃诎嗉壍奈⑿湃豪锩姘l(fā)出教材教案或者一些實際的事例，供學(xué)生討論，從而深入了解學(xué)生關(guān)注的焦點、思考的方式以及對于事件的看法和態(tài)度，以便在下一次課堂授課中更有針對性地展開教學(xué)。

3.1.4給高校思政教育提供傳播渠道

每所學(xué)校和每名教師的教育都是與眾不同的，有了互聯(lián)網(wǎng)，有了自媒體這種多元的教學(xué)方式，就可以更大程度上的讓其傳播。運用自媒體展開教學(xué)，一方面我們可以刺激受教育者的參與性，讓高校的教學(xué)不再拘泥于課本，而是在多個方面吸收知識、進行學(xué)習(xí);另一方面，教學(xué)內(nèi)容不再受到空間上的限制，也可以打破時間上的限定，多方位、多角度地對學(xué)生進行思政教育。像我們比較好一點的政法大學(xué)，則可以把教授的思想政治教育課傳播到網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓知識得以共享，為高校的思政教育更全面、更迅速、更卓越的發(fā)展助力。

3.2消極影響

3.2.1使思政教育碎片化復(fù)雜化

在傳統(tǒng)的高校思想政治教育工作中，教師往往是通過專門的學(xué)習(xí)獲得學(xué)科專業(yè)知識，再通過與書本相結(jié)合、與實際相聯(lián)系對學(xué)生展開相應(yīng)的教學(xué)。但是在自媒體發(fā)展的時代，高校思想政治教育的工作難度增大。首先，思政教育存在知識碎片化的現(xiàn)象，形成不了系統(tǒng)，不利于學(xué)生對于知識的理解與記憶。其次，自媒體導(dǎo)致了思想政治教育工作復(fù)雜化，因為傳播方式多樣，知識渠道增多，教師對于受教育者思想政治理念的把握程度不夠。況且自媒體管理機制并不健全，教師無法掌握消息傳播的權(quán)利，更無法掌控知識學(xué)習(xí)的整體態(tài)勢。

3.2.2不利于大學(xué)生思政素質(zhì)的培養(yǎng)

在新潮流的驅(qū)動下，高校的思政教育往往依賴于自媒體，使得高校的學(xué)生思想價值觀念受到自媒體的熏陶。然而學(xué)生辨別正確觀念的意識不強，在這個信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，面對魚龍混雜的信息與知識，受教育者十分容易受到負面信息的干擾，從而不利于其思想政治素養(yǎng)的培育。

4面對自媒體時代思政教育應(yīng)該采取的措施

面對自媒體對高校思想政治教育的影響，教育者必須采取積極的應(yīng)對措施，對于有利的方面繼續(xù)弘揚，對于不利的方面則研究有效的解決對策。

4.1創(chuàng)新思政教育授課方式

面對教育內(nèi)容滯后的現(xiàn)狀，教育者必須要引用自媒體、緊跟自媒體，讓思想政治教育工作變得更加豐富和廣泛。在解決了教學(xué)內(nèi)容的問題以后，創(chuàng)新思政教育的授課方式，則成為首要目標(biāo)。就目前形勢來看，高校的思政教育仍然存在很大的滯后性，特別是進入信息時代以來，書本的知識內(nèi)容往往跟不上時代的發(fā)展，這就要求高校的教育者們不斷適應(yīng)時代的變化、不斷創(chuàng)新教育的理念、不斷改革教育的方法，在傳統(tǒng)的思想政治教育工作中，教育者往往習(xí)慣于用課堂授課、開展講座、舉行班會等形式，來提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。但是，這種教育傳播方式比較枯燥無味，打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生缺乏一定的靈活性與能動性。但是運用自媒體可以良好地解決這一問題。思政教育工作者可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，以及社會的基本要求改良思想政治教育內(nèi)容，一方面用自媒體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面用自媒體改善課堂的教學(xué)氣氛，最重要的一點，教育者應(yīng)該熟悉新興網(wǎng)絡(luò)平臺，比如微信、微博等社交軟件，讓學(xué)習(xí)思想政治得到良好的互動，更讓思想政治教育工作多樣化、多元化，從而避免學(xué)生的厭學(xué)心理。

4.2培養(yǎng)學(xué)生的甄別能力

由于互聯(lián)網(wǎng)時代網(wǎng)絡(luò)平臺信息魚龍混雜，而學(xué)生的心理素質(zhì)辨別能力并沒有達到成熟的水平。因此，培養(yǎng)學(xué)生的甄別能力是思想政治教育工作者的首要目標(biāo)。提高學(xué)生的自媒體運用能力，讓學(xué)生擺正位置，更好地接收自媒體傳達的信息。網(wǎng)絡(luò)社會正在不斷發(fā)展，每一個年輕人都處在“水深火熱”之中，自媒體具有其他媒體無法比擬的優(yōu)越性，因此，更需要教師進行正確的引導(dǎo)，讓自媒體在高校教育中發(fā)揮其最大的效用。

4.3提高教師的思政素養(yǎng)

學(xué)生應(yīng)該正確運用自媒體，教育者亦然。由于自媒體具有開放自主、個性自由、互動及時等優(yōu)勢，學(xué)生往往喜歡運用這種媒介來學(xué)習(xí)知識。教師作為高校思想政治教育的引導(dǎo)者，必須自身具有很高的鑒別能力，并且需要一定的人格素養(yǎng)，才能帶動學(xué)生的思政學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的思想政治教育中，教師的工作主要是教授書本知識，可是在互聯(lián)網(wǎng)時代，在自媒體時代，教師的良好有效引導(dǎo)則更加成為其思政教學(xué)素養(yǎng)的首位。部分思政教育工作者缺乏媒介素養(yǎng)，落后于時代的發(fā)展，這不利于高校思想政治教育工作的開展。筆者認為，可以從以下三個方面提高教師的思政素養(yǎng)：第一，開展教師媒介素養(yǎng)知識培訓(xùn)，讓其了解一定的傳播學(xué)理論知識，并且與馬克思主義相結(jié)合，從而更好地指導(dǎo)思政教育工作;第二，教師必須積極參加媒體實踐，掌握運用自媒體的方法，保證教育工作不出差錯;第三，高層應(yīng)當(dāng)增強思想政治教育者運用自媒體授課的意識，只有正確跟隨時代的發(fā)展，才能發(fā)揮自媒體在教育行業(yè)中的功效。

參考文獻：

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Research on the Influence of We Media on the Ideological and Political

Education in Colleges and Universities and the Countermeasures

HAN Ping

（Sanjiang University， Nanjing 210012， China）

Abstract：Since the 21st century， the development of information technology has never been more prosperous， and the Internet has gradually penetrated into all areas of human life. The same is true of university education. Under the impetus of the new curriculum reform， it continues to develop and improve， so that all aspects of teaching cater to the new era and meet new challenges. Since the media is a new online vocabulary， it has actually become a symbol of this era. Therefore， taking the ideological and political education of colleges and universities as an example， combined with the development analysis of We Media， this paper analyzes and summarizes the influence of We Media on the ideological and political education of colleges and universities， as well as the countermeasures that should be taken in the era of We Media.

Key words：the era of We Media; ideological and political education; influence; countermeasures

（責(zé)任編輯：陳樹）

doi：10.3969/j.issn.1001-7836.2019.12.031

收稿日期：2019-04-16

作者簡介：韓平（1983—），女，江蘇揚州人，講師，碩士，從事思想政治教育研究。