學(xué)校培養(yǎng)高中生領(lǐng)導(dǎo)力的途徑研究

摘要：高中生的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)是當(dāng)今中學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中非常重要的一個(gè)方面。高中階段是學(xué)生世界觀形成、能力提升的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段有計(jì)劃、有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)，可以有效提高中學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，為其后續(xù)發(fā)展提供良好的支撐。

關(guān)鍵詞：高中生;領(lǐng)導(dǎo)力;培養(yǎng)途徑;宏觀設(shè)計(jì)

高中階段是學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展和個(gè)性成熟的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校教育如果注重對(duì)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，將有利于培養(yǎng)合格的現(xiàn)代社會(huì)公民。聯(lián)系學(xué)校工作實(shí)際，在不增加學(xué)校和學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，改變思想觀念，創(chuàng)新工作方法，在高中生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)途徑和方式效果上進(jìn)行了一些探索，使學(xué)校的校風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)有了活力的轉(zhuǎn)變。

一、集體理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想觀念

對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)力，大多數(shù)學(xué)生和教師都會(huì)理解為領(lǐng)導(dǎo)別人的能力，甚至認(rèn)為指手畫(huà)腳會(huì)浪費(fèi)學(xué)生很多時(shí)間，不理解、不參與、不支持學(xué)習(xí)以外的各項(xiàng)活動(dòng)。因此，以往學(xué)校大多數(shù)的活動(dòng)都是教師搭臺(tái)準(zhǔn)備，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與或表演，活動(dòng)就是活動(dòng)，沒(méi)有充分發(fā)揮出其育人的功能。

在教育改革的大背景下，特別是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)概念的提出，是學(xué)校師生觀念轉(zhuǎn)變的一個(gè)好契機(jī)。當(dāng)然，任何微小的變革都必須建立在思想認(rèn)同、理念認(rèn)可的基礎(chǔ)上。在強(qiáng)大的傳統(tǒng)慣性下，學(xué)校的學(xué)生管理模式想要發(fā)生變化，就需要分別對(duì)教工團(tuán)隊(duì)和學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行理論培訓(xùn)，統(tǒng)一思想，爭(zhēng)取絕大多數(shù)人的理解與支持。學(xué)年交替是很好的切入口，一方面，暑期教工培訓(xùn)和學(xué)期初教工大會(huì)，對(duì)教工進(jìn)行教育理念、課程改革精神、科學(xué)管理等方面的培訓(xùn)，其中專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)校推行的培養(yǎng)模式、運(yùn)作方式、培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行闡述;另一方面，通過(guò)學(xué)生大會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)知識(shí)的講座，讓學(xué)生初步理解其真正內(nèi)涵，同時(shí)了解學(xué)校的培養(yǎng)模式與計(jì)劃，對(duì)自己高中三年的成長(zhǎng)方向在入學(xué)之初就有初步的規(guī)劃。

二、宏觀規(guī)劃管理，提供培養(yǎng)保障

學(xué)生綜合素質(zhì)的提升需要適合的校園環(huán)境氛圍和活動(dòng)載體。作為學(xué)校管理層面，在進(jìn)行學(xué)校整體規(guī)劃的宏觀設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)應(yīng)給予足夠的行政支持。高中三個(gè)學(xué)年的培養(yǎng)重點(diǎn)有所不同，高一年級(jí)，學(xué)生新到一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，需要學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式和校園運(yùn)作方式，因此側(cè)重于適應(yīng)，進(jìn)行學(xué)生白我領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng);高二年級(jí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的鍛煉和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，需要更好的成長(zhǎng)平臺(tái)促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展與提升，因此側(cè)重于團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng);高三年級(jí)，重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)業(yè)，瞄準(zhǔn)高考的目標(biāo)理想，將兩種能力融合在學(xué)習(xí)小組合作與管理上，共同進(jìn)步。

學(xué)校在開(kāi)學(xué)之初，設(shè)立學(xué)生校長(zhǎng)助理團(tuán)隊(duì)，采取競(jìng)聘制，團(tuán)隊(duì)組成涉及后續(xù)各個(gè)管理層面，每個(gè)年級(jí)、每個(gè)班級(jí)和每個(gè)組織代表。由于三個(gè)年級(jí)的運(yùn)作節(jié)奏不同，助理團(tuán)隊(duì)根據(jù)年級(jí)再分為年級(jí)分隊(duì)，這樣點(diǎn)、線(xiàn)、面多方位立體運(yùn)行，校長(zhǎng)可以全面了解學(xué)生的發(fā)展情況和需求，有利于培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成和優(yōu)化。學(xué)生對(duì)于計(jì)劃可以提出建議和實(shí)施方案，以便于對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題能從源頭上解決。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，給予基本土壤

學(xué)生在學(xué)校最主要的任務(wù)是課堂學(xué)習(xí)，因此，領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)最主要的載體就是課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)。課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，因此學(xué)生小組活動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂、先學(xué)后教、微課輔助等很多教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。無(wú)論哪種教學(xué)模式，首先需要學(xué)生有較好的自我領(lǐng)導(dǎo)能力，能自主規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)、自主管理。學(xué)生小組學(xué)習(xí)，需要同組學(xué)生相互合作交流，思維碰撞，懂得配合和角色扮演，因此小組之間的有效合作促進(jìn)了對(duì)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。

例如，學(xué)校高一年級(jí)語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)科開(kāi)設(shè)了課前3分鐘演講活動(dòng)，由學(xué)生主持、點(diǎn)評(píng)，全員參與，并且將演講內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。每名學(xué)生都必須上臺(tái)演講或點(diǎn)評(píng)，這需要學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和小組溝通，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提升學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)靈活，給予活動(dòng)載體

能力的培養(yǎng)需要活動(dòng)載體，而每個(gè)活動(dòng)又通過(guò)合理設(shè)計(jì)、有效實(shí)施，培養(yǎng)了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。學(xué)生白主管理活動(dòng)主要有學(xué)生會(huì)管理、社團(tuán)活動(dòng)、志愿服務(wù)三個(gè)方面。

學(xué)生會(huì)的日常自主管理，是領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的一個(gè)常態(tài)化載體，更多側(cè)重于規(guī)則的遵守和執(zhí)行。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)例會(huì)來(lái)分享、總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，反思或提出自己的困惑，進(jìn)行研討解決。在此過(guò)程中，學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)，提出的解決辦法往往比較有針對(duì)性。

社團(tuán)活動(dòng)是高中學(xué)校一個(gè)重要的活動(dòng)載體。社團(tuán)通過(guò)競(jìng)聘方式產(chǎn)生社團(tuán)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人需事先制定活動(dòng)計(jì)劃，預(yù)計(jì)實(shí)施過(guò)程情況和成果情況，再公開(kāi)競(jìng)聘，通過(guò)宣傳櫥窗展示，學(xué)生白選。而學(xué)校則搭建社團(tuán)成果展示的各種平臺(tái)，這樣有機(jī)整合后，活動(dòng)執(zhí)行的主體是學(xué)生，學(xué)生有了話(huà)語(yǔ)權(quán)，活動(dòng)成果有展示、評(píng)比，學(xué)生的使命感、成就感增強(qiáng)，領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)目標(biāo)也就水到渠成。

校園青年志愿者是一支隨時(shí)可以調(diào)用的機(jī)動(dòng)載體力量，既有常規(guī)志愿服務(wù)項(xiàng)目，又有臨時(shí)性的服務(wù)項(xiàng)目。常規(guī)性的志愿服務(wù)項(xiàng)目包括行政性的引導(dǎo)和時(shí)空性引導(dǎo);臨時(shí)性志愿服務(wù)項(xiàng)目主要服務(wù)于學(xué)校舉行的各項(xiàng)活動(dòng)。

通過(guò)近幾年的創(chuàng)新、嘗試與調(diào)整，對(duì)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的不同途徑所帶來(lái)的成果是充分肯定的。但是，客觀、冷靜地分析全面實(shí)施情況，還有一些值得反思與研究的，相信這些問(wèn)題在今后新的框架體系下，會(huì)有新的突破與轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]張卓玉.中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)：內(nèi)涵及定位[J].中小學(xué)管理，2010（7）.