手機(jī)事件

“你是不是又拿了我的手機(jī)？！嗯？”老爸瞪著眼大發(fā)雷霆?！懊髅鞑皇俏夷玫?，非得問(wèn)我！”我也裝出一副理直氣壯的樣子，雙手叉腰，大聲喊道?！罢乙?jiàn)了，看我怎么收拾你！”老爸氣急敗壞，怒氣沖沖地放狠話(huà)。

點(diǎn)評(píng)：這里的對(duì)話(huà)很有火藥味兒，一下子就為后面的故事拉開(kāi)序幕，讓讀者知道父子雙方為手機(jī)而“開(kāi)戰(zhàn)”。神態(tài)描寫(xiě)很有趣，很好地襯托出了人物形象。

爸爸二話(huà)不說(shuō)就鉆進(jìn)我的房間找了起來(lái)。我忐忑不安，趁其不備，迅速將手機(jī)左藏右藏，終于給它找了一個(gè)安全的“家”。再看看爸爸，竟然在書(shū)柜找，我笑得肚子都隱隱作痛。就你這馬大哈的性格，要是能找到手機(jī)，豈不是侮辱了我的智商？我心里暗暗得意。

不一會(huì)兒，爸爸就把我的房間搜了個(gè)底朝天，但還是一無(wú)所獲。他又不服氣地?cái)U(kuò)大“掃蕩”范圍，慢慢地已經(jīng)“進(jìn)攻”到房間的陽(yáng)臺(tái)，在玩具簍中“掃蕩”起來(lái)。我的心拎了起來(lái)——手機(jī)就放在陽(yáng)臺(tái)的拐角隱秘處！我默默祈禱著：“老天哪，讓爸爸找不到找不到……”額頭上掛滿(mǎn)汗珠兒的老爸依舊兩手空空，失落地走出了房間。我長(zhǎng)舒了一口氣，緊繃的心終于松了下來(lái)。呼，嚇?biāo)牢伊?！我還以為要吃一頓老爸新研發(fā)的“巴掌煎蛋”呢！

點(diǎn)評(píng)：這一部分描寫(xiě)了老爸尋找手機(jī)失利的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)話(huà)、動(dòng)作、心理活動(dòng)，把雙方斗智斗勇的場(chǎng)景寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，描寫(xiě)很出色。尤其是“進(jìn)攻”“掃蕩”等詞用得十分巧妙。

“呀，對(duì)了，還有一個(gè)地方我還沒(méi)找呢，看你這小鬼還能藏到天上去！”爸爸得意地說(shuō)，轉(zhuǎn)身直奔手機(jī)藏身地—— 一雙運(yùn)動(dòng)鞋處?！鞍?！”我嚇壞了，想跑過(guò)去阻止，可惜已經(jīng)回天無(wú)力。“哈，我看你咋辦！”爸爸高舉手機(jī)，邪惡地笑著，步步逼近，一陣恐慌與害怕向我襲來(lái)，“不好！我的計(jì)謀被老爸識(shí)破了！”我掉頭就逃，卻被爸爸如同老鷹抓小雞似的，惡狠狠地抓起，開(kāi)始了“竹筍炒肉”……房間里演繹著一幕“人間慘劇”！

點(diǎn)評(píng)：峰回路轉(zhuǎn)，這段描寫(xiě)了手機(jī)最終被老爸找到的經(jīng)過(guò)，注意了神態(tài)和心理描寫(xiě)，把“我”的忐忑、爸爸的得意之情寫(xiě)得很出彩。

唉，早知如此，何必當(dāng)初？與其在這時(shí)挨打，不如老實(shí)承認(rèn)做個(gè)好孩子呢！真是自找苦吃！

點(diǎn)評(píng)：結(jié)尾用自己的心理活動(dòng)回應(yīng)了這次事件的體會(huì)，給文章更增加了幾分幽默感。

企鵝老師點(diǎn)評(píng)：

這是一篇精彩的作文，描寫(xiě)了自己藏爸爸的手機(jī)，被爸爸找到，并被收拾一頓的故事。有趣的找手機(jī)題材，情節(jié)簡(jiǎn)潔，描述具體生動(dòng)，富有童真童趣。

文章主要采用了對(duì)話(huà)方式推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)對(duì)爸爸的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和自己的心理活動(dòng)描寫(xiě)，刻畫(huà)了鮮明的人物形象，把生活場(chǎng)景描述得活靈活現(xiàn)，一些詞語(yǔ)的運(yùn)用顯得很有趣味。結(jié)構(gòu)上，運(yùn)用對(duì)話(huà)描寫(xiě)開(kāi)頭，中間采用事情發(fā)展順序，抓住心理活動(dòng)結(jié)尾，前后很連貫。文章借助心理獨(dú)白把自己的慘痛教訓(xùn)告訴小伙伴，告誡我們不要撒謊，顯得幽默風(fēng)趣。

家長(zhǎng)談孩子寫(xiě)作：

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，在在線(xiàn)課堂巧遇桃源老師，他的每節(jié)公開(kāi)作文課都讓我收獲頗豐，為此給孩子報(bào)了作文班。初次接觸網(wǎng)上學(xué)習(xí)，孩子特別欣喜，喜歡桃源老師別具一格的講課方式，喜歡走進(jìn)孩子內(nèi)心的點(diǎn)評(píng)高手企鵝老師。翻閱孩子的一篇篇習(xí)作，無(wú)論是構(gòu)思還是寫(xiě)作方法，都有了跨越式提高。由原來(lái)粗枝大葉式的寫(xiě)作到現(xiàn)在能通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物形象，作為家長(zhǎng)，我由衷地感謝兩位老師，我相信只要跟著兩位老師，孩子的寫(xiě)作會(huì)走得更實(shí)、行得更遠(yuǎn)。