中職學(xué)生創(chuàng)新能力與科學(xué)思維能力的培養(yǎng)

陳建平

摘要：中職專業(yè)課教學(xué)肩負著培養(yǎng)具有專業(yè)知識基礎(chǔ)的實踐操作人才的責(zé)任，而這樣的人才需要具備一定的創(chuàng)新能力與科學(xué)思維能力。在專業(yè)課教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用課堂更好地實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新精神的激發(fā)，將學(xué)生的科學(xué)思維和所學(xué)的專業(yè)更好地對接，努力將學(xué)生培養(yǎng)成社會所需要的人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力;科學(xué)思維能力，培養(yǎng)策略

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2019）11C-0040-02

當(dāng)前，我國中等職業(yè)教育教學(xué)改革不斷深化。但從總體上看，中等職業(yè)教育教學(xué)還不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和技能型人才培養(yǎng)的需求，學(xué)生的實踐創(chuàng)新精神和科學(xué)精神的欠缺是其中的一個方面。中職機械專業(yè)課教師應(yīng)充分利用課堂更好地實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新精神的激發(fā)，將學(xué)生的科學(xué)思維和所學(xué)的專業(yè)更好地對接，努力將學(xué)生培養(yǎng)成社會所需要的人才。為此，作為在教學(xué)第一線的老師，如何更好地為學(xué)生能力的發(fā)展做好鋪墊，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，如何將科學(xué)精神融合到專業(yè)課堂中去，這是筆者一直在教學(xué)反思中思考和探索的問題。

一、以良好的教學(xué)情境為鋪墊進行融合

在中職機械專業(yè)課教學(xué)中，很多內(nèi)容都是比較枯燥無味的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們在導(dǎo)入新課的時候就要采取一些手段。因為屬于加工制造類，在允許的條件下，可以利用工廠現(xiàn)場進行教學(xué)，或者采用現(xiàn)場視頻的方式進行教學(xué)。

實例：在講授“變速機構(gòu)”一課中，滑移齒輪變速機構(gòu)以及三星輪變速機構(gòu)原理書上講得比較多，學(xué)生看起來麻煩，而且老師也難講清楚。如果在講授之前，先放一段手動擋汽車變速過程的錄像，一下子就激起學(xué)生的興趣，然后將學(xué)生帶到學(xué)校車工工場，直接把普通車床的床頭箱蓋子打開，演示給學(xué)生看滑移齒輪如何實現(xiàn)變速，三星輪機構(gòu)又是如何實現(xiàn)變速的，一下子就把兩個難題給解決了，尤其是滑移齒輪變速機構(gòu)不能使用斜齒圓柱齒輪的原因，從觀察車床齒輪輪齒嚙合過程很容易就理解了。

這樣利用現(xiàn)場進行教學(xué)，加上教學(xué)場地的變換，讓學(xué)生感覺新奇，緊緊抓住了學(xué)生眼球，通過現(xiàn)場觀察實踐，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

二、以科學(xué)思維為導(dǎo)向進行融合

人類創(chuàng)造發(fā)明機械的動力在于人的需求，而需求是建立在一定的科學(xué)知識和科學(xué)思維基礎(chǔ)上的。學(xué)習(xí)知識的目的之一在于解決人類實際需要，對人類所使用的機械進行開發(fā)或者改良，不斷超越，從技術(shù)和應(yīng)用方面，實現(xiàn)這樣的超越，科學(xué)思維顯得尤為重要。而學(xué)生的科學(xué)思維需要教師的指導(dǎo)，必須從小培養(yǎng)，從學(xué)習(xí)中獲取科學(xué)思維的方法。比如在教師授課過程中，往往一個問題的提示方式不同，就會產(chǎn)生不同的效果。

實例：在講到齒輪傳動特性時，要求學(xué)生思考假如要讓直齒圓柱齒輪在傳動過程中減少振動，該如何改良齒輪。教師在拋出這個問題時，應(yīng)同時正確引導(dǎo)學(xué)生思維的方向，提醒學(xué)生齒輪的嚙合過程是怎樣的，引導(dǎo)學(xué)生朝著齒輪的設(shè)計去思考，而不能讓學(xué)生像個無頭蒼蠅般地想到一出是一出，這樣勢必會降低課堂的效率。只有用科學(xué)的思維去引導(dǎo)，才會實現(xiàn)課堂的高效。

三、以實踐精神為導(dǎo)向進行融合

根據(jù)市場調(diào)查，在一線操作工需求量比較大的企業(yè)中，很多企業(yè)寧愿招一些中職生，也不愿意要那些大學(xué)畢業(yè)生，中職生反而更吃香，為什么呢？因為職業(yè)中專培養(yǎng)的是技能型實踐操作人才，現(xiàn)在的企業(yè)都希望招到具備一定實踐能力的員工，可以為企業(yè)省去很多培訓(xùn)的時間和成本。因此，教師在授課過程中尤其應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，以適應(yīng)市場需求，讓學(xué)生在進入工作崗位后迅速上手。

實例：在講四桿機構(gòu)特性時，可以對照著課件進行講解，可這樣總覺得少了一些對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，所以我給學(xué)生一個禮拜時間，要求他們回家自己找材料做一個鉸鏈四桿機構(gòu)。學(xué)生有的利用削好的竹竿，有的利用三夾板，有的利用木條，有的利用鋁合金為構(gòu)件，那用什么來做鉸鏈呢？有用螺絲，有用鐵絲，有用木圓柱。這樣做出了各種鉸鏈四桿機構(gòu)，有的還做得相當(dāng)精致，然后在演示四桿機構(gòu)運動過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種材料會有不同的表現(xiàn)，比如三夾板做的比較軟，容易變形;鋁合金做的比較硬，而且輕便;竹竿做的笨重，轉(zhuǎn)起來不方便……一個禮拜的時間，學(xué)生們通過思考、嘗試、比較、選擇、設(shè)計、操作等一系列的過程，真正將科學(xué)的思維方法融合到了工程實踐中去。讓學(xué)生以實踐為導(dǎo)向，自己動手完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)過程的自我探究，無意中讓學(xué)生學(xué)到了材料力學(xué)相關(guān)知識和機械原理知識，一舉兩得，還培養(yǎng)了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

四、以項目教學(xué)為導(dǎo)向進行融合

項目教學(xué)法是一種實施具體項目進行教學(xué)的方法。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求來設(shè)計教學(xué)項目，引導(dǎo)學(xué)生積極完成項目，讓學(xué)生在完成項目的過程中不斷鞏固知識，同時鍛煉學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，是一種將理論和實踐有效融合的教學(xué)方法。[1]對于中職學(xué)生來說，很多內(nèi)容更適合整合成一個項目，讓學(xué)生自己去完成整個項目的設(shè)計、計算以及驗證，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

實例：在教授“軸系零件”這一章節(jié)的過程中，涉及的內(nèi)容很多，而且都是比較細碎的知識點，如果讓老師一個個去講，費時費力，枯燥無味，學(xué)生也不愛聽。我將減速器的測繪作為一個項目，首先要求學(xué)生掌握軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計要求，軸上各個零件的特點、安裝、固定、拆卸等要求，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，然后整理出一個知識體系，讓學(xué)生完成整個過程。這種教學(xué)方式，讓學(xué)生自主掌握了知識，并且對學(xué)習(xí)知識的流程有了一個更好的認(rèn)識，將培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的措施落到了實處。

通過以上這些方式，將科學(xué)思維融入了專業(yè)課學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力得到了有效的培養(yǎng)，課堂以及課外的學(xué)習(xí)效率得到了有效的提升。

參考文獻：

[1]趙再琴.項目教學(xué)法在高職電子電工教學(xué)中的實施[J]. 山東工業(yè)技術(shù)，2019（13）.

責(zé)任編輯：章躍一

The Cultivation of the Innovation Ability and Scientific Thinking Ability of Secondary Vocational Students

CHEN Jianping

（Jiangsu Yixing Teacher Development Center， Yixing 214200， Jiangsu Province）

Abstract： The professional course teaching in secondary vocational schools shoulders the responsibility of training practical operation talents who need to have certain innovation ability and scientific thinking ability with professional knowledge foundation. In the teaching process of professional courses， the teachers should make full use of the classroom to better stimulate the students' innovative spirit， better connect the students' scientific thinking with the major they have learned， and strive to cultivate the students into the talents needed by the society.

Key words： innovation ability; scientific thinking ability; training strategy