校外培訓(xùn)

教育部于2018年5月28日在廣州市召開(kāi)全國(guó)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專(zhuān)項(xiàng)治理工作推進(jìn)會(huì)。開(kāi)展校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專(zhuān)項(xiàng)治理是黨中央、國(guó)務(wù)院提出的明確要求，是促進(jìn)基礎(chǔ)教育健康持續(xù)發(fā)展的客觀需要，是人民群眾的熱切期盼。按照教育部等四部門(mén)的部署，全國(guó)所有省份均出臺(tái)了專(zhuān)項(xiàng)治理工作方案。

多維解讀

1.校外培訓(xùn)存在一些很不合理的地方，需要大力整治。例如，一些科目特別難，比如外語(yǔ)，好多單詞都很難，甚至一些考研的詞匯都出現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)當(dāng)中。很明顯這種機(jī)構(gòu)確實(shí)是不合理，需要整治。當(dāng)然，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在的問(wèn)題不只是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身造成的，家長(zhǎng)、學(xué)校和教育主管部門(mén)，都有責(zé)任。所以校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的治理工作，必須多方努力，而不是單純地整治校外培訓(xùn)。

2.校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的存在有其必然性和合理性。為什么校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能存在下去？因?yàn)楹⒆觽円媾R各類(lèi)升學(xué)考試，甚至殘酷的高考。升學(xué)考試是選拔性考試，孩子在學(xué)校所學(xué)不一定能滿(mǎn)足升學(xué)考試的要求，在這種情況下，需要一些學(xué)科類(lèi)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行補(bǔ)充。我們國(guó)家的教育資源存在很大的不平衡，需要一些課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行一些補(bǔ)充。所以說(shuō)要想從根本上治理校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，必須改革我們國(guó)家的考試制度和改善我們國(guó)家教育資源不平衡的情況。

時(shí)評(píng)頻道

本來(lái)，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為一種教育輔助資源和力量，能夠幫助化解一些教育資源不足和不平衡的矛盾，助推中小學(xué)教育水平的提高。但是，現(xiàn)在很多校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)不是在發(fā)揮“輔助”作用，而是有“喧賓奪主”之嫌，特別是一些資質(zhì)較差，甚至無(wú)資質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)混跡其中，既干擾了正常的教學(xué)秩序，又加劇了校外培訓(xùn)市場(chǎng)的亂象。盡管此次整治規(guī)范工作取得了階段性成果，但這并不是說(shuō)所有校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)完全規(guī)范，今后會(huì)規(guī)范運(yùn)營(yíng)。從發(fā)布的整治情況看，仍存在不少需要高度注意的問(wèn)題。比如，一些校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)整改不夠積極，一些培訓(xùn)行為轉(zhuǎn)為“地下”或化整為零，一些地方對(duì)在職教師私自補(bǔ)課行為查處不力等。

（摘自“光明網(wǎng)”2018年5月29日）

整治最終的目的是加強(qiáng)機(jī)構(gòu)內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)堅(jiān)持教育的公益屬性，以質(zhì)量求生存，減少資本對(duì)教育培訓(xùn)行業(yè)的沖擊，在市場(chǎng)規(guī)則下依法獲取勞動(dòng)報(bào)酬，研究制定符合培訓(xùn)教師職業(yè)特點(diǎn)的資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和要求，探索建立培訓(xùn)教師“持證上崗”的資格認(rèn)證制度和電子檔案制度，建立健全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師德師風(fēng)獎(jiǎng)懲長(zhǎng)效機(jī)制，制定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師行為準(zhǔn)則。探索實(shí)行定期督導(dǎo)制度、信用檔案制度及質(zhì)量評(píng)估認(rèn)證制度，組織或者委托第三方組織評(píng)估培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)水平和質(zhì)量，并將評(píng)估結(jié)果向社會(huì)公布。

（摘自《光明日?qǐng)?bào)》2018年6月22日）

青年視角

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的存在與利益有著密不可分的聯(lián)系，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)泛濫成災(zāi)也反映出人們的價(jià)值取向，許多家長(zhǎng)認(rèn)為“成績(jī)就是一切，高分就是優(yōu)秀”，擠破腦袋也要在培訓(xùn)班中爭(zhēng)取到一個(gè)名額，不顧天價(jià)也要送孩子去培訓(xùn)班，這是不可取的，這也反映出一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，即關(guān)于教育公平的問(wèn)題。然而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也并非一無(wú)是處，比如它能提供優(yōu)質(zhì)的教育。倘若政府能出臺(tái)一些更有效的措施來(lái)規(guī)范并引導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)健康發(fā)展，學(xué)校能提高自身教育水平，家長(zhǎng)能多理解孩子并更新自己的教育理念，學(xué)生能高效學(xué)習(xí)，社會(huì)各界能形成對(duì)人才的合理論斷，環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，那么我們將迎來(lái)教育的良性循環(huán)。

——湖南省醴陵市第一中學(xué) 石志榮

校外補(bǔ)習(xí)應(yīng)因人而異，可以是興趣拓展、強(qiáng)項(xiàng)升華，也可以是查缺補(bǔ)漏、糾正毛病，但因參加校外培訓(xùn)而出現(xiàn)的一些潛在問(wèn)題也不可忽視，比如，第一，給家庭帶來(lái)巨大支出，窮困家庭由于支付不起高昂的校外補(bǔ)課費(fèi)用而上不了補(bǔ)習(xí)班，導(dǎo)致教育不公平；第二，學(xué)生經(jīng)過(guò)補(bǔ)習(xí)，短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)狀況可能會(huì)有一定的提升，在學(xué)校上課時(shí)會(huì)比較活躍，但之后很容易滑到原點(diǎn)，對(duì)補(bǔ)課產(chǎn)生依賴(lài)心理，將自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題直接拋給輔導(dǎo)老師，導(dǎo)致自己思維能力退化。還會(huì)產(chǎn)生一些影響，比如放學(xué)后上補(bǔ)習(xí)班，學(xué)校的作業(yè)不能按時(shí)保質(zhì)完成等；第三，也是最重要的一點(diǎn)，大部分孩子都是被強(qiáng)迫著去上培訓(xùn)班的，是培訓(xùn)班的“苦行僧”，這樣既打擊了孩子的學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)使孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。家長(zhǎng)應(yīng)與孩子進(jìn)行溝通，上孩子感興趣的培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)期間多交流，多鼓勵(lì)，多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況。

——湖南省醴陵市第一中學(xué) 周君燕