關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)的一些討論

摘要：啟發(fā)式教學(xué)中需要教師采用各種各樣的方法，促成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，本文簡單介紹了啟發(fā)式教學(xué)的概念，并就啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵及拓展表述了相關(guān)的一些思考。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)；學(xué)習(xí)動機(jī)；自主學(xué)習(xí)

啟發(fā)式教學(xué)通常被簡單地稱為啟發(fā)法，是一種幫助學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)的方法，這一方法的目的不在于讓學(xué)生解決某個具體的問題，而在于讓學(xué)生自主自覺地養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，在這一過程中，問題的解決是否完美、理性或是否合乎邏輯都不重要，最重要的是學(xué)生是否積極主動[1]。

啟發(fā)式教學(xué)不是一蹴而就的，需要教師擁有良好的耐心，當(dāng)學(xué)生不能夠?qū)栴}立即做出反應(yīng)時，需要教師耐心引導(dǎo)，采用各種各樣的方法，包括相似的情境聯(lián)系、猜測、直覺的判斷和相關(guān)的知識點(diǎn)剖析等，讓學(xué)生自主自覺地發(fā)現(xiàn)切入點(diǎn)，從而達(dá)到掌握方法，乃至解決問題的能力。

試錯是啟發(fā)式教學(xué)中一種基本方法，這一方法契合啟發(fā)式教學(xué)的核心理念。身為教師，在使用啟發(fā)式教學(xué)時，不能因為學(xué)生一時的錯誤而產(chǎn)生挫敗的情緒，需要注意的點(diǎn)在于學(xué)生的主動性是否有被調(diào)動起來，如果有的話其實已經(jīng)成功了一大半。結(jié)果不是目的，不斷地試錯，也是在不斷地成長，當(dāng)學(xué)生能夠樂在試錯時，啟發(fā)式教學(xué)的目的就達(dá)到了。

此外，啟發(fā)法中還包含著許多手段，啟發(fā)式教學(xué)中常常用到的一種方法就是利用以往類似問題的經(jīng)驗，通過對以往經(jīng)驗的總結(jié)，得出解決此類問題的策略。教師在這一過程中的作用就是引導(dǎo)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生聯(lián)想到相似的情境，從中找到合適的策略，從而解決問題。當(dāng)然，這需要經(jīng)驗的累積，當(dāng)個人擁有足夠多的積累時，些微的引導(dǎo)就可讓人舉一反三，輕而易舉地解決問題[2]。

當(dāng)學(xué)生覺得問題抽象時，可以讓學(xué)生試著舉出一個具體的例子來，試著去想解決實際問題的方法；如果學(xué)生理解一個問題有困難時，可以試著幫助其從其他的角度或者利用其他的方法去理解，比如模擬或者繪圖；當(dāng)學(xué)生找不到具體的解決方案時，可以告訴學(xué)生假設(shè)自己擁有了一個解決的方案，從中是否能夠獲取到有用的信息。

啟發(fā)式教學(xué)本質(zhì)上來講并不復(fù)雜，當(dāng)人們在面對復(fù)雜的問題不能夠做出決策與判斷時，若要得到解決問題的方法，啟發(fā)式教學(xué)不失為一種簡單有效的方法。如果教師在該情況下能夠因勢誘導(dǎo)，那么一個問題的解決常常能夠較為容易地實現(xiàn)[3]。

啟發(fā)式教學(xué)的理念也可應(yīng)用于人工智能的設(shè)計當(dāng)中。啟發(fā)法的應(yīng)用在于通過目標(biāo)函數(shù)或是各分支的通道進(jìn)行對整體架構(gòu)的調(diào)節(jié)，從而達(dá)到優(yōu)化整體的目的。

在今天，啟發(fā)式教學(xué)的概念仍存在一些批評和指責(zé)，普通人做出合理有效判斷的能力可能較低，但是方法的掌握應(yīng)該是啟發(fā)式教學(xué)所追求的。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳翊. 啟發(fā)式教學(xué)再認(rèn)識[J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2011（9）：10-10.

[2]張忠華，周陽. 對啟發(fā)式教學(xué)幾個問題的探索[J]. 教育導(dǎo)刊，2009（2）：50-52.

[3]陳傳堯. 啟發(fā)式教學(xué)與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J]. 高等教育研究，1998（5）：62-64.