基于三維動畫建模課程創(chuàng)新改革探究

摘要：三維動畫建模課程作為高校三維動漫教學當中最為重要的基礎課程，因此，本文針對三維動畫建模課程創(chuàng)新改革探究進行研究，進而為三維動畫建模課程教學打下堅實的理論基礎和實踐經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：三維動畫；動畫建模；課程教學；創(chuàng)新改革

一、三維動畫建模的主要方式以及表現(xiàn)特點

1.1三維動畫建模的主要表現(xiàn)方式

對于三維動畫建模的制作過程當中，首先應當對三維動畫予以建模表現(xiàn)，而在這時候所使用什么樣的方法，具有什么樣的特點，則對于所表現(xiàn)出來的三維動畫模型結(jié)構(gòu)以及質(zhì)量都有著很大的影響，因此，對于方法的運用非常值得設計者的探討和研究。

對于所運用的方法而言，多邊形的建模方式運用相對較早，在這當中綜合運用了點、線、面這幾種元素予以整合；曲面建模的方式在運用上必須要依據(jù)函數(shù)對模型予以確定，因此這種方法在現(xiàn)當代的三維動畫建模當中運用同樣非常廣泛；細分建模是針對于上述兩種方式的優(yōu)點進行結(jié)合，進而深入細分，這種方法同樣具有非常廣泛的運用。

1.2三維動畫建模方式所具有的特點

多邊形的建模方式一般都是對模型的各個點、線、面進行刪除或者是添加，這樣的一種方式大多運用在相對簡單的房屋構(gòu)建當中，不能夠適應于較為復雜的模型建設；曲面建模盡管在許多領(lǐng)域當中得到運用，但是依舊存在許多弊端，在使用效率上相對較低；細分曲面建模，主要是針對于多面建模進行操作，在靈活度以及精確度上有所提升，但是由于逐漸取代多邊形建模以及曲面建模，廣泛運用于電腦游戲的制作與渲染上，而在精度上卻難以把控。

二、三維動畫建模課程教學存在的主要問題

2.1教育教學的難點以及重點難以把握

目前來說，對于三維動畫建模而言，往往離不開對三維動畫軟件的使用，進而導致了現(xiàn)當代許多院校當中，將三維動畫制作軟件逐漸作為了本專業(yè)課程教學的中要內(nèi)容，在教育教學的內(nèi)容以及任務方面都是圍繞著這樣的軟件進行展開。伴隨著計算機軟件技術(shù)獲得了迅速的發(fā)展，軟件在更新?lián)Q代上的表現(xiàn)也逐漸增快、學生在課程學習的過程當中需要花費大部分的時間對軟件進行實習，通過這樣的一種教育教學方式，學生們雖然能夠非常熟練的對三維動畫軟件的運用予以掌握，而且可以制作從相應的動畫圖形，但是在創(chuàng)意方面卻非常的弱，很難將一些精神或者是文化融入到自己的創(chuàng)作當中，進而使之所創(chuàng)造出來的東西缺乏吸引力。

2.2學生實踐動手能力相對較弱

對于三維動畫建模的學習更加離不開學生的創(chuàng)作與設計，學生所表現(xiàn)出來的實際動手能力是非常關(guān)鍵的。這種動手能力不僅能夠展現(xiàn)出學校課程教學最終的水平和質(zhì)量，而且還能夠進一步衡量學生通過課程所學到的程度。在動畫建模的學習當中，涉及到主題的選擇以及音樂背景的創(chuàng)作等多個方面的內(nèi)容，學生必須要具有非常扎實的理論以及繪畫功底，但是在三維動畫建模的實際教學當中，很普遍的現(xiàn)象就是大部分的學生對于自己的手繪基礎都缺乏聯(lián)系，進而很難將自己的創(chuàng)意通過手繪的形式構(gòu)思在紙面上。

2.3教育教學的方式方法相對比較落后

許多學校在設置三維動畫建模的課程教學的時候，主要是安排在機房進行授課，這種授課方式的優(yōu)點是，教師在針對三維動畫建模制作軟件的講解的時候，能夠?qū)嶋H操作并且舉例表現(xiàn)，學生能夠同步跟上教育教學者授課的進度，進行實時的練習，避免了在傳統(tǒng)的那種多媒體課程教師當中授課的那種，只能夠一味的進行講解和演示，而學生卻得不到聯(lián)系的缺陷，影響整個課程教學的效果。但是在機房進行授課的時候卻很容易出現(xiàn)一步一動的這樣一種情況，也就是教師進行操作的時候，學生僅僅是進行模仿操作，沒有自己的思想或者是獨特的見解，完全是一種機械師的模仿過程。

三、三維動畫建模課程改革的主要策略

3.1更新課程教學的觀念，將理論與實踐相結(jié)合

在眾多的教育理論中，其中，建構(gòu)主義理論認為，學習者是知識意義的主動建構(gòu)者，是學習的主體，教師是整個學習過程的幫助者、促進者和指導者。教學過程中，教師要充分調(diào)動學生的學習熱情，引導他們學會主動、探究學習，使學生真正成為學習的主人。根據(jù)3ds Max的學科特點以及學生的實際學習情況，在教學過程中主要以建構(gòu)主義理論為指導，采用“教師為主導，學生為主體”的雙主教學結(jié)構(gòu)，將教師、學生、3ds Max教材及教學媒體、網(wǎng)站等有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。

3.2以啟發(fā)為主，鼓勵學生進行創(chuàng)新操作

三維動畫常用的授課方式是演示法，通過課堂上案例的講解或者工具演示，讓學生了解工具的使用方法和特點。在三維動畫軟件的講解中，即使針對單一案例，里面涉及的命令和參數(shù)也是眾多的，提取其中任何一種工具其幾十小項的參數(shù)面板的講解也是非?？菰锖蜔o趣的。因此授課中可直接操作演示不同參數(shù)效果，讓學生總結(jié)含義。如：在“車削”工具的講解中，預先不解釋命令參數(shù)項的含義，通過分別演示不同旋轉(zhuǎn)軸的車削效果，讓學生分析總結(jié)參數(shù)項的用途。這樣的過程既擺脫了枯燥的參數(shù)記憶，又調(diào)動了學生參與的積極性，最重要鼓勵了學生主動思考、積極探索的學習態(tài)度；同時在這種觀察和討論中，讓學生了解常用工具的使用思路和參數(shù)設置方法。

3.3提升學生對問題解決的能力

在給同學授課過程中，除了傳授他們知識，激發(fā)他們的學習興趣之外，還需要培養(yǎng)學生解決問題的能力。在一次三維動畫的設計中，可以以小組的形式，明確分工。讓他們每個人都有自己獨立要完成的工作。這樣小組成員就有充分的時間和精力去思考怎樣完成自己的任務，他們會為解決問題找方法收集各種資料，找出解決的方法。一定期限后，小組成員在以團隊的形式合作完成總體項目。學生通過嘗試制作。發(fā)現(xiàn)問題，師生一起來討論解決的過程，讓培養(yǎng)學生們解決問題的能力。這樣不僅可以增高學生們的團隊合作意識，也可以提高學生們解決問題的能力。

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