用心理學(xué)角度提高舞蹈課堂教學(xué)質(zhì)量

摘要：舞蹈教學(xué)以心理學(xué)理論作為向?qū)?，從心理學(xué)角度研究舞蹈專業(yè)學(xué)生心理活動的規(guī)律和特點，教學(xué)實踐就能把握正確的方向，推動舞蹈專業(yè)的深入發(fā)展，并且還能使我們的實踐教學(xué)效率得到進一步的提高。

關(guān)鍵詞：舞蹈；教學(xué)；心理學(xué)

心理學(xué)可在舞蹈教學(xué)過程中心理學(xué)在教學(xué)中掌握各科知識技能的心理活動特點及規(guī)律，科學(xué)地分析在舞蹈教學(xué)過程中學(xué)生的心理變化。舞蹈教學(xué)不只是教其”身”，更要教其“心”。所以應(yīng)該借助于心理學(xué)，合理設(shè)計課堂教學(xué)的程序，讓學(xué)生更容易理解性的學(xué)會技能，可以起到優(yōu)化課堂效率，對減輕學(xué)生負擔，對提高教學(xué)質(zhì)量會有很大的幫助。

一、處理好師生關(guān)系，加強彼此心理相容

心理接觸是人與人之間的相互接受，是師生磨合的首要條件。在舞蹈教學(xué)中要隨時觀察，把握他們的個體心理活動特點。在基訓(xùn)、民舞等課程保持嚴謹?shù)慕虒W(xué)制度，并在創(chuàng)編課給其創(chuàng)造發(fā)揮主觀能動性的機會，對其習慣、特長、愿望等表示理解和尊重。在舞蹈教學(xué)過程中，要讓學(xué)生了解教師的德才學(xué)識，在教學(xué)上被肯定，在情感上接受，用教師對舞蹈的熱愛去感染學(xué)生，以及對教學(xué)工作的真誠投入獲得信賴和尊重。這時才可能有進一步更深的心理接觸，互通思想，贏得理解與支持。在心理接觸的過程中，由于舞蹈專業(yè)學(xué)生的來源不同，專業(yè)功底參差不齊，教師尤其要注意表達對學(xué)生鉆研求知能力的信任以及對其進步肯定。程度較差的學(xué)生切勿過分貶低其短處，在心理上是非常忌諱的，這極易引起學(xué)生的心理挫傷，使學(xué)生在不順的心境中學(xué)習，使學(xué)生由于被信任程度降低而與教師心理互不相容，降低學(xué)習效率。特別是對低年級的學(xué)生，當他們進步時應(yīng)及時表揚和鼓勵，切不可在他們面前擺出高高在上的姿態(tài)，任何不屑一顧的態(tài)度都會讓學(xué)生喪失學(xué)習的熱情和動力。

二、培養(yǎng)興趣，積極的心態(tài)是學(xué)生進步的巨大推動力

知識是力量，智慧是力量，但積極心態(tài)卻蘊涵著學(xué)習知識的巨大力量。積極的心態(tài)能煥發(fā)初人的創(chuàng)造性，使人內(nèi)心疲倦感減退、信心倍增；積極的心態(tài)是學(xué)生進步的巨大推動力。培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)是教學(xué)的根本目標之一。尤其是低年級學(xué)生對多門專業(yè)課接觸較淺，在學(xué)習之初因基礎(chǔ)薄弱比較費勁，造成心理狀態(tài)不太好。如果學(xué)生沒有積極的心態(tài)，也就無力應(yīng)對學(xué)習道路上的困難、矛盾、挫折、失敗等種種艱難。培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習心態(tài)，在之初最重要的是讓他們更多地體驗成功，有“跳一跳可以吃到果子”的信心，而這就需要需要科學(xué)的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。受教者往往以教師的認同感來衡量自己學(xué)習的能力。在課堂中盡可能提到每一個學(xué)生的名字，對其動作進行指點?；蛟谀硞€動作中進行挑出不同同學(xué)示范其余同學(xué)觀看并比較對比后進行提問，這樣一是更直觀的看到舞蹈動作的區(qū)別，二是對學(xué)生心理上保持高度集中，更好地認知舞蹈動作，最大程度的幫助理解，在學(xué)生用肢體展現(xiàn)時就可看出學(xué)生的快速進步。

三、分析學(xué)生心理特點，備課中加工、處理好教學(xué)信息

在備課過程中，教師應(yīng)根據(jù)心理學(xué)知識判斷學(xué)生的心理特征和接受能力，去決定應(yīng)向?qū)W生傳授一些什么知識，如何傳送，要面向全體學(xué)生和提高效率，課堂結(jié)構(gòu)要嚴謹。舞蹈學(xué)科與其他學(xué)科最大的不同就是“言傳身授”的教學(xué)方式。因此在備課時時刻以理論和實踐相結(jié)合，“身”要將標準示范動作練習好，“言”要將怎樣動作要求、言語敘述、其背景文化進行整理。同時，舞蹈教學(xué)也深受學(xué)生先天條件的影響，身體柔韌度、肌肉能力、協(xié)調(diào)性、接受能力的不同直接影響課堂的安排與進展。要學(xué)會兼顧班級整體教學(xué)進程，加強學(xué)生特有優(yōu)勢，彌補每個學(xué)生的不足。因舞蹈的理解與表現(xiàn)都在其外部肢體，在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生對舞蹈的理解和其身體能力基礎(chǔ)調(diào)整教學(xué)方案，切勿使學(xué)生出現(xiàn)“心有余而力不足”的情況。

四、合理安排課堂，處理課堂學(xué)生情緒

舞蹈教學(xué)中，掌握課堂節(jié)奏合理安排教學(xué)步驟。一堂完整的課要時刻把握時間與進度，教學(xué)內(nèi)容的比重安排，舞蹈訓(xùn)練組合的合理編創(chuàng)和排列，使學(xué)生體力、思想時刻跟的上進度，整堂課下來得到最大的訓(xùn)練價值。在課堂中隨時根據(jù)學(xué)生的不同情況和特點給予不同的指導(dǎo)，對其提出的要求一切從他們自身的實際出發(fā)，根據(jù)每一個學(xué)生不同的課堂心理，做到因材施教。把握課堂節(jié)奏和課堂學(xué)生心理節(jié)奏，在循序漸進的教學(xué)過程中獲取知識，在課堂中得到對舞蹈教學(xué)內(nèi)容最大的理解和吸收，在課后才能更好地練習和消化。忌諱強制性的身體性訓(xùn)練，不僅有可能對學(xué)生身體有所傷害，對其心理上也是一種負擔。

總之，將心理學(xué)運用于舞蹈課堂教學(xué)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更好地“因材施教”、“口傳身授”進行舞蹈教學(xué)。作為教師，應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，在舞蹈本專業(yè)外運用交叉學(xué)科的知識，不斷地調(diào)整教學(xué)方式，讓舞蹈教學(xué)事業(yè)更好更全面的發(fā)展。

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作者簡介：

鄭雅涵（1994-），女，漢族，河南，研究生在讀，陜西師范大學(xué)音樂學(xué)院，舞蹈教學(xué)理論與實踐研究。