游戲式教學(xué)法的應(yīng)用

張小聰　章義

當(dāng)前中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育，已經(jīng)完成了由精英教育向通識(shí)教育的轉(zhuǎn)變。但由于創(chuàng)業(yè)教育類課程理論性較強(qiáng)等多方面原因，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果欠佳，不能達(dá)到課程教學(xué)目的?！秳?chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》是一門理論性較強(qiáng)的課程，采用傳統(tǒng)方法教學(xué)時(shí)課堂沉悶，學(xué)生興趣不高，教學(xué)效果不好;而通過精心設(shè)計(jì)課堂游戲或活動(dòng)，運(yùn)用游戲式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，則能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得較好的教學(xué)效果。本文以高職院校普遍開設(shè)的《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程為例，探討游戲式教學(xué)法在該課程中的運(yùn)用。

研究背景

當(dāng)前，高職院校在校學(xué)生多為1998年至2000年出生，在他們成長(zhǎng)的年代各種新事物井噴式出現(xiàn)，特別是各類單機(jī)游戲或網(wǎng)絡(luò)游戲更是一直伴隨著他們成長(zhǎng)。許多學(xué)生沉迷在游戲之中，似乎只有游戲才能點(diǎn)燃他們的激情。《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程主要通過創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)和全面發(fā)展。因此，該課程理論性較強(qiáng)，內(nèi)容枯燥。采用傳統(tǒng)方式教學(xué)時(shí)，學(xué)生積極性不高。

游戲式教學(xué)法的運(yùn)用

游戲式教學(xué)法就是針對(duì)學(xué)生喜歡玩游戲的特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的有關(guān)功能和游戲道具等，結(jié)合授課內(nèi)容開發(fā)出一些游戲，或者是帶點(diǎn)游戲性質(zhì)的一些活動(dòng)，穿插到課堂理論知識(shí)的教學(xué)之中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和趣味性，寓教于樂，達(dá)到課堂教學(xué)目的，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

游戲在課堂教學(xué)中的運(yùn)用 游戲可以是利用電腦或手機(jī)操作的游戲，也可以是利用道具進(jìn)行的游戲。如本課程在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神時(shí)，可使用撲克牌為道具進(jìn)行游戲;在培養(yǎng)學(xué)生逆向思維時(shí)，可以使用一款FLASH游戲發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的班級(jí)群聊之中，讓學(xué)生可以下載到手機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練結(jié)束后，推舉代表在講臺(tái)上演示，其余同學(xué)出謀劃策完成游戲。

活動(dòng)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用 活動(dòng)可以是學(xué)生在原地進(jìn)行的，也可以是在教室范圍內(nèi)進(jìn)行的，甚至是可以走出教室的活動(dòng)，但是需要教師把控好時(shí)間。如本課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神時(shí)，可以讓各組學(xué)生走出教室，拍攝創(chuàng)意全家福;在介紹資源整合時(shí)，可以讓各組學(xué)生利用身邊的物品，拼擺出組徽?qǐng)D案。

游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)

游戲活動(dòng)的內(nèi)容要精心設(shè)計(jì) 游戲活動(dòng)的內(nèi)容不能只考慮它的游戲性，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的滲透;那樣就變成了真正純粹的游戲，達(dá)不到教學(xué)目的;也不能只顧教學(xué)內(nèi)容，忽略了游戲性;那樣，學(xué)生就有一種潛在的抵觸性，沒有興趣，不愿意參與。這就要求教師備課時(shí)要多花時(shí)間，多找資料，精心設(shè)計(jì)出兼顧教學(xué)目的和學(xué)生興趣的游戲活動(dòng)。

單個(gè)游戲活動(dòng)的時(shí)間要考慮到意外因素 對(duì)于每個(gè)游戲活動(dòng)，學(xué)生的興趣有高有低。興趣高的如果進(jìn)行的時(shí)間超過預(yù)期，可能導(dǎo)致課堂完不成其他授課內(nèi)容;興趣低的如果進(jìn)行的時(shí)間短于預(yù)期，可能導(dǎo)致過早完成授課內(nèi)容，剩余時(shí)間過多。因此，教師要充分考慮到這些意外因素，一般每次課的最后一個(gè)游戲活動(dòng)盡量設(shè)計(jì)成可以彈性控制的時(shí)間，避免出現(xiàn)意外。

合理安排游戲活動(dòng)的插入點(diǎn) 教師不應(yīng)該占用學(xué)生課間的休息時(shí)間，原則上下課鈴響時(shí)就應(yīng)該宣布下課，停止教學(xué)活動(dòng)。如果游戲或活動(dòng)吸引力足夠，學(xué)生會(huì)愿意犧牲課間休息的時(shí)間，所以個(gè)別游戲活動(dòng)如果時(shí)間較長(zhǎng)，而學(xué)生又可能特別感興趣，可以安排在第一小節(jié)下課前布置。

單次課游戲活動(dòng)的數(shù)量要適宜 游戲活動(dòng)的個(gè)數(shù)過多，中間的理論教學(xué)時(shí)間就過少，不利于學(xué)生消化游戲與活動(dòng)中滲透的知識(shí);游戲活動(dòng)的個(gè)數(shù)過少，學(xué)生激情消退后，課堂氣氛又會(huì)重返沉悶。根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，單次課游戲活動(dòng)數(shù)量以三四個(gè)為宜，這樣能盡量使學(xué)生整節(jié)課都激情飽滿，課堂氣氛活躍。

游戲式教學(xué)法運(yùn)用的前提

制定相應(yīng)的教學(xué)管理制度 現(xiàn)行的教學(xué)管理制度，沒有充分考慮到游戲式教學(xué)法運(yùn)用的課堂場(chǎng)景。比如，學(xué)生在課堂上使用手機(jī)，并不一定是在玩手機(jī)，而可能是在手機(jī)上完成教師指定的任務(wù);上課時(shí)有些學(xué)生不在教室，并不一定是曠課，而可能是在室外進(jìn)行與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)。因此，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的條款，為課程的教學(xué)提供制度保障。

提供配套的硬件設(shè)施 由于運(yùn)用游戲式教學(xué)法的課堂學(xué)生活動(dòng)量可能較大，活動(dòng)時(shí)充滿激情，因此要求教室獨(dú)立，以免影響其他教室的教學(xué)。其次，教室要配置無線話筒，方便學(xué)生發(fā)言。另外，教室桌椅不能固定，空間要大?？偠灾螒蚴浇虒W(xué)法運(yùn)用得當(dāng)，理論性較強(qiáng)的課程也能讓學(xué)生“動(dòng)”起來，使得課堂不再枯燥，教學(xué)效果顯著提高。

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（作者單位：湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）