《商業(yè)展示設(shè)計》課程教學改革初探

摘要：本文主要針對商業(yè)展示設(shè)計課程教學中所出現(xiàn)的問題。從課程設(shè)置、教學方格改革等思路進行思考，并提出有效建議。并且結(jié)合教學過程、學生反饋等方面進行課程改革分析，指出在展示設(shè)計教學過程中應(yīng)用基于真實工作流程的教學方法，能夠幫助學生更好地養(yǎng)成注重專業(yè)技能培養(yǎng)的好習慣，便于熟悉工作崗位要求，從而也提高學生工作能力及綜合設(shè)計能力。

關(guān)鍵詞：展示設(shè)計；改革；情境化教學

我國的展示設(shè)計行業(yè)起步較晚，在較長時間內(nèi)落后于歐洲國家，但是自從2010上海成功舉辦世博會，掀起了展示設(shè)計發(fā)展高潮，伴隨著展示設(shè)計行業(yè)的迅速發(fā)展，國內(nèi)的職業(yè)教育也開始重視展示設(shè)計課程，只是很多教師依舊采取傳統(tǒng)的教學模式：即理論講授為主，學生完成虛擬展示設(shè)計項目為輔，導致學生在畢業(yè)找工作時常常產(chǎn)生苦惱：在學校學的知識遠遠不能應(yīng)付目前的工作崗位要求。反思傳統(tǒng)的展示設(shè)計教學模式，大部分老師停留在“展示設(shè)計是什么、怎樣進行展示設(shè)計”的理論層面來進行授課，并未提到商業(yè)展示設(shè)計所涉及的多領(lǐng)域?qū)嵺`知識，給學生帶來“紙上談兵”的困惑。由于學生在課堂上缺乏基于真實工作流程的實踐體驗，設(shè)計理論學習流于表面形式，完成的設(shè)計作品缺少良好的創(chuàng)意；另一方面，教師也一味地追求學生效果圖的表現(xiàn)，疏于設(shè)計思想、設(shè)計內(nèi)涵、施工工藝等方面的指導，造成學生的整體設(shè)計水平不高，甚至與實際工作要求脫節(jié)。

為了提高商業(yè)展示設(shè)計課程教學質(zhì)量，以科學的態(tài)度和創(chuàng)新的思維來優(yōu)化教學模式，用最有效的方法培養(yǎng)出滿足行業(yè)需求、適應(yīng)社會發(fā)展的高質(zhì)量展示設(shè)計人才，本文力求從以下幾個方面提出解決問題的教學改革方法。

一、改革傳統(tǒng)的教學模式，摒棄理論高于實踐的教學手段。經(jīng)過幾年的商業(yè)展示設(shè)計課程教學，總結(jié)出現(xiàn)階段設(shè)計類課程的三個教學步驟：1、完成理論知識講授，下達設(shè)計任務(wù)，要求學生繪制草圖；2、學生討論方案、確定方案；3、學生運用計算機或者手繪進行設(shè)計表現(xiàn)。看上去學生是在完成設(shè)計實踐任務(wù)，并通過層層遞進的課程安排由淺至深設(shè)計課題，并最終完成設(shè)計方案。但是在真正的設(shè)計環(huán)節(jié)中，

學生往往隨意構(gòu)思出草圖方案，就開始著手施工圖和效果圖制作，最后運用PS調(diào)整方案的呈現(xiàn)效果，就結(jié)束了課題。導致學生在長期以往的學習中缺乏把握設(shè)計整體關(guān)系的能力，畢業(yè)后參加工作還需要從工地現(xiàn)場重新學習，也就是形成了教學與實踐的脫節(jié)。如何解決傳統(tǒng)教學中的弊端呢？首先是在商業(yè)展示設(shè)計課程教學中最大可能的模擬設(shè)計工作流程，爭取能夠進入實踐項目施工現(xiàn)場進行考察、測量。教師在下達設(shè)計任務(wù)前，明確指示設(shè)計項目實際情況，并引導學生按照真實的設(shè)計工作流程來進行每一步操作，有利于增強學生的綜合設(shè)計能力和表達能力。

二、基于真實工作流程的情境式教學手段。以教師的理論講授為中心的填鴨式的教學手段已不能適應(yīng)新的教學要求，展示設(shè)計教學改革是必然的趨勢。一般的學校把展示設(shè)計課程安排在大二下學期，學生已經(jīng)學習了設(shè)計基礎(chǔ)課程：設(shè)計色彩與素描、設(shè)計概論、三大構(gòu)成和專業(yè)繪圖軟件學習，但還不具備綜合設(shè)計表達能力，距離社會需求還有很大距離。為了避免出現(xiàn)企業(yè)找不到滿意的人才，畢業(yè)生找不到自己理想的工作崗位的尷尬局面，我們理應(yīng)采用“情境式教學”手段，從這幾個方面著手教學改革。

（1）室內(nèi)設(shè)計專業(yè)應(yīng)加大與展示設(shè)計機構(gòu)的合作力度，敦促教師、學生參與展示設(shè)計實踐工作。同時支持和鼓勵展示設(shè)計教師去設(shè)計行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)、設(shè)計水平較高的職業(yè)院校去進修，從源頭提高展示設(shè)計教學的質(zhì)量。另外，可積極支持教師建設(shè)展示設(shè)計工作室，將企業(yè)設(shè)計實踐項目引入到教學，增加學生參與設(shè)計實踐的機會。

（2）深化校企合作模式，在教學中加強展示設(shè)計行業(yè)規(guī)范與要求的講授，推動學生與展示設(shè)計師的接觸，帶領(lǐng)學生進行展示設(shè)計現(xiàn)場考察和交流，增強展示設(shè)計教學的實踐性。

（3）在教學中引進真實設(shè)計項目或虛擬項目，成立2～3人的設(shè)計小組，參與完整的工作計劃、實施和評估，增加學生對設(shè)計實踐項目的認知，將純理論講授改為基于真實工作流程的“情境化教學”，讓學生在完成設(shè)計項目的過程中真實、主動地感受展示設(shè)計規(guī)律，激發(fā)主動學習的欲望，活躍課堂氣氛，形成完整的實踐工作環(huán)境。

（4）運用情境式教學培養(yǎng)學生主動創(chuàng)新設(shè)計思維，確立學生為主體、教師為主導的地位，讓學生主動參與展示設(shè)計學習過程。并注重提高學生的設(shè)計動手能力。

商業(yè)展示設(shè)計課程對實踐能力要求很高，所以教師在教學過程中不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的理論教學，而是應(yīng)該更注重學生的實踐動手能力培養(yǎng)，為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，在教學中引入設(shè)計實戰(zhàn)項目，幫助學生未來更好的就業(yè)。要讓培養(yǎng)的人才才能真正適應(yīng)市場、讓社會滿意，在教學環(huán)節(jié)加強學生的實戰(zhàn)模擬尤為重要。高職院校的人才培養(yǎng)目標以技術(shù)性、職業(yè)性、應(yīng)用性為特征，作為高職院校的教育者，要不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，努力探索行業(yè)發(fā)展方向，建立科學的教學體系，形成特色鮮明的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)出真正適應(yīng)我國經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展需要的展示設(shè)計人才。